鄧俊

【摘? ? 要】小學(xué)語文的教學(xué)，要結(jié)合這一階段學(xué)生的特殊性進(jìn)行考慮。因為小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力還不夠完善，對于學(xué)科知識的理解能力和接受能力也還有待增強，所以在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，教師要找到最合適學(xué)生情況的教學(xué)切入點。對語文學(xué)科興趣的培養(yǎng)就是很好的切入點之一。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣? 寫作興趣? 學(xué)科興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.133

對于一門語言類學(xué)科，學(xué)生的積極配合性和主動進(jìn)取的心態(tài)十分重要。只有學(xué)生真正愿意融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師的教學(xué)才能收獲最佳的成效。所以本文主要探析對小學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。文章主要提及了三個興趣培養(yǎng)方向，較為具體的閱讀興趣培養(yǎng)和寫作興趣培養(yǎng)，和從學(xué)科整體出發(fā)，進(jìn)行討論的學(xué)科興趣培養(yǎng)。

一、閱讀興趣

閱讀能力的運用會貫穿學(xué)生整個語文學(xué)科學(xué)習(xí)生涯，而閱讀興趣，則更有可能會伴隨學(xué)生整個人生歷程。所以不論是從學(xué)生的語文學(xué)科發(fā)展來看，還是就學(xué)生個人的習(xí)慣素養(yǎng)進(jìn)行討論。閱讀興趣的培養(yǎng)都是小學(xué)語文教師最重要的學(xué)科教學(xué)任務(wù)之一。對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有以下幾個要點：

第一點，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實有限，識字量，耐心和個人心理狀態(tài)都不足以支撐他們?nèi)ラ喿x一本太深奧或者字?jǐn)?shù)太多的書籍。例如，余華的《活著》，確實是一本好書，值得反復(fù)閱讀。但對小學(xué)生來說，卻是不適合的。不僅會打擊他們的信心和耐心，更會影響他們的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

第二點，要讓學(xué)生在閱讀時做到有條理性有方向感。這是在規(guī)正學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣，盲目的閱讀是毫無意義的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記簡版》時，只注意故事發(fā)展和走向，與閱讀時還能思考人物心理這兩種不同做法。是會得到不同的閱讀體驗。明確清晰的閱讀思路能讓學(xué)生獲得更多知識。在這些要點基礎(chǔ)之上，具體的閱讀興趣培養(yǎng)方法有以下兩個。第一個，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)要包括閱讀書單，閱讀時長以及閱讀心得三點。雖然是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，但教師仍然不能僅憑學(xué)生的喜好決定自己的教學(xué)計劃。閱讀書單的分享能最大程度的規(guī)正學(xué)生的閱讀源，讓他們接觸到的都是有意義且能讀懂的書籍。閱讀時長和閱讀心得的任務(wù)布置，則是在無形中監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀質(zhì)量提高。第二個，組織學(xué)生進(jìn)行合作閱讀學(xué)習(xí)。這一點則是切實考慮到了學(xué)生的興趣出發(fā)點。增強學(xué)生之間的互動性和合作性，能較好的調(diào)動語文學(xué)科課堂氛圍，學(xué)生的閱讀興趣也能得到最好的提升。合作閱讀學(xué)習(xí)可以是分享相互之間的閱讀心得，也可以是共同討論和閱讀同一本書籍，甚至可以是分享自己的閱讀方法和閱讀故事等等。這一系列的做法都是在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會閱讀的魅力所在，以及激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣。

二、寫作興趣

閱讀能力和寫作能力都是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師需要著重關(guān)注的兩項重要學(xué)科能力。不同的是，閱讀能力是一種輸入能力，學(xué)生接觸閱讀文章，在腦海里理解和思考，最終從中獲得一定的感悟和領(lǐng)會。把別人的文章轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。而寫作能力則是一種輸出能力，把學(xué)生的精神財富轉(zhuǎn)化為語言文字表達(dá)出來。兩種能力雖同樣重要，但側(cè)重點和意義是不一樣的。針對小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，教師可以有以下幾個培養(yǎng)策略。

第一點，給學(xué)生分享優(yōu)美文章和選段?？梢允侵骷业淖髌?，也可以是同齡學(xué)生的優(yōu)秀作文。著名作家的作品能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精妙的文學(xué)精神，而同齡學(xué)生的作文則能讓學(xué)生意識到自己作文的不足和可以增強的方面。但給學(xué)生分享優(yōu)美文章和選段，最主要的原因，還是在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不夠強，但積極主動性和上進(jìn)心是非常值得贊揚的。所以優(yōu)秀的寫作范例能最大程度的激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作，嘗試寫作。

第二點，小學(xué)語文教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，可以先引導(dǎo)他們用語言表達(dá)出來。例如，在班級學(xué)生面前進(jìn)行即興演講就是比較好的方法之一。學(xué)生有底氣和能力用語言表達(dá)自己的想法，在進(jìn)行寫作時，思路就會更為開闊，寫作能力能得到提升，寫作興趣也會得到很大的提升。這一提升小學(xué)生寫作興趣的策略，實際上是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和勇氣。對小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和提升，要從這一年齡段學(xué)生特有的心理和行為習(xí)慣入手，更要考慮到學(xué)生今后的語文學(xué)科發(fā)展，再對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，就會事半功倍。

三、學(xué)科興趣

對小學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣的培養(yǎng)，是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，較為具體的兩項重點教學(xué)任務(wù)。但在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，教師的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。而提到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就不僅僅只有主要的閱讀和寫作興趣，還有其他許多部分的興趣培養(yǎng)，每一項都是很有必要的。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)之初，小學(xué)一二年級，教師需要培養(yǎng)的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)漢字的興趣，朗讀文章的興趣以及上課認(rèn)真聽課的興趣。只有學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生興趣，才會有主動學(xué)習(xí)的意識。針對這一階段，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生尋找較為優(yōu)秀的字帖臨摹樣本，讓學(xué)生先進(jìn)行賞析，再進(jìn)行練習(xí)。還可以為學(xué)生播放優(yōu)美的文章朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀，或者單純的聆聽。都會很有力度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三四年級的學(xué)生，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)和實力。教師就需要引導(dǎo)他們把生活和語文學(xué)科聯(lián)系到一起。閱讀時能聯(lián)系到實際生活，朗讀時能帶入個人情感，寫作時能結(jié)合生活百態(tài)。在這一方面來看，小學(xué)語文教師是利用現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生能意識到語文學(xué)科與生活之間的密不可分，語文學(xué)科的生動性和靈性在哪里。五六年級的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行學(xué)科興趣培養(yǎng)，就可以從語文學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展談起。在小學(xué)階段學(xué)好語文學(xué)科，帶著小學(xué)階段養(yǎng)成的良好學(xué)科習(xí)慣，學(xué)生就能在初高中階段的語文學(xué)習(xí)發(fā)展中，走的更順利。而十?dāng)?shù)年的語文學(xué)科學(xué)習(xí)積累，會伴隨學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，走進(jìn)社會，走這一生。這樣的未來，即使是小學(xué)生，也是無比期待的，對未來的期盼，是最大的學(xué)習(xí)動力，也是最好的興趣指向。

小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開語文教師的教導(dǎo)和指引，更離不開學(xué)生的配合和主動。而學(xué)科興趣是推動學(xué)生學(xué)好語文的第一動力。該篇文章從閱讀和寫作興趣談起，探析提升小學(xué)生學(xué)科興趣的具體策略。也從學(xué)科興趣談起，淺談小學(xué)語文教師的具體興趣培養(yǎng)策略。