張旭

【摘 要】在一次音樂游戲活動(dòng)中，我們班級(jí)一個(gè)最膽小內(nèi)向的孩子表現(xiàn)出很大的興趣，并與同伴互相配合，按照音樂游戲特有的規(guī)則，玩的很是開心，臉上露出了難得的笑容。我一下子認(rèn)識(shí)到，音樂課游戲化對(duì)孩子的身心釋放，對(duì)孩子的快樂成長(zhǎng)，有著它獨(dú)特的作用和魅力。游戲化路徑下的音樂教學(xué)，很易被幼兒接納，也便于幼兒認(rèn)知體悟。

【關(guān)鍵詞】音樂 游戲 課堂

《綱要》指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)?！毕矚g游戲是幼兒的天性，是幼兒內(nèi)心世界的反映，游戲符合幼兒生理心理的發(fā)展水平，能滿足他們的需要。音樂活動(dòng)更需要孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)又是兒童的天性，因此我們積極利用兒童的這一性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)豐富多樣的音樂游戲活動(dòng)，創(chuàng)造出一定的形象和意境，可以讓其在集體活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂

每一種音樂、每一首曲子，都表現(xiàn)了一種情緒，當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲時(shí)，他們就進(jìn)入到游戲當(dāng)中，我們就可以設(shè)置不同的情景，讓幼兒在我們營(yíng)造的氛圍中，感受體驗(yàn)音樂。在活動(dòng)中，我們通過情景再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒做相應(yīng)的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)在音樂的環(huán)境里，體驗(yàn)用游戲來表現(xiàn)自己的情感。

1.環(huán)境布置，讓幼兒身臨其境

幼兒園的孩子思維比較形象，他們喜歡看得見、摸得著的東西。如果可以把音樂作品中所需要的情景活生生地放在他們面前，相信他們一定會(huì)興奮，也更愿意去玩去學(xué)。

老師經(jīng)常會(huì)把“森林”搬進(jìn)教室，把“小動(dòng)物”請(qǐng)來做客，這樣具體形象的環(huán)境怎么能不引起孩子們游戲的欲望呢？

2.語言引導(dǎo)，帶幼兒融入情境

合理有效的教學(xué)情境可以激發(fā)孩子的思維，滿足幼兒玩的愿望。有了游戲情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，幼兒園的孩子年齡較小，他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動(dòng)中，通過多種感官進(jìn)行。采用設(shè)置情境的形式來學(xué)習(xí)，可以使幼兒容易了解音樂作品，體驗(yàn)角色的特征。

例如：小班音樂活動(dòng)《做客》。師：“今天天氣怎么樣呀？”幼：“很好。”師：“那我們一起去朋友家做客吧！”教師請(qǐng)幼兒排隊(duì)，出發(fā)了，邊走邊說：“今天天氣真好……”當(dāng)來到小鴨家門口時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒敲敲小鴨家的門：幼兒幾次對(duì)小鴨家喊叫和敲門后，原來小鴨不在家。教師帶領(lǐng)幼兒往前走，邊走邊說：“今天天氣真好……”師：“小兔家到了，我們來敲敲小兔家的門吧！”小朋友一起說：“砰砰砰”，多次敲門，小兔也不在家。繼續(xù)往前走，“今天天氣真好……”最后來到了小貓家，小朋友再次敲門：“砰砰砰”，小貓?jiān)诩夷?，為小朋友打開門。小朋友與小貓打招呼，在小貓家做客。做客后，老師帶著小朋友邊走邊唱回家。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)：注意力不集中，好模仿，以形象思維為主。在這節(jié)小班音樂課中，老師采用了一個(gè)情境游戲“做客”。通過老師帶小朋友去好朋友家做客，幼兒在做客過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)了歌曲《做客》。教師把歌曲中的歌詞根據(jù)情境的變化，自然帶入到游戲中。

二、設(shè)計(jì)游戲，學(xué)習(xí)音樂

在幼兒的音樂游戲中，許多角色都是以動(dòng)物、小朋友為主題的，為了讓幼兒更好底理解音樂，感受音樂中的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色游戲，讓幼兒在角色游戲中，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.運(yùn)用角色，融入音樂

幼兒喜歡可愛的動(dòng)物形象、喜歡學(xué)老師上課的樣子、喜歡扮演娃娃家里的爸爸媽媽……因此利用孩子愛模仿的特點(diǎn)，在音樂活動(dòng)中，老師可以滿足孩子們，讓他們?nèi)パ萑ツ７隆?/p>

例如：中班音樂活動(dòng)《小老鼠上燈臺(tái)》。師：“小老鼠上燈臺(tái)偷油是怎樣的？” 幼：“嘰哩咕嚕?！睅煟骸按罄鲜笊蠠襞_(tái)偷油是怎樣的？” 幼：“嘰-哩-咕-嚕?！睅煟骸靶±鲜笫窃趺赐党杂偷?？” 幼：“嘣嘀嘣嘀?！睅煟骸按罄鲜笫窃趺赐党杂偷模俊?幼：“嘣—嘣?！逼鋵?shí)這節(jié)音樂活動(dòng)教師采用了有情節(jié)的故事內(nèi)容作為游戲，首先出示大、小老鼠，讓幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)十六分音符。過渡很自然，幼兒很容易接受。然后把幼兒帶入了主要的情節(jié)：老鼠偷油。接著以“大、小老鼠偷油吃”為游戲活動(dòng)，開展分唱教學(xué)。通過兩只老鼠的活動(dòng)，孩子們基本能掌握音樂節(jié)奏。

2.設(shè)計(jì)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂

幼兒的形象性思維決定了要學(xué)習(xí)一首歌曲光靠不斷練習(xí)唱是不行的，這樣的教學(xué)不僅無趣，而且低效。適當(dāng)加上動(dòng)作表演會(huì)使音樂活起來，讓幼兒邊動(dòng)邊學(xué)，記得也快，音樂的情緒也會(huì)被自然而然地帶動(dòng)起來。

正如《小老鼠上燈臺(tái)》中大小老鼠上燈臺(tái)的樣子是不一樣的，偷油吃的動(dòng)作也是是不一樣的，節(jié)奏上有快慢之分，因此動(dòng)作上也要區(qū)別開來。又如中班音樂《摘果子》，在節(jié)奏鮮明的音樂中，配上摘果子的動(dòng)作：摘上面的果子踮起腳尖，摘中間的果子優(yōu)美地伸出手，摘下面的果子彎彎腰，孩子們玩得開心學(xué)的也快。

三、表演游戲、掌握音樂

音樂活動(dòng)結(jié)束部分以表演的形式收?qǐng)?，更容易使幼兒?duì)這次活動(dòng)有一個(gè)完整的感受，以音樂為靈魂，以游戲?yàn)槭侄危_(dá)到音樂活動(dòng)的目標(biāo)。

1.學(xué)具準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒參與積極性

愛玩是孩子的天性，一個(gè)豐富多彩的音樂活動(dòng)必然少不了讓孩子動(dòng)起來的東西，這就是音樂活動(dòng)所需要的相關(guān)教學(xué)具。只有讓孩子們邊玩邊學(xué)，這個(gè)活動(dòng)的效率才高，目標(biāo)達(dá)成才更容易。

例如：小班音樂活動(dòng)《拔蘿卜》。我們所需要準(zhǔn)備的是《拔蘿卜》音樂磁帶、大蘿卜四個(gè)、小動(dòng)物和人物頭飾若干。試想加入活動(dòng)中沒有投放這些道具，這個(gè)音樂將是多么無趣。

2.形式豐富，為活動(dòng)添趣

幼兒的表演形式可以分為很多種：?jiǎn)为?dú)與集體表演、動(dòng)作和聲音表演、合作表演等。只有豐富的表演形式才會(huì)讓孩子們覺得有趣，而不會(huì)乏味使活動(dòng)暗淡收?qǐng)觥?/p>

例如：大班音樂活動(dòng)《鴨子上橋》。當(dāng)幼兒基本熟悉音樂節(jié)奏和韻律后，請(qǐng)幼兒上來表演小鴨子?！靶∨笥讯枷矚g小鴨子，請(qǐng)你們來當(dāng)小鴨子?！闭?qǐng)8個(gè)幼兒，選擇“你做第幾只小鴨子”，老師考考幼兒：“誰是第二只？誰是第七只？”“為了讓小朋友清楚地知道你是第幾只鴨子，等下唱到哪只鴨子時(shí)，這只鴨子就蹲下來做一個(gè)動(dòng)作，看看誰最像小鴨子?！币槐橛螒蚝?，教師組織幼兒一起評(píng)價(jià)，再進(jìn)行一次表演?！拔覀儊砩蠘蛲婧脝幔俊闭?qǐng)幼兒上平衡木表演小鴨上橋。“小鴨子玩得開心嗎？”再請(qǐng)幼兒上橋表演一次。在此音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用了請(qǐng)幼兒表演的游戲方式。幼兒選擇自己是第幾只鴨子，隨著音樂的節(jié)奏做鴨子的動(dòng)作。為了增加趣味性，教師利用平衡木當(dāng)橋，請(qǐng)幼兒上橋進(jìn)行游戲表演。果然，幼兒上橋比在原地表演更感興趣，上橋的感覺很好。

總之，幼兒音樂教學(xué)作為幼兒教育的重要課程，其目的是為了培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)并為我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)音樂人才。而音樂教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)則是通過豐富有趣的情景和表演活動(dòng)來提高幼兒的音樂能力，因此，如何設(shè)計(jì)出讓幼兒愿意身臨其境和投入表演的游戲至關(guān)重要。