【摘要】閱讀理解在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置，閱讀理解是限制學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升的一大阻礙。目前，在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解仍然讓很多學(xué)生感到無(wú)從下手，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀理解；問(wèn)題；策略

【作者簡(jiǎn)介】劉慧，內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第三中學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，人們對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高素質(zhì)人才除了具備專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備英語(yǔ)能力。制約我國(guó)高中生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵因素之一，就是學(xué)生閱讀理解水平不高。閱讀理解一直以來(lái)都是高考的壓軸題目，占整個(gè)卷面分的百分之四十。一些學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力不高，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，不但關(guān)乎學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)，還關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入分析閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生閱讀效果的主要因素之一，就是學(xué)生詞匯量基礎(chǔ)十分薄弱。一些學(xué)生詞匯量嚴(yán)重不足，閱讀理解中會(huì)遇到很多生詞，面對(duì)這些生詞，這些學(xué)生依賴查字典解決“攔路虎”，這不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，詞匯量基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且閱讀完之后，理解的也不一定準(zhǔn)確。

2.學(xué)生對(duì)文化知識(shí)了解較少。毫不夸張的說(shuō)，英語(yǔ)閱讀理解中的材料，和西方國(guó)家文化有密切聯(lián)系。這種聯(lián)系，小的層面可能體現(xiàn)在某個(gè)詞匯理解上，如“rain dogs and cats”等，大的層面，可能體現(xiàn)在歷史知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化差異上，如戰(zhàn)爭(zhēng)歷史、社交禮儀等。但是，很少有學(xué)生會(huì)注意到英語(yǔ)閱讀理解中的文化價(jià)值，他們對(duì)文化差異了解較少，理解不深，很容易鬧出一些笑話，產(chǎn)生閱讀理解偏差。

3.教學(xué)方式過(guò)于單一。高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，很多教師還是采用灌輸式、背誦式單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中，創(chuàng)新較少，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶。在這種課堂中，學(xué)生完全提不起閱讀興趣，一些學(xué)生甚至還產(chǎn)生了厭惡閱讀理解的心理，這不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，也不利于學(xué)生終身發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略

1.不斷豐富詞匯量。詞匯量是學(xué)生開(kāi)展閱讀的前提和基礎(chǔ)，豐富的詞匯量，可以提升學(xué)生閱讀速度，增長(zhǎng)學(xué)生閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，在詞匯積累方面，除了傳統(tǒng)死記硬背的記憶單詞方法，教師也可以適當(dāng)采取一些新型的教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生在記憶單詞和應(yīng)用單詞方面提高水平。例如，教師可以讓學(xué)生每天背誦十個(gè)生詞，并隨時(shí)抽查學(xué)生背誦結(jié)果，久而久之，學(xué)生就能積累大量詞匯；教師幫助學(xué)生歸納整理相似詞匯，如“angle（角、角度）、angel（天使）”，可以用“天使每個(gè)角度都是圣潔的”，加深學(xué)生對(duì)該詞理解；教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展詞匯聯(lián)想，教師利用思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)一個(gè)“中心詞匯”，并發(fā)展分支詞匯，以豐富學(xué)生詞匯量。以“environment”一詞為中心，把環(huán)境中的不良因素，如“pollution、sewage、destroy”設(shè)為分支一；把治理環(huán)境污染的措施，如“recycle、clean energy、water saving”設(shè)為第二分支；把治理環(huán)境的良好結(jié)果，如“sustained development、health、harmonious”設(shè)為第三分支，這樣不但增加了學(xué)生詞匯量，還提升了學(xué)生詞匯聯(lián)想能力。

2.引入文化知識(shí)。實(shí)踐研究證明，文化知識(shí)解讀，是提升學(xué)生閱讀理解能力的手段之一。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把一些文化背景知識(shí)，傳授給學(xué)生，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索英語(yǔ)文化背景，從而提升學(xué)生文化背景知識(shí)積累量。例如，在進(jìn)行《Managing finances》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生傳授中西方理財(cái)觀念上的差別，豐富學(xué)生文化見(jiàn)識(shí)；在進(jìn)行《Festivals around the world》教學(xué)時(shí)，教師可以穿插中西方節(jié)日風(fēng)俗對(duì)比，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；在進(jìn)行《Theme parks》教學(xué)時(shí)，教師可以利用世界各地文化意蘊(yùn)濃厚的主題公園，延伸學(xué)生文化視野。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)方式多元化、豐富化，才能激發(fā)學(xué)生閱讀激情。為了提升高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富多元的閱讀教學(xué)方式。比如，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，結(jié)合“百詞斬”“滬江英語(yǔ)”等網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供新式閱讀方式；教師可以利用小組互動(dòng)、師生對(duì)話、學(xué)生互評(píng)等多種方式，開(kāi)展課堂閱讀理解教學(xué)，以提升學(xué)生課堂主動(dòng)參與意識(shí)；教師還可以利用英語(yǔ)歌唱大賽、朗誦大賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教無(wú)定法，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方式，需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，探索適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，并不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀參與意識(shí)，從而提升學(xué)生閱讀理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)的教學(xué)建議，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生閱讀理解水平。今后，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷發(fā)揮閱讀理解教學(xué)在提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中的積極作用，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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