【摘要】英語是高職院校一門重要課程。英語夾生是高職院校學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。本文分析了英語學(xué)生夾生的各種具體表現(xiàn)形式，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方略。對(duì)高職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高職；英語；夾生；攻略

【作者簡介】張毅芳，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。今年來，隨著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求不斷加大，國家對(duì)高職教育發(fā)展越來越重視，高職教育得到空前發(fā)展。

作為一名一線工作的高職英語教師，在十多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：由于相當(dāng)一部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不是特別好，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中存在幾個(gè)死穴，其中表現(xiàn)最突出、最直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的是：英語“夾生”現(xiàn)象。

一、現(xiàn)階段高職學(xué)生英語“夾生”面面觀

1.單詞“得新忘舊”，陷入死循環(huán)。單詞掌握是英語學(xué)習(xí)的根基，也是很多學(xué)生感覺最頭疼、最苦惱的問題。單詞的累計(jì)過程就是一個(gè)舊單詞不斷“回爐”，新單詞不斷加溫的過程。但高職學(xué)生由于基礎(chǔ)沒有很好地鞏固，有“先天不足”之癥，單詞的累計(jì)就變得滑稽可笑，如果再不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋痴b節(jié)奏和記憶規(guī)律，只為了背而背，就成了典型常見的邊背邊忘的“掰玉米”過程，掰一個(gè)扔一個(gè)，最后無疑會(huì)走上“不歸路”，導(dǎo)致背新的，忘舊的，陷入自己為自己編織的“浩瀚詞海”，陷入死循環(huán)當(dāng)中。循環(huán)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)對(duì)這些單詞還是“似曾相識(shí)”，不可避免地會(huì)對(duì)英語“愛恨交織”，一萬種復(fù)雜的情感涌上心頭。這種“不得法”導(dǎo)致的“得新忘舊”現(xiàn)象是高職英語課堂中最普遍也最棘手的問題。

2.語法“似懂非懂”，易“張冠李戴”。英語語法使得英語學(xué)習(xí)者能較快正確使用英語的規(guī)律，但紛繁復(fù)雜的語法規(guī)則確實(shí)常常會(huì)使學(xué)習(xí)者暈頭轉(zhuǎn)向，甚至有畏難情緒的同學(xué)會(huì)說：“學(xué)語法就是為了應(yīng)對(duì)考試，對(duì)于真正學(xué)好英語有何益處？畢竟也沒見過哪個(gè)老外說話前還要分析一下句子成分什么的……”。其實(shí)，語法是一種標(biāo)記，語法規(guī)則是將意思和符號(hào)（語言的形式）連接起來，是為了交流而存在，并不是一部分“受過內(nèi)傷”的同學(xué)口中的“為應(yīng)試而生”。事實(shí)上，學(xué)好語法如同打通任督二脈，精通之后即可靈活應(yīng)用，只是大部分學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)，甚至張冠李戴，常常想偷懶跳過語法，直接晉升為英語贏家，這場“賭局”，注定要輸。

3.中式英語、機(jī)械翻譯泛濫成災(zāi)。中式英語（Chinglish）指帶有漢語詞匯、語法、表達(dá)習(xí)慣的英語，是一種具有中國特色的語言，是語法學(xué)習(xí)不貫通，受中式思維限制的直接產(chǎn)物，在學(xué)生寫作和口語中尤為常見，諸如表達(dá)法：“I didnt think to meet you here far away in this country.（我沒想到能在異國他鄉(xiāng)這么遠(yuǎn)的地方見到你）。應(yīng)為：I didnt expect to meet you here far away in this country.”； 又如：China realizes industrial modernization. 中國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。應(yīng)為：China modernizes its industry.

二、高職學(xué)生英語“夾生”攻略

1.鞏固基礎(chǔ)是“去生”之根本。想要改善高職學(xué)生英語“夾生”的現(xiàn)狀，最重要的、無論如何都繞不開的是“鞏固基礎(chǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，知識(shí)必須“回爐煉”，“回爐煉”并不能簡單粗暴地理解為把從前的知識(shí)重復(fù)一遍，而是有合理目標(biāo)、有良好習(xí)慣、有節(jié)奏、有方法地逐步推進(jìn)。

2.培植興趣是“去生”之保障。高職學(xué)生大多喜動(dòng)手，所以課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣課轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以成為推動(dòng)、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人進(jìn)行某種活動(dòng)的力量。學(xué)習(xí)興趣高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)，取得良好的效果，就能得到學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.循序漸進(jìn)是“去生”之法則。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績參差不齊，若要改善這種現(xiàn)狀，教師自身必須明白這不是一蹴而就的事情，必須避免一下子將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，否則就剝奪了學(xué)生的思考空間，可以循序漸進(jìn)地又自然而然地讓學(xué)接觸大量英語例子，教師再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找和探索其中規(guī)律并促使其模仿使用，學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)有選擇地接受信息，自覺構(gòu)建新知識(shí)體系。從而使得學(xué)習(xí)成為一個(gè)水到渠成的過程。

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