姜有斌

學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。 有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣是怎樣形成的呢？ 要培養(yǎng)良好的習(xí)慣就必須從學(xué)生的一言一行、一舉一動抓起， 這是培養(yǎng)習(xí)慣的著力點， 也是培養(yǎng)學(xué)生的落腳。

值得我們注意的是：我們很多教師， 特別是班主任教師， 往往只抓學(xué)生學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣， 忽視了其他方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)， 這樣既不利于學(xué)生成長， 也不利于學(xué)生做人的養(yǎng)成， 更不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 試想一個學(xué)生能夠天天保持被褥疊放整齊，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，文明禮貌待人， 他沒有一定的恒心毅力行嗎？而有了恒心和毅力用到學(xué)習(xí)上去，同樣對學(xué)習(xí)也是一個促進， 它們之間是相互滲透不可分割的， 片面的強調(diào)學(xué)習(xí)，只能培養(yǎng)學(xué)生的雙重人格，不利于學(xué)生健康發(fā)展。 所以，我們抓學(xué)習(xí)習(xí)慣， 而不能忽視其他行為習(xí)慣， 否則， 我們除了不少力， 收效卻甚微。 如何去培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？

一、良好的習(xí)慣包含著很多內(nèi)容

我們可以圍繞一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)來闡述其中的幾點。處理一節(jié)課我們可以從以下幾個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)-課中學(xué)習(xí)-課下復(fù)習(xí)鞏固-練習(xí)、作業(yè)、測試-反饋補救等六個環(huán)節(jié)， 這就要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認真聽講的習(xí)慣， 記筆記的習(xí)慣，及時發(fā)問的習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認真獨立及時作業(yè)的習(xí)慣，對照作業(yè)測補救的習(xí)慣，還有學(xué)完一節(jié)課進行總結(jié)歸類探求方法、升華經(jīng)驗的習(xí)慣等。我們可以利用班會的時間加強學(xué)習(xí)，具體落實。做好了這些也就培養(yǎng)出了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

我們要明確學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要遠比學(xué)生考個高分重要得多，良好的習(xí)慣可以決定一個人的命運，成就一個人的一生，讓學(xué)生受益終生。 我們應(yīng)該致力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 而不是片面追求高分。對于一個學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比考一個高分還值得我們?nèi)ベ澷p，對一個班級來說，班內(nèi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)要比單純學(xué)習(xí)成績好重要得多。所以有經(jīng)驗的班主任致力于班級良好習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于良好班風(fēng)的建設(shè)和濃郁學(xué)風(fēng)的形成。

讓學(xué)生明確良好的習(xí)慣，就是決定命運的上帝，要站在決定自己命運的高度，去培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生真正認識到它的重要性，他才有可能去有意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，抓好過程管理

對學(xué)習(xí)常規(guī)，我們天天都在抓， 如果我們一時間面面俱到，事無巨細，有可能一下子抓不起來，我們可以采取化整為零的辦法，一段時間內(nèi)突出一項重點，加強落實，其他的不是不要求，只是我們有所側(cè)重，重點落實一個側(cè)面，逐漸形成習(xí)慣了，再加上一項，從而是學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)忙而不亂，緊而有序。同時要引導(dǎo)學(xué)生，立足于每堂課的每一個小的環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的去把握，抓好了現(xiàn)在就抓好了未來，抓好了局部也就掌握了全局。從每一個環(huán)節(jié)，每堂課抓起，這就是具體到細處、小處抓良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這正體現(xiàn)了長計劃短安排的原則，難事做于易，大事做于細。同時要注意運用及時評價和即事評價的方式，加強過程評價，激勵學(xué)生進步，對每天表現(xiàn)好的進行表揚，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，強化良好的行為。督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成， 使其成為提高學(xué)習(xí)效率的源泉。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何良好習(xí)慣的形成都要經(jīng)過反復(fù)多次的鍛煉，一次、兩次，三次、四次的去做是不能形成習(xí)慣的，要持之以恒。要學(xué)會持之以恒，就要目標始終如一， 不能見異思遷。面對每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試，重復(fù)單調(diào)而有枯燥無味，就算堅持一段時間，測試成績也不見得立竿見影，如果一兩次失敗有讓學(xué)生失去了信心，使正確的做法得不到堅持，良好的習(xí)慣就很難形成。因此要培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力， 培養(yǎng)學(xué)生堅持到底抵抗挫折失敗的能力，要激勵學(xué)生耐得住勝利前的寂寞，經(jīng)受得住勝利前的失敗。魄力不如毅力，決心不如恒心。因此我們老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力，平日要做好監(jiān)督與引導(dǎo)， 提醒激勵學(xué)生堅持下去， 不可半途而廢。

五、抓住主要矛盾，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓全班學(xué)生都動起來

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對成績理想的學(xué)生來說比較容易，對學(xué)困生來說則是一個難題。這樣我們老師要善于去抓主要矛盾，抓住薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)成績暫時差的同學(xué)可以采取“任課教師包一個、班中優(yōu)生帶一個、班內(nèi)小組轉(zhuǎn)一個”的方式，讓成績優(yōu)異的同學(xué)同這部分學(xué)生結(jié)對子，實施“優(yōu)生帶動”策略，幫助這些學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)生一旦規(guī)范，班內(nèi)良好的氛圍就開始形成， 這對有生來說本身就是一個促動。這樣我們可以從 A類生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入點，先抓這部分學(xué)生，然后，利用這部分學(xué)生， 轉(zhuǎn)化培養(yǎng)一部分學(xué)困生，帶動中間生，使全班學(xué)生得以控制、提高。

六、齊抓共管形成合力

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一個人的工程，需要全體師生多管齊下，齊抓共管。各任課教師要充分利用好課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價表，通過任課教師對課堂的評價，反饋到班主任手中，及時了解情況，做好調(diào)控。班主任還要通過任課教師例會等形式，做好同任課教師的溝通，確定階段時間內(nèi)重點培養(yǎng)哪種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級意志得以貫徹實施。這樣每堂課的情況班主任都能把握，我們的意志任課教師又都能貫徹，這樣就形成了一種合力，班主任不再孤軍奮戰(zhàn)，而是每位任課教師都在抓，每節(jié)課都在落實，每節(jié)課都在抓良好的學(xué)習(xí)行為，這就使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)形成了連續(xù)性和序列性，效果自然更明顯。

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)）