劉遠(yuǎn)征

現(xiàn)如今大多的文化傳統(tǒng)都以豐富多彩，各式各樣，風(fēng)格迥異的文章形式編寫入語文課本中，使得學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下通過對(duì)課文的閱讀、朗誦、理解、記憶、背誦等多種形式將中國傳統(tǒng)文化潛移默化的傳遞給學(xué)生們，并使學(xué)生陶醉于優(yōu)美沉醉的中華傳統(tǒng)文化中。本文將淺談如何更好的將中華傳統(tǒng)文化以更多易于被學(xué)生們接受的形式運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，望可以為廣大教師群體提供一些參考，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

一、提升小學(xué)生對(duì)優(yōu)良中華文化傳統(tǒng)興趣，從趣味漢字開始

漢字可以說是中華傳統(tǒng)文化的啟蒙，中國的文化發(fā)展迅速與漢字的出現(xiàn)密不可分，中國漢字的創(chuàng)造無疑對(duì)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展是一股不可估量的助推力，而中國漢字本身也是中華文化的一種表現(xiàn)形式，以其多種多樣的形式，千奇百態(tài)的樣子，生動(dòng)形象的將傳統(tǒng)文化記錄下來，以此世代相傳。因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂中我們可以根據(jù)漢字組合，漢字所蘊(yùn)含的意思以及漢字的樣子進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生主動(dòng)積極猜字，感受漢字所帶來的樂趣。

例如，在蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字部分第一組五個(gè)字“一去二三里”一就一橫，上課時(shí)，我會(huì)用粉筆橫擺來教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一”即是一根橫躺的粉筆，那么二呢？自然二就是兩根橫躺的粉筆，然后將粉筆發(fā)給學(xué)生們，讓他們自己動(dòng)手組拼漢字三，由此以擺粉筆的形式帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)“一二三”三個(gè)最基本漢字，同時(shí)通過動(dòng)手能力加深記憶，接著我將“去”和“里”字寫在黑板上問學(xué)生可以由幾根粉筆組成，并利用粉筆拼湊出來。通過對(duì)漢字外表形式的觀察結(jié)合粉筆動(dòng)手?jǐn)[出使得學(xué)生們沉醉于有趣漢字游戲同時(shí)掌握漢字書寫，且漸漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)漢字文化的喜愛，培養(yǎng)并提升中華傳統(tǒng)文化興趣。

中華傳統(tǒng)文化無論在內(nèi)容還是形式上都非常豐富多彩，尤其以漢字突出，且漢字是帶領(lǐng)學(xué)生們走入和領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，我們只需通過簡(jiǎn)單的文字游戲或者動(dòng)手組拼漢字或猜漢字等多種形式帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的奇特奧妙，在喜愛上漢字的同時(shí)逐漸領(lǐng)略、感悟、培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)探索中華傳統(tǒng)文化精髓。對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

二、幫助小學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，品味詩歌的美

古人大多用古詩的形式將一些中華傳統(tǒng)優(yōu)良品德歌頌，因此通過學(xué)習(xí)詩歌讓學(xué)生們感悟和理解中華傳統(tǒng)文化的美，領(lǐng)悟詩中的情感，品味詩歌的韻律。在詩歌中體會(huì)中華民族傳統(tǒng)美德文化。在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生們帶感情朗讀，并大聲朗誦出聲，掌握每個(gè)字以及每段的語氣輕重，反復(fù)誦讀，分小組比賽朗讀帶領(lǐng)學(xué)生理解每句古詩的白話意思，同時(shí)還可以為不同的詩歌選擇不同的音樂伴奏，在優(yōu)美的音樂中更加深切的體會(huì)詩歌想要表達(dá)的感情，以此引導(dǎo)并使學(xué)生們對(duì)詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如小學(xué)語文第七組中古詩《鋤禾》一詩，在正是講解前讓學(xué)生們查閱資料，弄清楚此首詩所要表達(dá)的情感思想并了解用何種感情來朗讀這首詩，然后讓學(xué)生們以小組的形式比賽朗讀，評(píng)選出朗讀最好的同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在掌握朗讀技巧后帶領(lǐng)學(xué)生們解析古詩所要表達(dá)的感情思想以及傳達(dá)出的優(yōu)良中華傳統(tǒng)美德，如品味古詩中最后兩句：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。作者想要表達(dá)珍惜糧食的傳統(tǒng)美德，從而帶領(lǐng)學(xué)生們從古詩中感悟優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步以詩歌的美領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化。

詩歌的形式千變?nèi)f化，每一句詞詩中都用優(yōu)美的文字將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化滲透其中，并將傳統(tǒng)美德以百變的言辭歌頌。教會(huì)小學(xué)生品味詩歌的美，培養(yǎng)他們閱讀朗誦詩歌的興趣，可以大大促進(jìn)學(xué)生們對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟。

三、利用多媒體等電子產(chǎn)品帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞身邊真實(shí)的中華文化傳統(tǒng)遺跡

天安門、頤和園、故宮、圓明園、趙州橋、樂山大佛、兵馬俑等等無不是中華歷史上優(yōu)良文化傳承的歷史遺跡，當(dāng)走進(jìn)這些風(fēng)景名勝中我們即刻便被窒息的美景與雄厚的文化底蘊(yùn)所渲染，因此利用多媒體將這些歷史文化豐厚的名勝古跡活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生們通過眼睛的觀看與心靈的體會(huì)欣賞中華傳統(tǒng)文化歷史的美，從而豐富中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。

正如當(dāng)我們講到小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二組《2008，北京》一文時(shí)我將提前去往頤和園、故宮、圓明園等蘊(yùn)藏豐厚歷史文化遺跡的地方拍攝照片或者將一些經(jīng)典的部分做成影集、視頻在上課時(shí)播放給學(xué)生們，讓他們通過多媒體如身臨其境一般真實(shí)的感受到身邊的中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)良文化更真切，真實(shí)的感受，課文與實(shí)際相結(jié)合，圖文并茂，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中即被神秘且豐富的中華傳統(tǒng)文化所吸引。

隨著多媒體等電子信息化的應(yīng)用使信息交流越來越方便，因此我們將多媒體技術(shù)與中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將身邊的文化以一種活靈活現(xiàn)的方式傳遞給學(xué)生們，使他們輕而易舉便可以與中華傳統(tǒng)文化接觸，且這種方式也更易于吸引學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注與學(xué)習(xí)積極性。

總之，作為一名教師，我們有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡Z文教學(xué)中即感悟和欣賞中華傳統(tǒng)文化，使中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化得以很好的傳承。通過各種有趣的方式如漢字游戲、品味古詩或者利用多媒體技術(shù)活靈活現(xiàn)將中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化和民族精神扎根于小學(xué)生內(nèi)心深處，讓他們?cè)趦?yōu)良的文化歷史熏陶自我，以積極的態(tài)度面對(duì)人生，無論身心或素養(yǎng)都可以很好的得到全面提升。

（作者單位：巢湖市世紀(jì)新都小學(xué)）