欄目主持：葉揚(yáng)

我們仿效BBC的廣播節(jié)目“60秒改進(jìn)世界”（Sixty Second Idea to Improve the World）推出了“改進(jìn)建筑60秒”欄目，每期將在世界范圍內(nèi)采訪兩位人物，請(qǐng)他們就建筑、城市、景觀、技術(shù)等相關(guān)問(wèn)題在60秒的時(shí)間里講出一個(gè)或兩個(gè)有啟發(fā)性、批判性甚至有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)。本欄目如實(shí)記錄了他們的話，采訪所拍攝的視頻將會(huì)出現(xiàn)在我們的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上。所述觀點(diǎn)只代表嘉賓本人，與本雜志立場(chǎng)無(wú)關(guān)?！?/p>

戴儉

北京工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院院長(zhǎng)、教授

DAI Jian

Professor, Dean, College of Architecture and Urban Planning, Beijing University of Technology

“改”建筑無(wú)非是改造、改變、改建——實(shí)際上本質(zhì)還是與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的。

我記得多年前看過(guò)一本書，是原研哉寫的《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》，當(dāng)中提到一個(gè)設(shè)計(jì)的定義——“設(shè)計(jì)是使熟悉的事物陌生化”——給我的印象很深。實(shí)際上他所談的就是，一個(gè)產(chǎn)品能稱得上是設(shè)計(jì)，它一定是跟以往不同的，它一定會(huì)使你感覺(jué)很新穎、很陌生。所以，設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新。我認(rèn)為就是一個(gè)從無(wú)到有或是從有到無(wú)的過(guò)程，是一個(gè)與以往不同的過(guò)程。

設(shè)計(jì)與創(chuàng)新可以有兩個(gè)途徑：一個(gè)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，另一個(gè)是以夢(mèng)想和愿景為導(dǎo)向。這是我對(duì)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)。

另外，建筑設(shè)計(jì)教育需要培養(yǎng)具有從無(wú)到有創(chuàng)新能力的學(xué)生。我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)?！?/p>

宋昆

天津大學(xué)建筑學(xué)院黨委書記、教授

SONG Kun

Professor, Secretary of the Party committee, School of Architecture, Tianjin University

建筑師是一個(gè)太古老的行業(yè)，可以說(shuō)有了人就有了建筑，也就有了建筑設(shè)計(jì)這件事。人類社會(huì)發(fā)展了幾千年，建筑師這個(gè)行業(yè)也就伴隨了幾千年。在19世紀(jì)之前，建筑師的培養(yǎng)方式中西方都是一樣的，我們習(xí)慣稱之為工匠傳統(tǒng)，西方稱之為行會(huì)傳統(tǒng)，都是以師傅帶徒弟的形式薪火相傳。直至近代建筑教育家們把建筑師的培養(yǎng)方式引入了高等院校，就出現(xiàn)了所謂的學(xué)院派。學(xué)院派的培養(yǎng)模式較之行會(huì)制的培養(yǎng)模式更系統(tǒng)、更有邏輯性、人才培養(yǎng)更快捷，這是它的優(yōu)勢(shì)。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是教學(xué)逐漸紙上談兵，與實(shí)踐漸行漸遠(yuǎn)，這是學(xué)院派廣為詬病的原因。格羅皮烏斯正是看到了這一點(diǎn)，才要請(qǐng)工匠師傅重新承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，和造型師傅也就是教授們一起共同完成教學(xué)任務(wù)。這就是包豪斯學(xué)派建筑教育的初心和貢獻(xiàn)。

我們現(xiàn)在的建筑教育都視學(xué)院派為保守、落后的教學(xué)方式，想方設(shè)法地使自己與之脫離干系；同時(shí)又視包豪斯的教學(xué)理念為現(xiàn)代的、先進(jìn)的，所以都想往上掛靠。實(shí)事求是地講，但凡以學(xué)校教育為主的人才培養(yǎng)模式都屬學(xué)院派，要想彌補(bǔ)學(xué)院派教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即所謂的下工地、盯現(xiàn)場(chǎng)，向老師傅學(xué)習(xí)，回歸工匠傳統(tǒng)。實(shí)際上，現(xiàn)在的課堂教學(xué)較之我們上學(xué)期間，也就是1980年代，工地實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)大大減少了，代之以各種各樣的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、建造課程等。尤其是當(dāng)下各個(gè)建筑高校都一窩蜂地增加了建造課程，我也沒(méi)搞清楚這種高投入的課程作業(yè)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中能起到多大作用，與加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教改初衷是否相吻合。這種建造作業(yè)無(wú)論從材料的選擇、力學(xué)的分析、構(gòu)造的做法等哪方面考量，都與實(shí)際工程的關(guān)系不是很緊密，最后只歸結(jié)為一種新的造型訓(xùn)練手段。我稱之為一種新學(xué)院派，只不過(guò)是把紙上談兵變?yōu)榈厣险劚?。因此建筑教育?yīng)該是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，至于二者間的課時(shí)比重、教學(xué)方法、師資來(lái)源等則是需要我們深入探討的?！?/p>