摘要：現(xiàn)階段，基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，以及不斷深化的教育教學(xué)改革，高中體育教學(xué)也必須打破傳統(tǒng)模式的桎梏，積極探索一條同廣大學(xué)生多樣化、層次化、個(gè)性化需求相契合的道路，才能更好地發(fā)揮原有的育人價(jià)值?；诖?，本文立足于我國(guó)高中體育模塊教學(xué)工作的開展實(shí)況，探討了創(chuàng)新體育教學(xué)模式、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容的具體策略，希望理論的研究，可以對(duì)實(shí)際人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)有所助益。

關(guān)鍵詞：高中體育模塊教學(xué);開展要點(diǎn);優(yōu)化創(chuàng)新策略

一、 引言

體育作為高中學(xué)科體系的重要組成部分，其開展的狀況如何，不僅影響著學(xué)生個(gè)體身心素質(zhì)以及綜合能力的提升，同時(shí)也在很大程度上彰顯著我國(guó)高中教育教學(xué)的整體水平。特別是在新課程改革不斷推進(jìn)的時(shí)代大背景之下，以及應(yīng)試教育理念普遍盛行的社會(huì)環(huán)境，要求各所學(xué)校必須加大對(duì)體育教學(xué)工作的重視力度，助推廣大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而如何實(shí)現(xiàn)這一目的，則是本文理論研究的重點(diǎn)所在。

二、 高中體育模塊教學(xué)概述

（一） 模塊教學(xué)

所謂模塊教學(xué)，指的是基于完善、科學(xué)且周密的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，對(duì)既有的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行層次化、階段化傳授，從而激發(fā)廣大學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的積極性以及主觀能動(dòng)性，同時(shí)使其具備自主銜接不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)與能力，在潛移默化之中逐步具備較高的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。這一教學(xué)模式在高中體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于緩解同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，使其在層次化的教學(xué)任務(wù)之中，逐漸實(shí)現(xiàn)自身思維能力、創(chuàng)新水平以及實(shí)踐能力的提升，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 應(yīng)用價(jià)值

模塊教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，是提升該學(xué)科教學(xué)工作開展育人價(jià)值的重要舉措之一。現(xiàn)階段，我國(guó)教育部加大了對(duì)高中體育教學(xué)工作的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在助推廣大學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升。在新課標(biāo)中明確了要將模塊教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，即深入發(fā)掘、全面整合、科學(xué)分析、有效利用學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，從源頭處提升學(xué)科教學(xué)工作的開展效率及質(zhì)量，助力廣大學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、 高中體育模塊教學(xué)原則探析

（一） 以學(xué)生健康為重

高中體育教學(xué)工作的開展以及模式的改革，必須始終堅(jiān)持以廣大學(xué)生的身體健康為出發(fā)點(diǎn)，牢牢把握廣大學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、選用教學(xué)方法。特別是基于“素質(zhì)教育”的時(shí)代背景，以及廣大高中學(xué)生行為活動(dòng)能力、自我認(rèn)知能力、心理調(diào)解能力發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)狀況，廣大體育教育者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不能將其教學(xué)內(nèi)容局限于對(duì)基礎(chǔ)健康知識(shí)的講解，而是可以把握廣大學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展動(dòng)向，著重培養(yǎng)其在社會(huì)適應(yīng)以及心理調(diào)解方面的能力，助力其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二） 構(gòu)建終身體育課程體系

基于“素質(zhì)教育”的時(shí)代背景，體育不再是相對(duì)孤立的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相反，它需要伴隨著廣大學(xué)生的一生，為其成長(zhǎng)與發(fā)展提供源源不斷的活力?；诖耍咧斜仨毥?gòu)起一套完善的終身體育課程體系，即將對(duì)學(xué)生終身體育理念的形成、終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)以及終身體育能力的獲得放在突出的位置。在此基礎(chǔ)上，廣大體育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把握素質(zhì)教育對(duì)其工作開展的具體要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等要素的合理把控。

（三） 重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)

在大力推進(jìn)終身體育教學(xué)體系的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求的尊重。這一時(shí)期的學(xué)生逐漸形成了自我意識(shí)，并且渴望獲得更多的關(guān)注。所以高中的體育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)落實(shí)但不局限于國(guó)家教委提出的體育教學(xué)大綱，在原有專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自我保健能力、基本運(yùn)動(dòng)能力、醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力、競(jìng)賽組織能力、體育裁判能力等等，使其逐漸成為一個(gè)全面化、高素質(zhì)的人才。

四、 高中體育模塊教學(xué)策略探究

（一） 體育課程體系的合理構(gòu)建

高中體育教學(xué)工作的開展，可以適當(dāng)引入一些運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容，從而在激發(fā)廣大學(xué)生積極性與參與度的基礎(chǔ)上，助力其身體素質(zhì)的提升。在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本體能與運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平這兩個(gè)要素，應(yīng)當(dāng)多開設(shè)如籃球、網(wǎng)球、排球、足球等技能培養(yǎng)與體能訓(xùn)練相結(jié)合的體育課程。除此之外，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)選項(xiàng)教學(xué)的落實(shí)。即讓不同學(xué)生根據(jù)其身體素質(zhì)、個(gè)人愛好、技能特點(diǎn)等要素，選擇合適的體育教學(xué)項(xiàng)目，從而打破傳統(tǒng)僵化、封閉教學(xué)模式的桎梏，助力更多學(xué)生體育素質(zhì)的提升。需要注意的是，課程體系的編排以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須牢牢把握高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力，興趣愛好以及發(fā)展需要，同時(shí)也需要考量不同學(xué)生間的現(xiàn)實(shí)差異。最終做到具體問題具體分析。例如教師可以在教學(xué)過程中，將同學(xué)們按男女分組，展開層次化的體育教學(xué)，針對(duì)男生所特有的臂力與爆發(fā)力，教師可以開展如引體向上、跳山羊等活動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)這一群體與較高的身體素質(zhì)。對(duì)于女生來說，教師可以循序漸進(jìn)的訓(xùn)練如仰臥起坐、坐位體前屈等項(xiàng)目，并且借助于比賽這一載體，提升廣大同學(xué)們參與體育教學(xué)的積極性，最終營(yíng)造起良好的學(xué)科教學(xué)氛圍。

（二） 專業(yè)校本教材的科學(xué)編寫

體育教學(xué)工作的開展，離不開強(qiáng)有力的理論支持。但是現(xiàn)階段各所高中所使用的教材普遍缺乏針對(duì)性，未能實(shí)現(xiàn)同自身教學(xué)實(shí)況的有效對(duì)接。針對(duì)這一普遍存在的問題，各高

中應(yīng)當(dāng)組織其體育教師以及該領(lǐng)域的專家，共同編寫滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的校本教材。例如涉及基礎(chǔ)理論指導(dǎo)的《體育與健康》《心理素質(zhì)》等，還有涉及專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)的一系列教材。教材的編寫工作需要凸顯出科學(xué)性、趣味性、針對(duì)性的特征，從而為廣大體育教學(xué)者工作的開展，提供強(qiáng)有力的理論支持。除此之外，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代大背景，相關(guān)主體還可以依托于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上加線下的綜合教學(xué)。例如教師可以以微課為載體，就一些基礎(chǔ)的體育鍛煉技巧、防身本領(lǐng)、項(xiàng)目技能進(jìn)行指導(dǎo)，從而打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下空間和空間的桎梏，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供更加多層次的指導(dǎo)。

（三） 教學(xué)管理模式的全面創(chuàng)新

體育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何，在很大程度上受到教學(xué)者管理水平的影響。所以，高中應(yīng)當(dāng)立足于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景，構(gòu)建起一套更加科學(xué)、合理的教學(xué)管理模式。首先，應(yīng)當(dāng)借助于信息化的手段，建立起一套涵蓋學(xué)生體育考勤、成績(jī)考核、體質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果以及課外活動(dòng)狀況等要素的管理體系，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)據(jù)的全面收集、合理整合、科學(xué)分析。其次，可以基于學(xué)生的差異化發(fā)展需求，采用自主考試的模式，即學(xué)生自行選擇考試的時(shí)間、項(xiàng)目，使其可以始終以飽滿的熱情投入到體育訓(xùn)練之中。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際反饋，適時(shí)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)其工作開展同廣大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的有效對(duì)接。

（四） 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面推進(jìn)

各高中的決策者應(yīng)當(dāng)加大政策引導(dǎo)與資金支持力度，為體育教學(xué)工作的開展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。一方面，各高中應(yīng)當(dāng)加大在體育方面的資金預(yù)算，提高其在學(xué)校日常支出中的占比，并且重點(diǎn)保障這一部分資金，避免出現(xiàn)被挪作他用的情況。在此基礎(chǔ)上，加大例如場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備引進(jìn)、器材購(gòu)進(jìn)方面的投入，為體育教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，高中還應(yīng)當(dāng)聘用專業(yè)的管理人員，協(xié)調(diào)不同體育教師的教學(xué)時(shí)間，負(fù)責(zé)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的管理、維護(hù)、修理等工作，從而確保各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的有效運(yùn)行。

（五） 專業(yè)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)

體育教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力如何，在很大程度上影響著廣大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍咧斜仨毎押谩坝萌岁P(guān)”，明確體育教師這一崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)以及工作門檻，避免出現(xiàn)“任人唯親”等不良現(xiàn)象，并且要加大對(duì)其崗前的理論指導(dǎo)與實(shí)踐培訓(xùn)力度，從源頭處提升體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性。其次，高中應(yīng)當(dāng)加大同社會(huì)體育俱樂部、體育愛好者的合作力度，例如定期聘請(qǐng)專業(yè)人士為教師、學(xué)生作報(bào)告，或者是指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，從而使廣大體育教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，更好地服務(wù)于教學(xué)工作的開展。最后，高中還可以返聘一些退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，給予其較高的薪資待遇，從而提升整體教師隊(duì)伍的專業(yè)性，為體育教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

總而言之，基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，以及日趨多元化、層次和個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，相關(guān)主體必須打破傳統(tǒng)高中體育模塊教學(xué)模式的桎梏，積極探索一條同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、興趣愛好以及發(fā)展需要相契合的教學(xué)道路，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的育人價(jià)值。基于此，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從體育課程體系的合理構(gòu)建、專業(yè)校本教材的科學(xué)編寫、教學(xué)管理模式的全面創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面推進(jìn)以及專業(yè)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)等層面入手，全面提升實(shí)際教學(xué)工作開展的規(guī)范化、科學(xué)化水平，助力高中生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥吉.高中體育模塊教學(xué)開展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].才智，2018（01）：76.

[2]李立志.高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀及體育創(chuàng)新型教學(xué)模式的探討[J].才智，2017（22）：54.

[3]時(shí)軍霞.高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀與體育創(chuàng)新型教學(xué)模式分析[J].運(yùn)動(dòng)，2016（23）：117-118.

[4]李永勝.高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀及體育創(chuàng)新型教學(xué)模式的探討[J].才智，2013（36）：113.

作者簡(jiǎn)介：

車?yán)?，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市第三中學(xué)（青山校區(qū)）。