楊睿

摘要：本文以微電影制作中第一個(gè)分項(xiàng)目教學(xué)微電影劇本創(chuàng)作為例，具體展示了整個(gè)教學(xué)過程。通過知識(shí)點(diǎn)講解、實(shí)操升級(jí)訓(xùn)練、知識(shí)點(diǎn)梳理和項(xiàng)目結(jié)果總結(jié)這些環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操訓(xùn)練很好配合銜接起來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：分項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)操升級(jí)訓(xùn)練；知識(shí)點(diǎn)梳理；自主創(chuàng)造性

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，微視頻越來越多地走人人們的生活。微電影制作不但成本低，而且投資決策的風(fēng)險(xiǎn)都更加可控。同時(shí)，“碎片化”的信息接收方式的微時(shí)代也進(jìn)一步催生了微電影的發(fā)展，微電影前景非常好。

以職業(yè)教育要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，與就業(yè)接軌為導(dǎo)向，我校在影視節(jié)目制作專業(yè)大專班開設(shè)了微電影制作這門新課，受到學(xué)生的普遍歡迎。這是一門典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)課程。整個(gè)微電影制作分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：微電影劇本創(chuàng)作、寫分鏡頭劇本、前期拍攝、后期剪輯合成。對(duì)于中職學(xué)生來說，最難還是微電影劇本創(chuàng)作，本文就這一分項(xiàng)目教學(xué)做一個(gè)簡單的探究。

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，寫作對(duì)他們來說不容易，要?jiǎng)?chuàng)作劇本更難。一開始要打消他們的畏難情緒，找到他們的興趣點(diǎn)，比如喜歡聊天、喜歡講故事，這是大多數(shù)人天生就具備的，抓住這一點(diǎn)加以引導(dǎo)，就可以進(jìn)入到微電影的劇本創(chuàng)作中去。

在微電影劇本創(chuàng)作分項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過程中，我是這樣來做的：

第一階段：必要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生掌握微電影創(chuàng)作中必需的知識(shí)點(diǎn)。如：

（1）微電影劇本的概念：（用簡單、形象的語言向?qū)W生進(jìn)行描述）。

微電影劇本指的是一個(gè)人或幾個(gè)人在一個(gè)地方或幾個(gè)地方去做什么事情。即一個(gè)電影劇本就是由畫面講述出來的故事，主要包括描述和對(duì)白，而這些內(nèi)容都將通過戲劇性結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。

（2）微電影劇本格式：微電影劇本有著標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式，包括標(biāo)題、場(chǎng)景描述、對(duì)白。

標(biāo)題是用來敘述場(chǎng)景的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)外景的。例如：警察局——白天，內(nèi)景。

描述是指畫面式的描述，包括場(chǎng)景的描述、人物動(dòng)作、情緒的描述等等。

對(duì)白是用來表達(dá)人物內(nèi)心情感、人物與人物之間交流以及推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展時(shí)使用的。

為讓學(xué)生更好寫出劇本，不要寫成小說、文章，我用了班上同學(xué)的一個(gè)實(shí)例來進(jìn)行說明：

例：楊智杰到學(xué)校上課又遲到了。（小說的寫法，高度概括）

先讓學(xué)生做課堂練習(xí)，將上面這句話改編成劇本。之后用PPT給出劇本的改編：

楊智杰拿起書包沖出家門，一下沖上公交車，不巧公交車被堵?！瓧钪墙軟_進(jìn)教室，老師看著急急忙忙進(jìn)來的楊智杰問：“你怎么又遲到了？”（畫面式的描述）

讓學(xué)生將自己的改編和PPT上改編作對(duì)比，找出差距。而教師趁熱打鐵，將微電影的劇本概念用這一實(shí)例進(jìn)一步闡述：這個(gè)小劇本就是講述楊智杰上課遲到這件事，用了5個(gè)畫面來描述還加了老師的一句對(duì)白，并將楊智杰不想遲到但最后還是遲到這個(gè)矛盾沖突通過戲劇性沖突結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來：楊智杰起晚了，不想遲到，沖出家門，沖上公交車，但是公交車受堵，最后還是遲到了。而且讓學(xué)生明白這個(gè)戲劇化的沖突是可以虛構(gòu)的，矛盾沖突越激烈，戲劇化越強(qiáng)，劇本就越好。

這樣學(xué)生就能基本掌握劇本的創(chuàng)作方式，要讓學(xué)生真正學(xué)以致用，教學(xué)需進(jìn)入下一階段。

第二階段：項(xiàng)目教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練。

首先給學(xué)生看一些完整的微電影劇本并作簡單分析，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。

之后讓學(xué)生將一段小說改編成劇本，這樣可以讓學(xué)生掌握劇本的格式、創(chuàng)作方式。

接著訓(xùn)練升級(jí)：讓學(xué)生試著自己創(chuàng)作一個(gè)場(chǎng)景劇本。這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題：畫面描述不太清楚。

訓(xùn)練再升級(jí)：讓學(xué)生做一個(gè)依葫蘆畫瓢的訓(xùn)練，給學(xué)生看一個(gè)微電影視頻，看后對(duì)照畫面寫出相應(yīng)的劇本，這個(gè)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生建立分鏡頭畫面和畫面描述非常有效果。

訓(xùn)練再升級(jí)：讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)完整的劇本。

第三階段：實(shí)踐后理論梳理和提升。

根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果（寫出的微電影劇本）進(jìn)行理論梳理，找出存在問題，作進(jìn)一步的提升。

此階段梳理的重要知識(shí)點(diǎn)是要讓學(xué)生明白好的微電影劇本必須具備：（1）完整的故事情節(jié)。（2）有精彩的戲劇沖突。（3）能表現(xiàn)一個(gè)明確的主題。

讓微電影劇本具有完整故事情節(jié)，這一點(diǎn)學(xué)生基本都能做到。學(xué)生創(chuàng)作劇本存在的問題是缺乏戲劇性的沖突和明確的表現(xiàn)主題。

我用班上同學(xué)的劇本《愛的碰撞》為例進(jìn)行分析。劇本故事梗概如下：

第一幕：李梓遲到，被于老師罰站。

第二幕：于老師因病上課遲到，受到李梓等同學(xué)的質(zhì)疑。

第三幕：于老師下班后還在忙碌班上的事情，將李梓報(bào)名參加學(xué)校的演講比賽。

第四幕：李梓打球中暑，暈倒，于老師上前關(guān)心。

第五幕：于老師將藿香正氣水給李梓，并幫李梓蓋好被子。

第六幕：于老師在班上宣布中秋節(jié)搞活動(dòng)，全班同學(xué)叫好。

第七幕：于老師找李梓交流有關(guān)中秋節(jié)和演講比賽的事。

第八幕：中秋節(jié)那天，于老師沒來。

第九幕：在家養(yǎng)病的于老師收到了班上同學(xué)的關(guān)心和祝福。

矛盾沖突：學(xué)生對(duì)老師的不理解和對(duì)立情緒。

戲劇化結(jié)構(gòu)：學(xué)生的對(duì)立情緒在老師的關(guān)心和愛護(hù)下轉(zhuǎn)化，中秋節(jié)本想師生高高興興一起活動(dòng)，于老師卻沒來，反而激發(fā)了同學(xué)對(duì)老師的關(guān)心。

本片有明確的表現(xiàn)主題：通過以上戲劇化結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)老師的感情由對(duì)立轉(zhuǎn)化為理解，在碰撞中逐漸產(chǎn)生愛的火花，體現(xiàn)了校園中的師生情。

在實(shí)際的教學(xué)中，盡可能對(duì)每一個(gè)同學(xué)完成的劇本作分析總結(jié)，通過對(duì)同學(xué)劇本的分析總結(jié)，學(xué)生對(duì)劇本的戲劇化結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)的主題有了更深的理解。

微電影劇本創(chuàng)作分項(xiàng)目教學(xué)通過知識(shí)點(diǎn)講解、實(shí)操升級(jí)訓(xùn)練、知識(shí)點(diǎn)梳理提升和項(xiàng)目結(jié)果總結(jié)這些環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操訓(xùn)練很好配合銜接起來，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)造性，效果很好，學(xué)生交出了幾個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的微電影劇本，我想這就是把教育創(chuàng)新的理念融合在項(xiàng)目教學(xué)中所取得的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]國玉霞，都強(qiáng)等.微電影創(chuàng)作技巧.清華大學(xué)出版社，2014，5，第一版.