沈菲菲

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還處于想象期，他們的繪畫具有情緒性和夸張性，不注重寫實(shí)而注重形似，無視法規(guī)、法度，不受一些成人思想的舒服，無拘無束地繪畫，充滿了自信。他們的繪畫往往給人一種質(zhì)樸純真，充滿童趣的感覺。他們這種繪畫我們成人往往無法達(dá)成，因?yàn)槲覀冃闹写嬖谥嗟氖`。我們應(yīng)該好好保護(hù)他們的繪畫天性，因此，低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣非常重要。在繪畫實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，許多學(xué)生喜歡畫畫，更喜歡自由繪畫，但是他們這樣的繪畫往往出現(xiàn)很多問題，有時(shí)候繪畫起來很無目的，有時(shí)候甚至不知道自己想畫什么。很多學(xué)生喜歡畫“小畫”，他們畫的物體非常小，一張白紙上往往留了很多的空白，這些學(xué)生在繪畫的過程中，比較拘謹(jǐn)，不敢大膽地繪畫。有的學(xué)生繪畫內(nèi)容比較單調(diào)，而且速度很快，缺乏耐心。為了讓學(xué)生更加喜愛畫畫，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和審美能力，良好的繪畫習(xí)慣是必不可少的。雖然說對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，過多的要求會(huì)限制學(xué)生的自我發(fā)揮，但是俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生這一時(shí)期的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的繪畫習(xí)慣，提高他們的繪畫能力，讓學(xué)生在美術(shù)課上能夠通過繪畫的形式更好地表達(dá)自己的思想和情緒。在習(xí)慣培養(yǎng)中主要進(jìn)行以下培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生繪畫前認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣

在我剛接觸低年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在畫畫的時(shí)候喜歡拿鉛筆畫，畫了之后又擦了，反反復(fù)復(fù)，不確定自己畫什么，也總覺得自己畫錯(cuò)了。這些學(xué)生往往拿起筆就畫，畫了才發(fā)現(xiàn)自己不知道要畫什么。在繪畫前，可以提醒學(xué)生先想一想自己想要畫什么，先讓學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)思一下，并且鼓勵(lì)學(xué)生直接用勾線筆畫，不要怕畫錯(cuò)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于繪畫的好習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生繪畫的自信心。學(xué)生想畫的東西很多，但是他們的繪畫技能有限，這也往往限制了學(xué)生的繪畫思維，因此，多多給學(xué)生進(jìn)行一些臨摹練習(xí)，有助于幫學(xué)生提高自己的繪畫技巧，幫助他們更好的畫出自己想要的畫面。有足夠的練習(xí)還不夠，更重要的是畫前的的觀察。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，最常用的是比較觀察的方法，例如，兩個(gè)物象做對(duì)比，找不同和相同點(diǎn)；或者比較兩幅作品，那幅作品表現(xiàn)的更好等等。也經(jīng)常會(huì)用到典型特征觀察法，引導(dǎo)學(xué)生先觀察物體最明顯的特征，再觀察物體的整體特征。同時(shí)，選擇觀察的物體也要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理特征，選擇一些他們會(huì)感興趣，會(huì)好奇，能勾起他們學(xué)習(xí)欲望的事物，往往這些事物更能加深學(xué)生的觀察影響，為后面的繪畫打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、安靜獨(dú)立創(chuàng)作的好習(xí)慣

許多學(xué)生在繪畫的過程中缺乏耐心，畫一會(huì)就畫完了，結(jié)果整張紙是畫滿了，但是明顯有亂涂亂畫的傾向，涂色也涂得亂七八糟，一看就知道在涂色繪畫過程中十分急躁，涂顏色的時(shí)候很隨意。這些學(xué)生往往在畫畫的時(shí)候又喜歡邊講話邊畫畫。在學(xué)生繪畫的實(shí)踐過程中，可以給學(xué)生播放一些舒緩的音樂，給學(xué)生營造一個(gè)良好的繪畫環(huán)境，讓他們能夠耐下心來，安靜地作畫，老師巡視指導(dǎo)的時(shí)候可以通過提示來加強(qiáng)他們的自律性，培養(yǎng)他們繪畫的自覺性。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，剛進(jìn)入小學(xué)，很多行為習(xí)慣還停留的幼兒園階段，許多習(xí)慣都需要重頭開始，對(duì)于他們培養(yǎng)耐心最好的方法是練習(xí)涂色。 每次教一年級(jí)的學(xué)生，我總喜歡準(zhǔn)備一些有趣可愛的簡筆畫，打印下來后給學(xué)生涂色。并結(jié)合一年級(jí)《看誰涂得更好看》這一課，重點(diǎn)教授學(xué)生涂色技法，幫助學(xué)生涂好顏色，感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，更能激發(fā)學(xué)生涂色的興趣。想培養(yǎng)學(xué)生的耐心，那首先老師也要有耐心，低年級(jí)的學(xué)生存在反復(fù)性，可能課上很快的掌握了老師所教的技法，練習(xí)也做的很好，但沒過一兩天就忘記了，而這種現(xiàn)象往往不止發(fā)生一次。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，這就需要老師在出現(xiàn)這種的情況后不要輕易放棄，需要耐心提醒指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成耐心、細(xì)致、安靜獨(dú)立創(chuàng)作的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在繪畫過程中能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

這一時(shí)期學(xué)生的想象力是難能可貴的，是他們的寶貴財(cái)富，是不可抹殺的。想象是創(chuàng)造力的催化劑，只有它才能使創(chuàng)造力得到升華，也是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。在繪畫過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力又需要教師的正確引導(dǎo)，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于他們的想法可以積極鼓勵(lì)引導(dǎo)。繪畫創(chuàng)作主要是通過啟發(fā)、聯(lián)想等方式打開學(xué)生的創(chuàng)作思維，更主要的是形成發(fā)現(xiàn)美的眼光，樹立創(chuàng)造意識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，首先要樹立學(xué)生的主提地位，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自尊心，尊重學(xué)生的想法。并鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心想法大膽地表現(xiàn)出來。為培養(yǎng)學(xué)生想象力營造一個(gè)良好氛圍。培養(yǎng)學(xué)生想象力要選擇一些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，觸動(dòng)學(xué)生好奇心的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法，教學(xué)形式和手段也應(yīng)豐富有趣，生動(dòng)多樣。如，在《剪剪撕撕貼貼畫畫》在這一課教學(xué)中，通過先讓學(xué)生無目的隨意地撕紙，然后根據(jù)所撕的紙的外形進(jìn)行發(fā)散性思維的聯(lián)想，想想你撕的外形像什么，你可以把它變成什么。在把撕的紙變換一下角度，又能讓你聯(lián)想到什么。在這些聯(lián)想過程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的想象力，最后學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己所想的用添畫的形式畫出來。

四、培養(yǎng)學(xué)生繪畫內(nèi)容具有主題性

許多學(xué)生繪畫的時(shí)候茫無目的，畫面缺乏主題性。想到什么就畫什么，讓學(xué)生說下自己畫的是什么，有什么主題內(nèi)容，卻不知道怎么表達(dá)。在繪畫前，可以讓學(xué)生先構(gòu)思下，想想畫什么，要怎么畫。在后面的展示評(píng)價(jià)中也可以讓學(xué)生講述下自己畫面中的內(nèi)容，有什么小故事等等，讓他們用語言表達(dá)出他們所繪畫的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生繪畫內(nèi)容的主題性有很大幫助。這一時(shí)期的學(xué)生模仿力同樣很強(qiáng)，他們有時(shí)候會(huì)無意識(shí)地模仿老師的舉動(dòng)，在教師示范繪畫的時(shí)候，可以將好的繪畫習(xí)慣在示范中直接演示出來，比如在繪畫時(shí)，提醒學(xué)生先動(dòng)腦想一想，自己今天想要畫什么，避免學(xué)生繪畫時(shí)出現(xiàn)盲目、漫無目的的現(xiàn)象。老師也可以通過語言進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，如“今天這節(jié)課是畫汽車，老師想要畫一輛顏色豐富造型奇特的小轎車?！痹趲煼哆^程盡量將一些好的繪畫習(xí)慣展現(xiàn)在學(xué)生面前。在遇到一些重要習(xí)慣的時(shí)候，老師可以輔助教師的語言提醒進(jìn)行強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生敢于繪畫，有“小畫”改變?yōu)椤按螽嫛?，把畫面中的主體物畫大

在教授低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫畫時(shí)，主要物體畫的非常小，一張白紙上留了很多的空白，有些學(xué)生會(huì)用背景來彌補(bǔ)，但是過多的空白導(dǎo)致他們畫的背景也很空散，反而顯得主體物更加小。學(xué)生畫“小畫”可能是他們不自信的表現(xiàn)，也可能是他們喜歡畫“小畫”，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，畫小畫可不是一個(gè)好的習(xí)慣，低年級(jí)學(xué)生的涂色工具主要是油畫棒和水彩筆，像油畫棒筆頭比較粗，畫“小畫”很容易影響涂色，造成很多同學(xué)涂色經(jīng)常出錯(cuò)，顏色不能很好的表達(dá)，經(jīng)常涂出邊，有的甚至因?yàn)檫@樣而不喜歡涂色。畫“小畫”也影響畫面的整體效果，長期畫“小畫”容易讓學(xué)生越來越缺乏自信，對(duì)美術(shù)活動(dòng)缺乏興趣。教師在畫示范畫的時(shí)候，是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，能夠直觀的引導(dǎo)學(xué)生改掉壞習(xí)慣，如教師可以在畫示范畫的時(shí)候有意將主體物畫很大，還可以進(jìn)行對(duì)比觀察，“大畫”和“小畫”哪個(gè)效果更好，在對(duì)比中加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生改掉畫“小畫”的習(xí)慣。也可以做一些針對(duì)性的繪畫練習(xí)，專門讓學(xué)生將主體物畫大。平常學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中也可以進(jìn)行不斷提醒，幫助他們改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

習(xí)慣需要慢慢的養(yǎng)成，改掉壞習(xí)慣也需要一步步循序漸進(jìn)，從低年級(jí)學(xué)生的心理特征出發(fā)，了解兒童的身心發(fā)展，制定適合的培養(yǎng)計(jì)劃。作為低年級(jí)學(xué)生踏上繪畫創(chuàng)作的啟蒙者，需要我們每位教育者用心、耐心地點(diǎn)亮孩子內(nèi)心深處的藝術(shù)火花，是他們能夠在繪畫的路程中，盡情展示自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

（昆山市張浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇蘇州）