高修鵬

摘要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制進行了全面改革，中國的高等教育逐漸向大眾化教育過渡，而培養(yǎng)高含金量的人才，屬于精英教育。體育專業(yè)學生是高校學生群體中一個不可分割的部分，他們推動著社會的文明進程、為建設和諧社會貢獻著力量。

關鍵詞：高校體育；教育；管理

1 高校體育教育管理的概念

一般地說，教育管理的概念有兩個主要淵源：行政學淵源和經(jīng)營管理學淵源。在行政學看來，教育管理涉及國家從宏觀上控制和管理教育事業(yè)的問題，因此稱為“教育行政”，是一般行政的一個部門。而按照經(jīng)營管理的看法，管理只是一種經(jīng)營活動，管理活動有助于經(jīng)營活動的正常運行。與行政學相比，經(jīng)營管理論側(cè)重于教育管理的微觀方面，如一所學校的管理。

體育詞典對體育教育管理的解釋是：“為貫徹教育方針，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，根據(jù)體育教育的目的、任務及其規(guī)律，對體育教育系統(tǒng)所進行的計劃、組織、控制的過程，體育教育管理包括體育教育行政工作管理和學校體育工作管理兩大部分：體育教育行政管理的主要內(nèi)容有貫徹教育方針和國家有關教育、體育的法規(guī)，從總體上對體育教育事業(yè)的發(fā)展進行規(guī)劃、計劃和協(xié)調(diào)，確保體育教育的正確方向，編制體育教育計劃，制定體育教育的規(guī)章制度，調(diào)整體育教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種比例、層次和結(jié)構(gòu)，確定合理的體育教育管理體制，審核體育教育經(jīng)費，對各級各類體育教育機構(gòu)工作質(zhì)量進行檢查與評估等。高校體育工作管理的主要內(nèi)容是思想政治工作，體育骨干隊伍的管理，體育教學工作的管理，課外體育工作的管理，體育宣傳、信息資料的管理，學生體質(zhì)測定和評價工作的管理，體育經(jīng)費、場館設施、器材的管理。”

體育教育專為我國培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的體育管理人才和強大的師資力量。多數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)的學生從事體育教學、體育科學研究、體育管理、社區(qū)指導等方面的工作，為全名健身計劃的推進做出了貢獻。體育教育作為一個特殊專業(yè)，較其他專業(yè)不同，他們生性好動，散漫，自律性不強，這給體育教育管理工作者帶來了難題，因此探索新時期、新背景下的學生教育管理工作模式己成為學生教育管理工作的重中之重。

2 體育教學管理內(nèi)容銜接的問題

體育教學內(nèi)容的銜接問題在學校體育領域是一個爭議的焦點和熱點問題。近年來專家學者注意了高校體育教學內(nèi)容銜接問題的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，高校體育教學內(nèi)容銜接缺乏整體進行研究，存在低層次重復問題；二是某一體育項目教學內(nèi)容銜接問題尚欠缺深入細致的研究；三是階段與階段之間的教學內(nèi)容相對比較獨立，教學內(nèi)容缺乏銜接。目前體育教學內(nèi)容銜接存在的問題和體育教學管理銜接問題的處理，是構(gòu)建體育教學內(nèi)容所遵循的和原則。

3 體育教育管理中樹立人文體育觀

人文體育觀是指以人為尺度、以人的發(fā)展為終極目的的一系列體育思想、理念。它是從人的自身的角度出發(fā)對體育所形成的認識，它強調(diào)人在體育實踐中的主體地位，強調(diào)發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造力；強調(diào)體育是促進入的全面發(fā)展的重要途徑，在當代，具體體現(xiàn)為對人的全面現(xiàn)代化的追求。從人文體育觀包含了“人文”和科學兩種要素，體現(xiàn)了以人為本的人文精神和用科學的方法促進入的現(xiàn)代化的科學精神的融合。

人文體育觀與素質(zhì)教育相契合，它要求在體育活動中尊重人的主體地位，強調(diào)體育的功能是促進入的全面健康發(fā)展。樹立人文體育觀可以改變以往過分強調(diào)體育對人的生物功能改造的工具理性，從而關注體育活動中人的價值，人的情感體驗，從價值理性出發(fā)重新審視體育和體育教學。在人文體育觀指導下的體育教學，可以使體育教師在選擇教學內(nèi)容時考慮到學生的興趣愛好，把學生的需要作為選擇教學內(nèi)容的標準之一。樹立人文體育觀還可以指導教師在組織教學、選擇教學方法時，一方面考慮方法的科學性，同時考慮方法的人文性，強調(diào)體育的育人功能。

體育教學倫理蘊含著人道主義、正義、自由、責任、尊重和關愛等倫理精神。人道主義在體育教學中表現(xiàn)為尊重學生的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，確立面向全體學生和學生個體全面發(fā)展的價值觀。體育教學中正義體現(xiàn)平等地對待每一位學生的人格，尊重學生的個體差異，給每一名學生提供適合他們發(fā)展的機會。體育教學中的自由包括教師的自由和學生的自由兩個方面。教師的自由包括學術自由和組織教學活動的自由。學生的自由包括理智的自由、活動的自由、人格自由和人生自由幾個方面。體育教學中的責任表現(xiàn)在教學中教師和學生對社會和國家負責，教師對自己的行為負責，為學生的發(fā)展負責。體育教學中的尊重包括承認性尊重和評價性尊重兩個方面。對教師的尊重指對教師角色的尊重和對教師榜樣作用的尊重。對學生的尊重是指把學生作為體育教學的目的，給予每個學生應有的贊許。體育教學中的關愛蘊含著尊重和公正。體育教師的關愛表現(xiàn)在對學生安全和個體需求的關注及對學生個體差異的尊重。

新時期、新背景下教育部對大學生教育管理工作者提出的新要求為指導，對當前形式下的學生教育管理工作進行深刻的分析，并提出對策。期望通過對本次探討，可對我校體育教育管理工作提供一點參考性的意見。

參考文獻

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