江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級(jí)中學(xué) 張小龍

所謂人文素養(yǎng)，就是做人必須具備的基本涵養(yǎng)或修養(yǎng)，人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自身、客體與社會(huì)的意識(shí)形態(tài)和行為準(zhǔn)則等方面，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美取向、人格特征等。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，應(yīng)該是在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，滲透具有人文精神的學(xué)科素養(yǎng)，從而達(dá)到激活學(xué)生的學(xué)科思維、理解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵、養(yǎng)成審美情趣和身心素質(zhì)，構(gòu)建個(gè)體的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的目的。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？以下是一名站在三尺講臺(tái)上的教書(shū)匠的教學(xué)實(shí)踐心得：

一、透視蘊(yùn)含數(shù)學(xué)課本中的人文內(nèi)涵，為數(shù)學(xué)知識(shí)賦予人文素養(yǎng)的靈魂

1.從生活的層面滲透人文知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的人文素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教材中，與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容比比皆是，教材的實(shí)例往往都與人文素養(yǎng)一脈相承。將這些數(shù)學(xué)資源創(chuàng)設(shè)成為教育情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可謂水到渠成。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的代表以后，可以有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)某月某地區(qū)的垃圾處理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)觸目驚心的結(jié)果，讓學(xué)感悟減少浪費(fèi)、科學(xué)生活對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.從審美的角度感悟人文化的數(shù)學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的人文素養(yǎng)

美感是與生俱來(lái)的，數(shù)學(xué)有著數(shù)字高雅含蓄的美，如電話(huà)號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼的美；有著幾何簡(jiǎn)單勻稱(chēng)的美，如建筑、雕塑、裝飾。數(shù)學(xué)的美可以通過(guò)色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)深層次的思考、體驗(yàn)來(lái)感悟其深?yuàn)W的美，是必須通過(guò)教師循循善誘的教學(xué)過(guò)程來(lái)挖掘數(shù)學(xué)的美，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面去感悟數(shù)學(xué)的美。比如學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)性，就是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)性探究感悟幾何對(duì)稱(chēng)的內(nèi)在美。

二、激活充滿(mǎn)人文氣息的數(shù)學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教育賦予人文素養(yǎng)的魅力

1.通過(guò)人文歷史典故渲染數(shù)學(xué)知識(shí)探究

初中生有著一顆好奇之心，對(duì)一些數(shù)學(xué)歷史典故情有獨(dú)鐘，而這些典故足以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的知識(shí)時(shí)，引用了“雞兔同籠”的典故來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：在一千五百年前的時(shí)候 ，《孫子算經(jīng)》中是這樣敘述的：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”

為了引起學(xué)生的興趣，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的解法情境：倘若雞和兔經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練，敲一次鑼?zhuān)⒓炊继鹨蛔?，則余下40-15=25（只）足；再敲一次鑼?zhuān)u和兔又都抬起一足，余下25-15=10（只）足。這時(shí)，雞都坐在地上了，兔子都是昂首挺胸兩只腳立著（兔立雞群）。所以，兔子有10÷2=5（只），雞有15-5=10（只）。然后再去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二元一次方程組的解法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，通過(guò)這樣的典故的情境創(chuàng)設(shè)，不僅引人入勝，更有利于初中生以積極的心態(tài)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，而且培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、挑戰(zhàn)極限的精神。

2.通過(guò)活潑人文氛圍突出學(xué)生的主體地位

成功的初中教育來(lái)自得出平等的師生關(guān)系，在和諧、安全的課堂氣氛中，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)自然生成。一個(gè)教師倘若以“灌輸”的形式將知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，知識(shí)只能是一潭死水，橫隔在師生之間。唯有通過(guò)生動(dòng)活潑的氛圍，才能突出學(xué)生的主體地位。這種課堂氛圍是民主和諧的，是平等尊重的，是理解寬容的，學(xué)生才會(huì)驅(qū)動(dòng)潛能，激發(fā)斗志。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)手拼接探究，得出平行四邊形的定義和性質(zhì)，然后通過(guò)已有的圖形變換的知識(shí)，將兩個(gè)全等三角形演變成平行四邊形，從而感悟到幾何圖形形成過(guò)程的美感：

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平行四邊形有什么特征？

生：平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等。

師：誰(shuí)能用兩個(gè)相同的三角形作出一個(gè)平行四邊形？請(qǐng)用紙板剪拼，完成后進(jìn)行展示。

生動(dòng)手進(jìn)行探究，完成后展示：

學(xué)生展示的結(jié)果精彩紛呈，課堂討論氣氛自然生動(dòng)活潑，使得原本枯燥的幾何知識(shí)變得激情四射，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生探究數(shù)學(xué)興趣的起點(diǎn)。在探究過(guò)程中，學(xué)生自然生成情感的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，是幾何創(chuàng)造的人文素養(yǎng)的實(shí)踐和感悟。

以上是自己教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)不成熟的做法。站在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐舞臺(tái)，我深知在數(shù)學(xué)課堂上滲透人文精神和培養(yǎng)人文素養(yǎng)是“條條大路通羅馬”，在一種充滿(mǎn)人文氣息的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究更具有親和力，對(duì)文化底蘊(yùn)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵更加有“膜拜”的心理。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。