摘 要：在初中生物教學中，部分學生的學習興趣不濃、專注程度不夠，對煩冗復雜的知識點產生畏懼感。而利用生物課的前五分鐘，不僅能夠讓教師預先把學生帶入學習氛圍中，還能激發(fā)學生的學習興趣，降低學習生物課程的難度，提高學生的學習效率。

關鍵詞：中學生物；課前五分鐘；有效利用

作者簡介：羅陽華，廣東省廣州市增城區(qū)第二中學教師。（廣東 廣州 511300）

基金項目：本文系廣東省廣州市增城區(qū)教育科學規(guī)劃課題“利用課前五分鐘充實中學生生物學知識的有效性研究”（編號：zc2017046）的科研成果。

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0086-02

布魯納說過，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力、積極思維。興趣是最好的老師，而激發(fā)學生學習的欲望，使其集中精力投入課堂，往往決定于課前的準備。就目前生物課堂教學情況來看，部分學生并不能對生物課程產生濃郁興趣，課堂教學效率較低。此外，生物課正式開始前，許多學生很難從課間的放松狀態(tài)調整到注意力集中的學習狀態(tài)，這也是生物課堂教學效率低下的原因之一。因此，教師必須用好課前5分鐘，即上課鈴聲前2分鐘和鈴聲之后3分鐘，采取有效措施吸引學生，引導他們真正進入上課的狀態(tài)。筆者在課前巧妙設置五分鐘教學，順利導入新課，為接下來的課堂教學做好鋪墊，取得了較好的教學效果。

一、以實物輔助教學

與語言描述相比，為學生介紹某種事物，用實物呈現(xiàn)的方式顯然更為直觀，更容易讓學生記住。因此，在初中生物課堂教學中，教師要合理利用可獲得的教學資源，充分利用實物來輔助教學，幫助學生更好地理解和記憶相關知識點。上課之前，教師可以事先做好準備工作。例如，在講臺上擺放植物標本、人體模型或各種昆蟲標本等實物模型，吸引學生的注意力，抓住學生的眼球，讓他們能快速地從松懈的課間休息狀態(tài)調整到即將開始的課程學習中來。

初中生物課程要注重課堂教學的生活化與生動化，教師要充分利用身邊資源將學生引入課堂，這種方式對學生來說更具吸引力，更容易激發(fā)學生對生物課程的學習興趣。例如，教學種子植物時，筆者分別準備了一株裸子植物和被子植物，讓學生觀察兩種不同的植物，探討二者之間的區(qū)別。也可以事先告訴學生，讓他們各自準備一些生活中的這類植物，帶到課堂上來讓他們分組介紹，讓更多學生了解這類植物的特性。又如，學習使用顯微鏡觀察生物前，需先讓學生了解顯微鏡的構造，教師可以把顯微鏡放在講臺上讓學生輪流觀察，為學生介紹顯微鏡的組成部分及使用方法，這樣學生可以盡快熟悉顯微鏡的構造，在后期使用過程中更加熟練。

二、以演講分享經驗

愛爾蘭劇作家蕭伯納說過，如果兩個人各有一個蘋果，交換之后，每個人還是一個蘋果；如果兩個人各有一種思想，交換之后，每個人則至少擁有兩種思想。教學之前，筆者會為學生創(chuàng)造交流思想、聽取反饋的平臺，讓他們有機會表達自己的看法，同時汲取其他人的優(yōu)秀經驗來提高自己。演講便是一個很好的方式，演講可以鍛煉學生的口才和語言組織能力，也是把自己的思想傳達給大家并彼此交流的有效方式，這對平時不善于表達的學生來說也是一次勇于展示自我的機會。對此，筆者經常在課前五分鐘組織學生進行演講，無形中可增強學生觀察生活中生物學現(xiàn)象的能力，并把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，從而在一定程度上激發(fā)了學生學習生物學的興趣，也增長了見識，為他們接下來的深入學習打下基礎。另外，教師也可引導學生自主選擇感興趣的且與本課程所學內容相關的主題進行演講，也可以促進學生對生物知識的深入學習。

例如，以綠色植物對生物圈的影響為主題，讓學生充分利用自己所學的知識來談一談，探討這個過程是怎樣發(fā)生的，各要素之間是怎樣的關系。從本質上來說，演講的準備過程也就是學生再次學習的過程，這種方式有利于學生學習更多的生物常識，對學過的知識也有著回顧和溫習的作用。

三、以新聞吸引注意

教師可以利用課前五分鐘播放短新聞或小故事，讓全體學生的注意力聚焦到大屏幕上。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠拓寬學生的知識面。教師也可讓學生自行準備一些趣味新聞或故事，并由學生自行講述。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及關注新聞、關注社會的習慣。通過這種方式，可以讓學生主動發(fā)現(xiàn)知識、尋找知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

例如，教師可以播放一則某地區(qū)因熱帶雨林被大量砍伐導致當?shù)丨h(huán)境持續(xù)惡化、極端天氣增加的新聞，從中衍生出雨林與生物圈的重要關系，以此激發(fā)學生的學習興趣，同時也告訴學生愛護自然、保護生態(tài)平衡的重要性。

總之，播放新聞的方式不僅可以快速地吸引學生的注意力，還能夠啟發(fā)學生獨立思考，讓學生在教師的啟發(fā)下學會分析問題、解決問題，如此既能獲得新知又可發(fā)展學生的思維能力。

四、以游戲活躍氣氛

游戲教學法是一種能夠幫助學生學習且簡單有效的好方法。將游戲應用于初中生物課堂教學中，一些新的知識更容易被學生所接受，從而為學生營造良好的學習氛圍。生物課程有很多枯燥、乏味的理論知識，導致部分學生失去學習興趣。在生物教學中引入游戲環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛。初中生物教師可以根據(jù)初中生的身心特點、認知規(guī)律設計一些受學生歡迎的小游戲，把知識學習巧妙地融入游戲中，收到更好的教學效果，學生也能夠學習到更多生物知識。

例如，教學消化系統(tǒng)的知識時，筆者組織學生分別扮演消化系統(tǒng)的構成要素，角色選定后再把位置順序打亂。假設一顆草莓被大家吃掉，它會在體內發(fā)生哪些變化？從扮演口腔的學生開始，他需要在五秒內指出草莓進入口腔之后去了人體的哪個器官，在哪個器官會產生什么變化，接下來以此類推，其他學生繼續(xù)完成這個小游戲。這樣，學生在緊張、有趣的游戲氛圍中既掌握了相應的知識，又體驗到了生物學的樂趣。

教學是一門藝術，藝術來源于創(chuàng)造，教育的本質屬性就是育人，是一種有目的地培養(yǎng)人的活動。因此，不管采用何種教學方式，都是為教育服務的，都是為了讓學生學到更多知識、懂得更多道理。當然，教學內容都要圍繞教學目標和教學成果來設計實施。在生物教學中，有效利用課前五分鐘就是提高課堂教學效率的一種有效方式，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，值得廣大教師進一步探索。

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責任編輯 易繼斌