汪麗聰 王紅娜 孟婷婷 楊穎 趙昕昊 張彤 陳默 王宇

伴隨著世界科技革命的發(fā)展進程，人類社會文明不斷進步，高等教育作為社會文明的重要組成部分，當前形勢下高等教育所面臨的共同挑戰(zhàn)高等教育的全球化、高等教育大眾化、高等教育普及化和大學適齡人口的減少等突出問題，同時需要做到保證教育教學、提升教育質(zhì)量、應(yīng)對社會問責和提高大學治理能力以及提升大學競爭力。在高校需要提高大學治理能力和大學競爭力的歷史洪流中，中國院校研究應(yīng)運而生，近些年來呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，并走向規(guī)范化發(fā)展。

（一）定義

院校研究（InstitutionalReserch，簡稱IR）有其特定的內(nèi)涵和要求。關(guān)于IR的定義，有學者認為：院校研究，顧名思義是對高等院校進行的研究。還有學者認為：IR是在一定的理論關(guān)照下，運用科學的方法和程式（特別是定量分析的方法和程式），對單個高等院校運行中的實際問題進行分析評估論證，從而直接服務(wù)于該校管理決策的一種研究范式。美國學者JoeSaupe在1990年提出，IR是支持院校規(guī)劃，政策制定，及決策支持的一系列活動?？梢詫⒃盒Ｑ芯砍醪浇缍椋涸谝欢ɡ碚撚^照下，運用科學的方法特別是定量分析的方法，對單個高等院校運行中的實際問題進行描述、分析、論證，從而直接服務(wù)于學校管理決策的一種研究方式[1]。

（二）美國的發(fā)展歷程

美國的IR起源于校史研究。1887年亞當斯出版的《威廉與瑪麗學院》可以看做是美國IR的開端之作。IR在二戰(zhàn)后逐漸發(fā)展起來，1965年美國IR協(xié)會（AIR）成立，被看做是這個新領(lǐng)域形成的標志。IR發(fā)展至今，歐美等地的高等院校大多設(shè)立了IR辦公室一類的機構(gòu)，并擁有了一大批專業(yè)從事IR的人員，甚至還有了以院校研究為學位論文題目的博士學位獲得者（如W.L.Tetlow，1979）。

關(guān)于美國IR辦公室的主要功能，主要可以概括如下三個方面，其一高校中負責數(shù)據(jù)的對內(nèi)對外匯總發(fā)布的核心機構(gòu)；其二用數(shù)據(jù)及分析研究服務(wù)高層管理決策的智囊機構(gòu)；其三用信息及研究手段促進學校高效運轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)導機構(gòu)。

隨著IR不斷地被高校領(lǐng)導所重視，其地位和作用也在不斷地發(fā)生變化，關(guān)于美國IR辦公室的發(fā)展趨勢，美國夏威夷大學（檀香山校區(qū)）（UniversityofHawaiiatManoa）的IR辦公室主任張楊博士進行了如下的闡述，首先職能轉(zhuǎn)變、地位提升，從信息匯報到?jīng)Q策支持（制定）；其次進一步提升為輔助高校決策的核心機構(gòu)；再次進行重要決策時，決策者已習慣于向其咨詢，并通過IR的分析及建議，制定和推行新策。

（三）日本的發(fā)展浪潮

第一次浪潮：60年代的學生運動（日本稱為大學紛爭）之后，大學為了分析其自身的問題，開始了IR工作。70年代，一些大學設(shè)立了旨在檢查大學自身問題的的調(diào)查機構(gòu)。

第二次浪潮：始于90年代，1991年大學設(shè)立基準修改方案實施，要求各大學履行自我評估的義務(wù)，大學內(nèi)承擔校內(nèi)數(shù)據(jù)的材料整理，現(xiàn)狀把握、分析的機構(gòu)（大學研究中心）應(yīng)運而生。同時由于大學設(shè)立基準的修改，一部分大學撤銷了實施一般教養(yǎng)教育（普通教育或通識教育）的院系，取而代之成立了“大學教育中心”。

第三次浪潮：2010年開始對于IR工作的關(guān)注和重視得到了前所未有的高度。2000年之后，本校學生調(diào)查已在日本高校廣泛展開，大學IRConsortium形成。如山田禮子牽頭的部分高校的《新生調(diào)查》《大學生調(diào)查》等等[2]。

（四）對比

從中美日三國關(guān)于IR發(fā)展的歷程整體來看基本相同，但是起始時間不盡相同，中國遠遠落后于其他國家，但是中國的發(fā)展勢頭和趨勢明顯高于其他國家，進入到了規(guī)范化發(fā)展的階段。具體發(fā)展對比情況見表1[3]

通過對發(fā)展歷程的對比發(fā)現(xiàn)，亞洲大學的IR與已有半世紀以上發(fā)展歷史的美國大學的IR相比，還處于發(fā)展初期，具有很多相同的課題。

1.IR的功能還主要是側(cè)重于教育質(zhì)量的保證，在大學財政、運營方面所發(fā)揮的作用還不足。2.IR專業(yè)人員的培養(yǎng)不高，數(shù)據(jù)庫的建立和完善是亟待解決的關(guān)鍵課題。3.亞洲大學的IR在借鑒美國等經(jīng)驗的同時需尋求適合自身發(fā)展的模式。

為加強相互了解和交流，可開發(fā)和實施共同的調(diào)查，進行比較，找出解決方案與對策，實現(xiàn)共同發(fā)展，這也符合加強國際交往的基本外交國策。

參考文獻：

[1] 周川.何謂院校研究.高等教育研究[J].2003，24（3）.46-47.

[2] 劉文君.“高等教育研究”與“院校研究”——中日高等教育研究機構(gòu)與院校研究機構(gòu)職能之比較[C].“院校研究與高校綜合改革”學術(shù)研討會暨中國高等教育學會院校研究分會.2015：7.

[3] 劉文君.日本院校研究狀況及其發(fā)揮的作用[J].中國高教研究，2016（03）：86-89.

作者簡介：汪麗聰（1987-），女（滿族），遼寧大連人，碩士研究生，助教，主要從事醫(yī)學教育研究與管理