黃曉江

摘 要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：1要養(yǎng)成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度；2，教學(xué)中的持之以恒，點(diǎn)滴滲入。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中釋放出高能量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 高效課堂

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣” ，葉圣陶先生也曾說過，“學(xué)語(yǔ)文，就是要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這樣看來，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。但是在所有學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文是最不討巧的課程。它的成效與語(yǔ)文教師的付出往往不成正比，語(yǔ)文老師一講就會(huì)，學(xué)生一做就錯(cuò)。教師很累，學(xué)生沒有獲得感，沒有成就感，長(zhǎng)期以來使語(yǔ)文教學(xué)陷入一個(gè)師生皆疲憊不堪的怪圈中。

因此語(yǔ)文高效教學(xué)中就必須“得法養(yǎng)習(xí)，歷練通文”。語(yǔ)文教學(xué)就是教一種習(xí)慣，語(yǔ)文教育的全過程，就是語(yǔ)言行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程。養(yǎng)成行為習(xí)慣不可能是在一朝一夕間，而是需要嚴(yán)格而又反復(fù)持久的訓(xùn)練，這也就是葉圣陶先生畢生所倡導(dǎo)的“歷練習(xí)慣”。

那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？首先，要養(yǎng)成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度是個(gè)人對(duì)一定對(duì)象的比較持久的肯定或者否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，對(duì)個(gè)人的行為、活動(dòng)具有發(fā)動(dòng)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的心理功能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動(dòng)力性的心理因素。學(xué)生只有具備積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。其次，教學(xué)中的持之以恒，點(diǎn)滴滲入。

一、培養(yǎng)書寫習(xí)慣

俗話說：“字如其人”，也就是說一個(gè)人的字寫得好不好，是判斷他的能力和水平的第一印象標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還不是那么明顯和突出，但是在中高考中，就顯得尤為重要。特別是各級(jí)考試實(shí)行網(wǎng)上閱卷以后，對(duì)考生的書寫要求就更為嚴(yán)格。平時(shí)書寫不規(guī)范，不整潔的作業(yè)習(xí)慣必將直接影響到考試的得分。而文科試卷主觀表達(dá)的內(nèi)容又比較多，占分比例自然就大，從而無形之中就影響了得分。

綜觀很多考生失分的原因分析，書寫不規(guī)范，卷面不整潔是制約學(xué)生語(yǔ)文得高分的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，也是每一個(gè)中學(xué)生必備的良好的語(yǔ)文習(xí)慣。所以我在日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用字帖進(jìn)行練習(xí)，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行檢查指導(dǎo)，并不定期的舉行比賽和作品展覽，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的興趣，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生們的書寫能力得到一定的提高，語(yǔ)文的良好素質(zhì)也就逐漸形成了。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)無論怎么改革，語(yǔ)文的工具性都不可忽視，它是人們生活中須臾不可或缺的工具，他是一種生命的行為。培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣就是要讓學(xué)生開口，讓學(xué)生“說”，充分地表達(dá)自己。初中學(xué)生自我意識(shí)提高了，但表達(dá)往往更加含蓄，他們常常把自己的心思藏起來，不輕易開口。語(yǔ)文課堂就是要重拾學(xué)生的語(yǔ)言，讓他們開口，從每一個(gè)詞語(yǔ)中，每一句話中鍛煉他們的語(yǔ)言能力。所以培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣就是要讓學(xué)生敢說、能說、會(huì)說、說好。雖然如此，“說”不一定非在的語(yǔ)文課上，也可以借助課前演講，詩(shī)文朗誦、課堂辯論，新聞評(píng)說，課本劇表演等等方式來讓學(xué)生充分地展示。還可以在日常交流中，多與同學(xué)聊天，聊聊他們的生活、學(xué)習(xí)，聊聊當(dāng)紅的歌星影星，聊聊國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事小事，談?wù)剬?duì)大家熟悉的人或事的看法等等，讓表達(dá)成為一種習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讀是學(xué)生獲得知識(shí)、情感的最好方式。如果說“說”是一種語(yǔ)言外化的一種表現(xiàn)，那么閱讀就是語(yǔ)言內(nèi)化的有效手段。會(huì)讀，才會(huì)說。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種能力中，閱讀能力是根本，是撬動(dòng)其他能力的有力杠桿。有了閱讀這根杠桿，語(yǔ)文綜合能力，綜合素養(yǎng)的大廈才能建成。

老師要對(duì)學(xué)生課外閱讀的書要有足夠的寬容，在學(xué)生閱讀中，一直都存在著成人愛好與學(xué)生喜歡的差距。其實(shí)我們對(duì)學(xué)生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該對(duì)孩子的閱讀選擇足夠尊重。

如果以課標(biāo)精神理解閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有新的思路，那就是：讓語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，讓課堂內(nèi)外的閱讀相互交叉、滲透、整合，連成一體。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，閱讀活動(dòng)是一個(gè)很個(gè)性的活動(dòng)體驗(yàn)，一切美感經(jīng)驗(yàn)都是在聚精會(huì)神的狀態(tài)下獲得的。教師的講授往往會(huì)打亂學(xué)生獲得的體驗(yàn)，而人在自由閱讀時(shí)會(huì)自然地進(jìn)行感知、領(lǐng)悟，獲得自己的心靈體驗(yàn)、語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量不用先入為主的提問方式，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)和自能索解得閱讀習(xí)慣和能力。訓(xùn)練學(xué)生“無疑處生疑，有一處無疑”自己給自己提問題，學(xué)會(huì)提問、標(biāo)記、評(píng)點(diǎn)、解注。其次，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去，喚取閱讀的心理體驗(yàn)，能以心契心。還有教學(xué)生學(xué)會(huì)“以文解文”從課文中讀懂課文。

從心理學(xué)角度來看，任何一種心理品質(zhì)的養(yǎng)成都是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但是，只要做到師生的共同努力，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈，一定能有不小的收獲。正如著名教育家葉圣陶先生說的那樣：教育，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達(dá)到了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能習(xí)而熟之，熟而巧之，釋放出高能量。

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