葉健華 曾青云

摘 要：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的興起引發(fā)了新一輪成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)大潮，在此大潮中，既張揚(yáng)了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)為成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來(lái)的種種機(jī)遇，也凸顯了成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中所面臨的種種挑戰(zhàn)。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何把握創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新訴求，核心是如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)給成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，而如何探索創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)和諧發(fā)展之路，則是實(shí)踐論的思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng);成人;轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí);新走勢(shì)

作者簡(jiǎn)介：葉健華（1975-），男，江西德興人，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與成人教育;曾青云（1958-），男，江西吉安人，江西師范大學(xué)研究員，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗?/p>

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2018）05-0107-06

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的迅猛發(fā)展，不僅挖掘和釋放社會(huì)大眾蘊(yùn)藏的巨大創(chuàng)新力，促進(jìn)未來(lái)工業(yè)體系的完善和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造出大量新的就業(yè)崗位，同時(shí)也為成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，它將極大改變成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理念，激活和驟合成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)資源，拓寬成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)路徑，加強(qiáng)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與社會(huì)、成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)，使之成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神合格人才的主要平臺(tái)。另一方面，由于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國(guó)還處于興起階段，尚存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決，并由此給新一輪成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來(lái)種種挑戰(zhàn)。而這兩個(gè)方面的迭加，則促使人們從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系入手，既把握創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新訴求，也了解創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)給成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來(lái)的新問(wèn)題，并由此探索創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)和諧發(fā)展之路。

一、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)訴求與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新路向

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)作為新一輪社會(huì)性科技創(chuàng)新普世運(yùn)動(dòng)，在以有價(jià)值的創(chuàng)造活動(dòng)吸引更多人群參與其中，使科技創(chuàng)新成為社會(huì)時(shí)尚的同時(shí)，也對(duì)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提出了諸多新訴求。

（一）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)理念與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更新

雖然目前關(guān)于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的概念定義尚未統(tǒng)一，但創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的理念卻獲得廣泛認(rèn)同，即在世界范圍內(nèi)鼓勵(lì)人們利用身邊的各種材料及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備、程序及其他技術(shù)性資源，通過(guò)自己動(dòng)手或與他人合作創(chuàng)造出獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的普及性行動(dòng)。這種理念也表明，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。廣大成人作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，如清代曾國(guó)藩所言“人在局外吶喊無(wú)益，必攻之入局才有成事之機(jī)”，如果沒(méi)有廣大成人通過(guò)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，把素質(zhì)轉(zhuǎn)化為技能、把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就會(huì)有名無(wú)實(shí)，局限于某種狹隘空間之內(nèi)，在此意義上，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的首要訴求就是更新關(guān)于成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)[1]。

這種認(rèn)知更新要點(diǎn)有二：一是重新認(rèn)知成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的秉質(zhì)。要從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的視域，深刻認(rèn)識(shí)到成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)并不是一種功利性學(xué)習(xí)，更不是為了解決某些眼前問(wèn)題的效應(yīng)性學(xué)習(xí)，而是一種對(duì)自我綜合素質(zhì)提升的持續(xù)性學(xué)習(xí)。因而，借鑒麥基羅（Mezirow）關(guān)于“使用先前的解釋，分析一個(gè)新的或者修訂某一經(jīng)驗(yàn)意義的解釋并作為未來(lái)行動(dòng)向?qū)У倪^(guò)程”的觀念，在更為寬廣的時(shí)間和空間，把為了解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)，或?yàn)榱烁纳苽€(gè)人境遇而學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為彰顯“成人”作為社會(huì)主體價(jià)值而學(xué)習(xí)，達(dá)到“不知而使其知、不能而使其能、不動(dòng)而使其動(dòng)”的學(xué)習(xí)目的。

二是重新認(rèn)識(shí)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的功能。要在理性解讀克拉克（Clark）關(guān)于“學(xué)習(xí)結(jié)果促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響未來(lái)經(jīng)驗(yàn)的重大改變之歷程”觀點(diǎn)的平面上，充分意識(shí)到，當(dāng)前廣大成人群體普遍缺乏反思批判和學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)意識(shí)亟待提高的狀況，與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的要求相距甚遠(yuǎn)，有必要重新認(rèn)識(shí)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的職能，尤其是要在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的視野下，就如何提高廣大成人的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)能力，如何提高他們的個(gè)體技能和群體素質(zhì)、如何提升他們的角色轉(zhuǎn)換與社會(huì)適應(yīng)能力、如何改善他們的境遇和工作前景等問(wèn)題，對(duì)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的基本功能進(jìn)行挖掘與激活，從有形轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)規(guī)劃和隱性轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，突出成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)略性位置。

（二）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)涵變革

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)有著明確的目標(biāo)，就是要實(shí)現(xiàn)由精英創(chuàng)造向大眾創(chuàng)造的跨越。而在中國(guó)，這個(gè)目標(biāo)則更為鮮明，正成為一項(xiàng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和政府職能行動(dòng)，李克強(qiáng)同志就提出了以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”[2]激發(fā)億萬(wàn)群眾創(chuàng)活力的號(hào)召，且其前所未有地寫入了2015年政府工作報(bào)告予以推動(dòng)。特別要注意的是，國(guó)家和政府把“雙創(chuàng)”運(yùn)動(dòng)作為一次深刻的成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)變革，其核心就是要抓住“人”這個(gè)生產(chǎn)力當(dāng)中最重要的因素，讓“人”的聰明才智和活力充分展現(xiàn)出來(lái)，讓每一個(gè)“人”都有改變命運(yùn)和獲得縱向上升的平等機(jī)會(huì)。這不僅在實(shí)踐層面上印證了“成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種解放的學(xué)習(xí)（emancipatory learning）歷程”的論點(diǎn)，更對(duì)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵變革提出了新思路。

成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)應(yīng)是一種“開放性”學(xué)習(xí)，訴求成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)必須順應(yīng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的社會(huì)環(huán)境、國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技術(shù)、教育創(chuàng)新等的新變化，擺正成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與成人教育、成人職業(yè)教育以及其他成人教育之間的交叉、銜接和溝通等內(nèi)部關(guān)系，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、學(xué)習(xí)資源的開放、學(xué)習(xí)情境的開放，學(xué)習(xí)途徑或工具的開放，全方位張揚(yáng)廣大成人在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中的主體位置，有效培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)“在適當(dāng)時(shí)間，通過(guò)適當(dāng)學(xué)習(xí)，對(duì)適當(dāng)學(xué)習(xí)者，傳授適當(dāng)能力”的秉性得到有效清揚(yáng)，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)當(dāng)是一種“解放性”學(xué)習(xí)。成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)必須以解放者的姿態(tài)，去面對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的種種新變革。既要解放成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的視野，把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)作為一種深度學(xué)習(xí)，不僅涵蓋應(yīng)有的知識(shí)或技能學(xué)習(xí)，且試圖通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化、技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型、素質(zhì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，改變廣大成人對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)國(guó)家、對(duì)組織、對(duì)社會(huì)、對(duì)團(tuán)隊(duì)、對(duì)他人的認(rèn)知與態(tài)度，樹立一種正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，又要解放成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的空間，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)不能局限于教室、書本、屏幕之內(nèi)，更要走進(jìn)成人社會(huì)，在與成人的職業(yè)、心理、情感、生活的對(duì)接中，為廣大成人提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（三）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)模式與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)要素肇新

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的基本模式是以眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。換而言之，就是要以創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育的科學(xué)組合，去顛覆由精英獨(dú)裁的創(chuàng)新局面，使我國(guó)走進(jìn)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代，助推我國(guó)由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)智造”[3]，極大提升我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。值得關(guān)注的是，在這里“眾創(chuàng)空間”不僅是社群成員相互支持，通過(guò)鉆研、拆解、破解、重構(gòu)來(lái)探索他們愛好的事物的一個(gè)實(shí)體空間，還承擔(dān)起面向社區(qū)或所在城市的技能培訓(xùn)職能，這與弗萊雷關(guān)于“學(xué)習(xí)的目的要能使成人從不合理的意義觀點(diǎn)中解放出來(lái)，進(jìn)而發(fā)展出更具包容力、批判力與經(jīng)驗(yàn)整合的意義觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生轉(zhuǎn)化社會(huì)結(jié)構(gòu)的行動(dòng)”的論述不謀而合，闡明了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)要素肇新的要求。

它要求完善成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)要素。在學(xué)習(xí)對(duì)象上，要把廣大成人作為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的基本對(duì)象，以提高他們生存能力和發(fā)展能力;在學(xué)習(xí)空間上，要把成人群體的工作空間或生活空間作為主要載體，以滿足他們的工作需求和生活需要;在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，要把培養(yǎng)廣大成人的各種職業(yè)技能作為內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)他們?yōu)樘嵘晕液团嘤?xùn)自我而學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了獲得某種特定的職業(yè)或崗位技能而學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)特色上，要讓廣大成人學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，而不是讓他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)某種知識(shí)。唯此，才能把每一個(gè)成人都培養(yǎng)成推進(jìn)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本因子。

成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的特色要素將進(jìn)一步鮮明。成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)既要傾力幫助新市民適應(yīng)生存環(huán)境變化、加速城鄉(xiāng)文化融合、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，形成“人人肯學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營(yíng)造時(shí)時(shí)可學(xué)、處處應(yīng)學(xué)、人人能學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使之成為學(xué)習(xí)型市民。成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)還要努力整合新城鎮(zhèn)的政府、工會(huì)、婦聯(lián)、各級(jí)各類成人教育機(jī)構(gòu)、圖書館、文化宮、博物館等學(xué)習(xí)組織的力量，充分利用社區(qū)、街道、市場(chǎng)等的學(xué)習(xí)資源，使之形成現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)新體系，讓“人的城鎮(zhèn)化”真正成為新城鎮(zhèn)化建設(shè)的脊梁。

二、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)差異與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新問(wèn)題

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國(guó)還尚于初始階段，受各種社會(huì)因素的作用，還存在一些差異性問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在與發(fā)酵，也給成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少新問(wèn)題。

（一）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)泛化與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題

由于對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)概念審視的角度不同，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的理解與把握存在很大差異，例如教育界可能把創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)作為一種新的技能學(xué)習(xí)與社會(huì)教育活動(dòng)，企業(yè)界可能把創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)看作一次新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，商業(yè)界可能把創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)當(dāng)作一種新的商機(jī)，而文化界又可能把創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)作為一種新興的文化活動(dòng)等等。盡管這些差異側(cè)重點(diǎn)不同，但卻共同反映了這樣一個(gè)事實(shí)，即創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本身并不具有獨(dú)立的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，必須植根于各類實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)部門才可能實(shí)態(tài)運(yùn)行與價(jià)值顯揚(yáng)。

顯然，這種泛化性極易產(chǎn)生成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題。其一，影響成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)作為多元價(jià)值理念的重新組合與重新定義，社會(huì)和學(xué)界對(duì)此尚未達(dá)成應(yīng)有的共識(shí)，尤其是各類行業(yè)都從本位出發(fā)，對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的功能價(jià)值、體驗(yàn)價(jià)值、信息價(jià)值和文化價(jià)值提出了不同觀念與訴求，極易導(dǎo)致不同行業(yè)或?qū)哟蔚某扇巳后w對(duì)自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)定的局限與偏失，甚至把一些局部性、階段性、非主流性的價(jià)值誤認(rèn)為整體性、全程性和主流性的價(jià)值，很難從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系上，特別是通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑的轉(zhuǎn)化，去認(rèn)知與把握成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的本然價(jià)值。

其次，影響成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)背景下，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)既是專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也是自然科學(xué)與人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，既是社會(huì)學(xué)習(xí)與本土實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，更是請(qǐng)教專家又借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。然而由于不同地區(qū)、不同行業(yè)對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)選擇性的引入，甚至功利性、市場(chǎng)性、商業(yè)性的引入，勢(shì)必引發(fā)不同成人群體或個(gè)人對(duì)自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的困惑，或是把適應(yīng)本職或本崗要求作為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的主要方向，或是把提升自我的學(xué)歷水平和證書層次作為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的路徑選擇、少有主動(dòng)把自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)對(duì)接國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，以全面提升自我綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)作為主導(dǎo)方向，致使成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)發(fā)展呈現(xiàn)一種散亂悖相。

（二）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)窄化與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)導(dǎo)向問(wèn)題

盡管創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國(guó)掀起了新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，但在實(shí)施過(guò)程中也暴露出窄化問(wèn)題。一是實(shí)施范圍的窄化。目前，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的主體，無(wú)論是創(chuàng)客空間還是創(chuàng)客教育，主要還是集中在學(xué)校（高校和中學(xué)）范圍之內(nèi)，雖然也有一些社會(huì)化的創(chuàng)客機(jī)構(gòu)或創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)（例如深圳柴火創(chuàng)客空間、創(chuàng)客俱樂(lè)部、北京創(chuàng)客空間、廣州創(chuàng)客空間、上海新車間，浙江洋蔥膠囊等），但從整體上看，既缺乏國(guó)家和政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，也大都是產(chǎn)業(yè)性或?qū)嶒?yàn)性的機(jī)構(gòu)，不僅數(shù)量有限，且處于自發(fā)與松散狀態(tài);二是實(shí)施內(nèi)容的窄化。多數(shù)創(chuàng)客活動(dòng)包括創(chuàng)客空間、創(chuàng)客項(xiàng)目、創(chuàng)客組織、創(chuàng)客教育等實(shí)際運(yùn)作的定位或功能大同小異，大多是進(jìn)行小發(fā)明、小制作及機(jī)器人教育、編程教育等底層活動(dòng)，或者只是提供辦公場(chǎng)所、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)、打印，以及培訓(xùn)、融資、招聘、中介等一些基礎(chǔ)性服務(wù)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者真正需要技術(shù)、市場(chǎng)、導(dǎo)師等方面的服務(wù)，大多數(shù)創(chuàng)客空間卻沒(méi)有能力提供的，上述情形也表明，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的窄化（尤其是商業(yè)性或產(chǎn)業(yè)性窄化）將給成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)導(dǎo)向帶來(lái)難以預(yù)料的負(fù)面效應(yīng)。

其一，帶來(lái)了成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的“學(xué)什么”問(wèn)題。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)實(shí)施范圍窄化的制約下，成人（包括群體與個(gè)人）不僅對(duì)“無(wú)用知識(shí)的有用性”或“有用知識(shí)的無(wú)用性”的識(shí)別心存疑慮，且對(duì)“學(xué)以致用、用有所長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)原則的掌握進(jìn)退失據(jù)，難以將“學(xué)習(xí)起始點(diǎn)要高、知識(shí)面要寬、更新度要快、落腳點(diǎn)要實(shí)”的學(xué)習(xí)要求，援用于自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，更談不上據(jù)此去獲得學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新情境、學(xué)習(xí)新視野，實(shí)現(xiàn)從體能型學(xué)習(xí)向智能型學(xué)習(xí)、從單一型學(xué)習(xí)向復(fù)合型學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的跨越了。

其二，帶來(lái)了成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的“怎樣學(xué)”問(wèn)題。受創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)實(shí)施內(nèi)容窄化的影響，一些成人（群體與個(gè)體）的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)容易變得浮躁，分辨不清“從事自己最感興趣的工作”與“把自己的工作當(dāng)作最大興趣”的本質(zhì)區(qū)別，不僅轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)五花八門，且轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)心態(tài)也急功近利，盲目追求跨界混搭與跟隨大流，以至不善學(xué)習(xí)、似學(xué)非學(xué)、似懂非懂、裝飾門面、食而不化、學(xué)用脫節(jié)、不重實(shí)際等狀況屢見不鮮，在很大程度上忽略了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)關(guān)于“學(xué)習(xí)與理性思考相結(jié)合、學(xué)習(xí)與崗位工作相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合”的主旨。

（三）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)失度與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為問(wèn)題

目前我國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的失度問(wèn)題已然凸顯。這種失度主要表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)把握的失度。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的本心就是要通過(guò)大眾創(chuàng)新，去激發(fā)各行各業(yè)的人群（包括大學(xué)生、工人、醫(yī)生、藝術(shù)家、自由職業(yè)者等）的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵(lì)他們通過(guò)自主創(chuàng)新（包括技術(shù)創(chuàng)新、工藝改革、管理創(chuàng)新等），創(chuàng)造有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，最大化的挖掘和釋放自我創(chuàng)新能力，從而培育億萬(wàn)個(gè)創(chuàng)客[4]。然而，目前我國(guó)社會(huì)各方面對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的關(guān)注卻主要集中在，例如“如何強(qiáng)化政府相關(guān)政策法規(guī)支持”“如何加大資源投入或整合力度”“如何提供孵化場(chǎng)地和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等方面，而對(duì)如何彰顯“人”在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的主體地位，如何激發(fā)“人”在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的核心作用，社會(huì)和學(xué)界則表現(xiàn)為整體性緘默，所產(chǎn)生的直接后果就是“抓住了運(yùn)動(dòng)卻找不到創(chuàng)客”，據(jù)相關(guān)資深人士統(tǒng)計(jì)，2014年匯總中國(guó)各省市的創(chuàng)客空間，只找到了6800個(gè)創(chuàng)客，更為嚴(yán)重的是，其中鮮有真正懂創(chuàng)業(yè)并有能力合理驅(qū)動(dòng)創(chuàng)客空間的創(chuàng)客，大多創(chuàng)客缺乏應(yīng)有的創(chuàng)客素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，陸續(xù)面臨生存問(wèn)題，以至雖然創(chuàng)客空間在全國(guó)春筍般興起，而創(chuàng)客卻成為珍稀資源。

對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)把握的失度，給成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為所帶來(lái)的制約是十分明顯的。一是制約成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為的選擇。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)進(jìn)程中，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為的選擇不僅是對(duì)創(chuàng)客動(dòng)運(yùn)動(dòng)大潮的積極回應(yīng)，更是成人群體或個(gè)人在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中自我價(jià)值追求與張揚(yáng)的主路線，而這種轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為的回應(yīng)與選擇，不可能置身于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之外，只有以創(chuàng)客的眼光對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的深度把握，才能使成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為選擇最貼切與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，才能從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中汲取新的學(xué)習(xí)動(dòng)力、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)風(fēng)范，形成新的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為，否則，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為的選擇就可能陷于盲然之中。

二是制約成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為的推進(jìn)。成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)作為一種解放性學(xué)習(xí)，投身創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的成人群體或個(gè)體都把掙脫以往種種學(xué)習(xí)限制作為首要行進(jìn)空間，并嘗試著暢想對(duì)自我未來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為的多種可能的推進(jìn)。而這些掙脫與推進(jìn)的前提是對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的深度認(rèn)知，即成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為推進(jìn)應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的應(yīng)然反映與質(zhì)性體現(xiàn)，而不是對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的某些表象或思潮的隨流跟風(fēng)，如果社會(huì)各方面對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的把握存在重大偏失，并形成一種社會(huì)性偏識(shí)，那么成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)行為的推進(jìn)就有可能囿于一隅之中了。

三、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新走向

對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的追問(wèn)與研判，有利于解讀國(guó)內(nèi)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的問(wèn)題，特別是對(duì)成人學(xué)習(xí)“為何轉(zhuǎn)化、如何轉(zhuǎn)化、何方轉(zhuǎn)化”等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解讀，提供了有價(jià)值的走向指南。

（一）規(guī)范化趨勢(shì)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的跨界

走向規(guī)范應(yīng)是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的主要趨勢(shì)，主要表象有二：一是有了明確的發(fā)展綱領(lǐng)。自李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略后，社會(huì)各界（包括行業(yè)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、學(xué)界等）積極響應(yīng)，“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”“大眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”，已然成為我國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主旋律，各種新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)開始由“無(wú)序”走向“規(guī)范”;二是有了規(guī)范的行動(dòng)準(zhǔn)則。國(guó)家和政府從宏觀與微觀兩個(gè)層面對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)作出科學(xué)規(guī)劃，出臺(tái)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》《上海系統(tǒng)推進(jìn)全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)加快建設(shè)具有全球影響力科技創(chuàng)新中心方案》等政策舉措，建立了由國(guó)家24個(gè)部委參與的“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議”等專門機(jī)構(gòu)，對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、制度安排和行為調(diào)控，開啟創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的規(guī)范化進(jìn)程。

這種規(guī)范化趨勢(shì)也意味著，推進(jìn)跨界發(fā)展無(wú)疑是成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新走向。這里所說(shuō)的“成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)跨界”是一個(gè)廣義概念，鼓勵(lì)成人群體或個(gè)體順應(yīng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)規(guī)范化趨勢(shì)，在“跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨文化、跨時(shí)空”的理念導(dǎo)向下，不斷跨越以往的自我學(xué)習(xí)邊界，改變以往轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)局于一隅，偏面注重本專業(yè)或本崗位學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的缺陷。換而言之，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)跨界也是一種新的學(xué)習(xí)思維與方法，具有拓展學(xué)習(xí)視閾、挖掘?qū)W習(xí)潛力、激發(fā)學(xué)習(xí)靈感、提升學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，主張結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，圍繞轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)多種轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)情境，參與系列化的跨界學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到激發(fā)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的潛能與興趣，優(yōu)化轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的方案與資源，獲得最佳轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的效率與效果的目標(biāo)。當(dāng)然，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)跨界的效果也有不確定因素，任何成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)跨界的情境設(shè)計(jì)只有外因作用，雖然有著一定的激勵(lì)作用，但這種外部激勵(lì)是否在短期內(nèi)產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果，則是一個(gè)仁智各異的問(wèn)題。

這顯明，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)跨界與創(chuàng)新具有密不可分的關(guān)系，需要?jiǎng)?chuàng)客教育的支持。倡導(dǎo)創(chuàng)客教育與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的相融洽，讓廣大成人都能充分共享創(chuàng)客教育平臺(tái)（例如創(chuàng)客俱樂(lè)部、創(chuàng)客學(xué)院、創(chuàng)客教育聯(lián)盟、創(chuàng)客教育論壇等）所擁有學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)（包括在線式創(chuàng)客教育平臺(tái)、移動(dòng)式創(chuàng)客教育平臺(tái)、互動(dòng)式創(chuàng)客教育平臺(tái)等），不僅裨益廣大成人從多視野、多專業(yè)、多學(xué)科、多行業(yè)、多職業(yè)、多技能等方面的跨界去提升轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的能力，更把創(chuàng)客教育的“學(xué)習(xí)、思考、互動(dòng)、實(shí)用、創(chuàng)新”的教育理念引入成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)之中，助力廣大成人不斷寬闊轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新眼界、激發(fā)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新靈感、挖掘轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新潛力、汲取轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新養(yǎng)分，形成轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新思路、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新主題、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新方式，為促進(jìn)“跨界”所學(xué)知識(shí)與本崗工作的相結(jié)合，“跨界”所獲得資源信息與自我職業(yè)素養(yǎng)的相整合，尋到多種可能的路徑。

（二）大眾化趨勢(shì)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的混搭

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的大眾化趨勢(shì)非常鮮明。一是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)所涉及的領(lǐng)域更為廣泛。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已跨越了創(chuàng)客空間、創(chuàng)客聯(lián)盟、創(chuàng)客工場(chǎng)、創(chuàng)客車間的界面，開始從設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、產(chǎn)品創(chuàng)意、制作模型、分享設(shè)計(jì)成果、開展合作等的單向發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的軌道，進(jìn)入國(guó)家、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等諸多領(lǐng)域，衍生了創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客法治、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客科技等新區(qū)域[5];二是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)所覆蓋的群體不斷擴(kuò)張。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正在從“駭客”“搗客”“創(chuàng)客”“創(chuàng)新者”“構(gòu)建者”等流派群體向社會(huì)各行各業(yè)延伸，使由少數(shù)人（包括興趣愛好者、科技達(dá)人、軟件開發(fā)者、設(shè)計(jì)師等）參與的創(chuàng)造與創(chuàng)新活動(dòng)，蛻變?yōu)橐淮胃采w全社會(huì)，“激發(fā)億萬(wàn)群眾的創(chuàng)造活力”的時(shí)代大潮，成為推動(dòng)中國(guó)由“制造大國(guó)”向“智造大國(guó)”轉(zhuǎn)型的動(dòng)源。

推進(jìn)混搭式發(fā)展，無(wú)疑是成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)積極回應(yīng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)大眾化趨勢(shì)的應(yīng)然之舉。這種混合式發(fā)展的要義有二：一是強(qiáng)調(diào)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的資源混搭。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)大眾化的大勢(shì)下，成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)資源的混搭已成新常態(tài)，這就要求成人群體或個(gè)體自覺推進(jìn)自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)大眾化諸要素的無(wú)縫對(duì)接，從創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客科技的混搭中，獲得更多更新的政治思想、文化教育、專業(yè)職業(yè)、審美藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、道德心理等方面的新信息、新數(shù)據(jù)、新知識(shí)，且嘗試按照自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)需求對(duì)這些新學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加工、處理、組織、創(chuàng)造，重新組合為具有鮮活個(gè)性特征的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的新資源。

二是主張成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的方式混搭。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的大眾化將帶來(lái)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式的多樣化，這則訴求成人群體或個(gè)體要把握創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)大眾化的秉質(zhì)，依據(jù)自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的實(shí)際，有意識(shí)的注重轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式的混搭，既要從以往的單一性和被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化方式中解脫出來(lái)，又要實(shí)事求是的分析“他主性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)”、“接受性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”、“阻斷性學(xué)習(xí)與交叉性學(xué)習(xí)”、“個(gè)體性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)”、“繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式，對(duì)自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的不同作用與影響，并擇其精要進(jìn)行重新搭配，形成最符合自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)實(shí)際，最能滿足自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)需要，且最具可能性與可行性的自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新方式。

（三）系統(tǒng)化趨勢(shì)與成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的穿越

系統(tǒng)化正成為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的大趨勢(shì)，一是組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)化。在國(guó)家和中央政府的強(qiáng)力推進(jìn)下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)正在告別“單打獨(dú)斗”或“一枝獨(dú)透”的局面，開始進(jìn)入一種系統(tǒng)化的語(yǔ)境之中，既有國(guó)家層次上的“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議”的機(jī)構(gòu)，又有地方政府的“雙創(chuàng)專項(xiàng)基金”組織;既有社會(huì)化的創(chuàng)客機(jī)構(gòu)，還有普通高校建立的創(chuàng)客組織;有產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)客機(jī)構(gòu)，又有公益性的創(chuàng)客組織;還有諸如“全國(guó)教師創(chuàng)客聯(lián)盟”、“創(chuàng)客嘉年華”等學(xué)術(shù)性創(chuàng)客組織，且各類創(chuàng)客組織機(jī)構(gòu)相互呼應(yīng)漸成系統(tǒng)。二是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展生態(tài)的系統(tǒng)化。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與中國(guó)的強(qiáng)大制造業(yè)生態(tài)體系，豐富的人力資源，雄厚的資本和藝術(shù)沉淀的深度對(duì)接，開啟了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)化的進(jìn)程，尤其是在形成創(chuàng)客文化，推動(dòng)產(chǎn)品和企業(yè)孵化，引領(lǐng)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)意與山寨企業(yè)供應(yīng)鏈資源和制造能力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盤活科技資源等方面，表現(xiàn)尤其明顯。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)化趨勢(shì)顯然有利于成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的穿越式發(fā)展，其特點(diǎn)有三：一是有利于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)視野的穿越。倡導(dǎo)成人以穿越時(shí)空的眼光看待自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的意義，在“傳承歷史、立足現(xiàn)實(shí)、放眼世界、面向未來(lái)”的理念下，不僅關(guān)注自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、行業(yè)調(diào)整、職業(yè)變遷的種種聯(lián)系，更重要的是要將近百年來(lái)的國(guó)際成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思潮引入學(xué)習(xí)過(guò)程，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承中找到自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的根基，并由此去發(fā)現(xiàn)和洞察自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)未來(lái)自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)發(fā)展作出合理運(yùn)作指南;二是有利于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果的穿越。要求廣大成人鑿穿以往只注重學(xué)習(xí)性成果的狹窄門墻，以“真學(xué)真用、會(huì)學(xué)會(huì)用”的創(chuàng)客精神，主動(dòng)順應(yīng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)化趨勢(shì)，及時(shí)將自我學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)答“創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)客文化”的實(shí)際成效，尤其是要?jiǎng)?chuàng)造性的把自我的學(xué)習(xí)性成果、專業(yè)性成果、科研性成果、技能性成果重新穿貫起來(lái)，轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新、工藝革新、專利申請(qǐng)、工序改革、創(chuàng)新建議、管理變革的新思路、新創(chuàng)意、新方式，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者、從業(yè)者、被教育者”向“現(xiàn)代創(chuàng)客、革新標(biāo)兵、技術(shù)能手、創(chuàng)新達(dá)人”的自我穿踰;三是有利轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式的穿越。訴求成人學(xué)習(xí)者能自覺貫通“對(duì)外轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)”與“對(duì)內(nèi)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)”的界限。在注重“對(duì)外轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)”，包括參與成人學(xué)歷教育、成人社會(huì)證書教育、成人社會(huì)培訓(xùn)教育等外部轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，把“對(duì)內(nèi)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)”納入自我轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的框架之內(nèi)，特別是要把有關(guān)自我政治思想提升、道德品質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)操守培養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使“以外促內(nèi)、以內(nèi)實(shí)外”成為成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的最優(yōu)方式。

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責(zé)任編輯 王國(guó)光