羅進珍

摘要：文章運用韓禮德的概念功能理論之及物性理論分析人教版英語必修四中Unit4的第一篇閱讀COMMUNICATION： NO PROBLEM？。作者發(fā)現(xiàn)其及物性過程中物質(zhì)過程最多，物質(zhì)過程的語法體現(xiàn)就是謂語動詞部分。由此建議教師教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生觀察文章小句中的謂語動詞部分以啟發(fā)學(xué)生在運用語言時注意句子的結(jié)構(gòu)，從而加強學(xué)生的語言運用能力。

正在修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》界定了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要涵蓋四個方面的素養(yǎng)和能力：語言能力、思維品格、文化品格和學(xué)習(xí)能力。（冀小婷，2016）新課標(biāo)總的要求可以概括為中學(xué)生需具備自主學(xué)習(xí)能力，與他人交際與合作學(xué)習(xí)的能力，提高綜合運用語言的能力。要想運用好一門語言，學(xué)生需要清楚語言的具體功能：為什么這樣說，這樣說會達到什么目的。本文選取了人教版英語必修四中Unit4的第一篇閱讀COMMUNICATION： NO PROBLEM？作為分析材料，運用韓禮德的概念功能理論進行及物性分析的同時嘗試在一定程度上探求其語言具體運用形式及其背后的原因。

一、理論基礎(chǔ)

Halliday將語言的功能提煉為三大純理功能：概念功能、人際功能和語篇功能。根據(jù)Halliday等人的觀點，概念功能指的是語言對人們在現(xiàn)實世界（包括內(nèi)心世界）中各種經(jīng)歷（experiences）加以表達的功能（朱永生，嚴(yán)世清，2001：24）。根據(jù)Halliday的觀點，概念功能的體現(xiàn)形式是及物性系統(tǒng)（朱永生，嚴(yán)世清，2001：28）。

根據(jù)Halliday（2008），我們腦海中的深刻經(jīng)驗是由一連串的事件（events）構(gòu)成的。這些事件作為變量（quantum of change），分塊體現(xiàn)在小句（clause）的語法中，每一個變量稱作一個事件（figure），其中包括發(fā)生的事，做的事，感知的事物，說出來的事物，存在或擁有的事物。所有的事件都是一個過程，這個過程隨著時間展開有直接參與者；除此之外，時間、空間、方式或其他的因素也會參與其中。所有的事件均體現(xiàn)為小句的語法系統(tǒng)中。小句要想體現(xiàn)出這些事件需要依靠語法系統(tǒng)中的及物性（TRANSITIVITY）系統(tǒng)。及物性系統(tǒng)使得經(jīng)驗世界變成了一個個可控的過程類型（PROCESS TYPES）。及物性系統(tǒng)中主要的過程類型有物質(zhì)、行為、心理、言語、關(guān)系及存在過程。每一種過程都可提供一種模式，該模式可構(gòu)建相應(yīng)事件的經(jīng)驗域。

二、具體分析

就物質(zhì)過程來說，可以看成事件發(fā)生的過程，體現(xiàn)在語法上就是及物性和不及物性小句。Haliiday（2008：187）例舉出了及物性動詞和不及物性動詞表方便分析和判斷小句?，F(xiàn)分析并列舉如表1：

心理過程就是感知的過程，在這個事件中感知的一定是人類，也可能是人類大腦的一部分，感知的內(nèi)容可能是人類意識的產(chǎn)物，想法、需求或欲望，感知的對象和物質(zhì)過程一樣：人、生物、機構(gòu)、物質(zhì)或抽象的事物。Haliiday（2008：208）例舉出了感知的分類及相應(yīng)的動詞。現(xiàn)分析并列舉如表2：

關(guān)系過程是指存在或擁有，關(guān)系小句主要是用來識別事物和辨別身份。關(guān)系過程是通常由be動詞或have體現(xiàn)的，時態(tài)上是一般現(xiàn)在時或一般過去時。關(guān)系過程實質(zhì)是指某事物是其它的一個事物。英語語言系統(tǒng)中，有三種關(guān)系類型：內(nèi)含、所屬和環(huán)境。Haliiday（2008：216）列舉了關(guān)系小句公式?，F(xiàn)分析并列舉如表3：

行為過程介于物質(zhì)過程和心理過程之間，具體指生理和心理行為。行為的發(fā)出者是行為者。行為小句通常由行為者和過程構(gòu)成。如：Dont breathe！No ones listening！Hes always grumbling！Haliiday（2008：251）列出了行為過程的常見動詞?，F(xiàn)分析并列舉如表4：

言語過程是指某人說了什么內(nèi)容，該過程包括說話人，聽話人，言語內(nèi)容及言語對象（target）。Haliiday （2008：255）列出了言語過程的常見動詞。這篇文章更多的講述的是來自不同文化的學(xué)生見面時的肢體語言，無實際交際話語，也就沒有言語過程。

存在過程是指某事物存在或發(fā)生。存在小句主要由there，be或其他表存在或發(fā)生的系動詞及環(huán)境成分構(gòu)成。Haliiday（2008：258）列舉了相關(guān)動詞表格?，F(xiàn)分析并列舉如表5：

及物性過程分析總覽

經(jīng)過分析與統(tǒng)計，得出表6：

由表6可知該篇文章中的及物性過程中物質(zhì)過程最多占70%，心里關(guān)系和關(guān)系過程較少各占6%，其余三個過程占比很小。文章題目雖以交際（communication）為題，卻沒有言語過程。這是由于人們的交際方式除了直接的語言形式等，還有肢體語言。這篇文章內(nèi)容談?wù)摰氖遣煌幕娜说闹w語言，涉及的action verbs也就更多，物質(zhì)過程較多。建議教師教學(xué)時讓學(xué)生們觀察文章小句中的謂語部分，引導(dǎo)并告訴學(xué)生：文章中作者為什么用了大量謂語動詞，那是因為作者記敘介紹肢體語言，描述所發(fā)生的事情需要動詞。這樣可以啟發(fā)學(xué)生在運用語言時注意句子的結(jié)構(gòu)，從而加強學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]冀小婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2016，17（03）：48-51.

[2]朱永生，嚴(yán)世清.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3]Halliday MAK.An Introduction Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.