沈英

摘 要：伴隨著新課程改革的發(fā)展和演進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)作為一種新穎獨(dú)特的方式走進(jìn)各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的重要方式，在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不容忽視的影響力。高中物理教師以本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入地研究探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效地開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的探究能力為主旨，對(duì)于提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)進(jìn)行探究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：提高 高中生 物理 探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

新課程改革的深入實(shí)施、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造出有效的教學(xué)條件和實(shí)際，尤其是探究性學(xué)習(xí)的融入和整合，促使學(xué)生的探究能力和素養(yǎng)日益攀升。作為高中物理教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有效地提高學(xué)生的探究能力，切實(shí)研究與學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不僅是科學(xué)、嚴(yán)密的思維方式的形成過(guò)程，更是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高的基本技能，要以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，為新知識(shí)搭建共同探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面地掌握物理知識(shí)的真諦，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和延伸，在學(xué)習(xí)舊知識(shí)中有效地解決新知識(shí)，將解決問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考能力綜合在一起，真正實(shí)現(xiàn)探究能力的提高。那么，在具體的高中物理課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的探究能力呢？

一、結(jié)合高考試題全面考核學(xué)生的探究能力

研究表明，學(xué)生的探究能力是知識(shí)整合、匯總和歸納學(xué)習(xí)過(guò)程，是探究素質(zhì)、實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)全面結(jié)合的結(jié)果，而高中生的探究能力集中體現(xiàn)在高考試題中。對(duì)于新新課程改革下的高中物理課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和挖掘，主要體現(xiàn)在高考試題中的四個(gè)方面：第一，以全面考查和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出探究性問(wèn)題。這項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā)和提高，特別體現(xiàn)在高考試題的分析情境之中，幫助學(xué)生剖析高考試題的真諦和內(nèi)涵，看看學(xué)生能否找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，或者借助現(xiàn)有的教學(xué)條件，來(lái)解釋物理現(xiàn)象和原理，以全面提升學(xué)生的探究能力。比如在學(xué)習(xí)加速度這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在全國(guó)乃至各省市的考題中，可能會(huì)出現(xiàn)像汽車(chē)剎車(chē)或變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等題型，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察題目中的相關(guān)學(xué)生數(shù)據(jù)，運(yùn)用公式計(jì)算出正確的結(jié)果。第二，全面促使學(xué)生獲取有價(jià)值、有意義的物理信息。教師面對(duì)高考試題中的文字、公式和圖形等相關(guān)數(shù)據(jù)，要真正幫助學(xué)生認(rèn)真地提取其中的物理信息，借助相關(guān)的物理知識(shí)解決高考試題。第三，考查學(xué)生制定方案或是構(gòu)建模型的能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所給的條件，通過(guò)知識(shí)的調(diào)用來(lái)分析事物的本質(zhì)特征或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)知識(shí)調(diào)用能力在新的情境下設(shè)計(jì)出新的解決方案或者構(gòu)筑新的模型。第四，考查學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要本學(xué)科的知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)其它學(xué)科的知識(shí)，物理學(xué)科與其它學(xué)科往往是相聯(lián)系的，其中最為密切的是數(shù)學(xué)知識(shí)，可能會(huì)利用到列表法、圖像法等，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、技能等，結(jié)合自己的形象思維能力、邏輯思維能力來(lái)解決遇到的復(fù)雜問(wèn)題。面對(duì)高考試題中可能出現(xiàn)的四種情況，教師要具體問(wèn)題具體分析，牢牢地把握試題的特征，注重探究的過(guò)程，分析試題中的環(huán)節(jié)和過(guò)程，從而推動(dòng)學(xué)生探究能力的實(shí)現(xiàn)。

二、針對(duì)高考試題中的典型例題研究培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體方法和策略

與傳統(tǒng)的高中物理高考試題相比較，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的考題既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這主要表現(xiàn)在，借助多種典型的例題，全面考查學(xué)生的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難度比較大的試題進(jìn)行探究和分析，促使學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。目前，物理高考探究試題題型主要有以下三種情況一聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生探究能力在高考題型中，常常為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)或者具有一定新意的探究試題，并由此引出一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題往往與社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、文化問(wèn)題等息息相關(guān)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方面的分析和判斷，從而得出正確的結(jié)論。例如，嫦蛾一號(hào)實(shí)現(xiàn)空中對(duì)接，考試可能就會(huì)考查天體運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力這些方面的知識(shí)。

三、借助多樣化的物理實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的探究能力

高中物理學(xué)科之中蘊(yùn)含著大量的實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)和提高必須依托實(shí)驗(yàn)才能達(dá)成。但是需要高中物理教師注意的是：多樣化的物理實(shí)驗(yàn)僅僅是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探究能力生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而不是全部。教師要根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，有條不紊地考查學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能的提升和飛躍。為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生真正掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)探究的本質(zhì)，不能讓學(xué)生照抄照搬、死記硬背，而要真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以融入開(kāi)放性的試題特別重要。開(kāi)放性試題是探究性學(xué)習(xí)的重要特征，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，情境的開(kāi)放。物理探究性試題所創(chuàng)設(shè)的情境不僅僅在科學(xué)方面，也有可能設(shè)計(jì)到經(jīng)濟(jì)、文化方面。第二，問(wèn)題的開(kāi)放。除了一些常見(jiàn)的問(wèn)題之外，可能還會(huì)涉及一些考查學(xué)生思維能力的題型，還有的題型是讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，然后再進(jìn)行解決。第三，答案的開(kāi)放。答案可能會(huì)出現(xiàn)不同，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)不同的思維方式解決問(wèn)題的方法不同。開(kāi)放性試題有助于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多方面地考慮問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。因此，在高中物理的在日常教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)這種題型的講解，可以一個(gè)具體例題為例，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行多角度思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在新課程改革的引領(lǐng)和指揮下，探究性學(xué)習(xí)正在如火如荼地開(kāi)展和進(jìn)行之中，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，高考將更加注重科學(xué)有效地考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)，以推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。為此，作為一名出色而又有責(zé)任心的高中物理教師，在課堂教學(xué)中，要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，高度關(guān)注學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，多角度、多渠道引導(dǎo)學(xué)生探究物理問(wèn)題，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，以推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)朝著素質(zhì)教育發(fā)展。