王佑軍

《植樹(shù)的牧羊人》是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，初讀起來(lái)并不是很好把握，這篇復(fù)雜的記敘文寫了一個(gè)牧羊人幾十年如一日?qǐng)?jiān)持種樹(shù)，最后僅憑一己之力，把一片荒漠變成綠洲的故事。從寫作文的角度，我們可以從這篇文章中學(xué)到什么呢？

我們可以通過(guò)細(xì)讀文本，去發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在的規(guī)律。你看，文章雖然寫了一段跨越40年的回憶，但實(shí)際上作者只是寫了三個(gè)時(shí)間段，即1913年，初見(jiàn)牧羊人；五年后，再次見(jiàn)到牧羊人；1945年，最后一次見(jiàn)到牧羊老人。

這三次的見(jiàn)面，寫法也是不同的。第一次，寫了三天，通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫，詳細(xì)敘述了“我”與牧羊人第一天初識(shí)，第二天相伴，第三天告別，而另外兩次相見(jiàn)卻寫得較為簡(jiǎn)潔。我們姑且把這種寫法命名為“寫天寫年”。當(dāng)我們要寫好一個(gè)人物或者故事的時(shí)候，我們可以挑選幾個(gè)最有敘事價(jià)值的時(shí)間點(diǎn)，在這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)中，哪一個(gè)時(shí)間點(diǎn)是最能表現(xiàn)人物性格的點(diǎn)，你就把這個(gè)點(diǎn)分解成幾段，比如分成三天，一天天細(xì)細(xì)寫來(lái)，娓娓道來(lái)。在一篇文章中，我們不可能把一個(gè)人的一生寫盡，我們只需要有選擇地把那些極有代表性、最有表現(xiàn)力的片段著重寫下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

這種寫法在其他課文中也能夠得到印證。比如海倫·凱勒的《再塑生命的人》，文章就寫了三天的事情，第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)——“那天下午”，“我”初識(shí)莎莉文老師；第二個(gè)時(shí)間點(diǎn)——“第二天早晨”，莎莉文老師第一次給我上課；第三個(gè)時(shí)間點(diǎn)——“有一天”，“我”和莎莉文老師發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，最后被莎莉文老師深沉的愛(ài)和高超的教學(xué)藝術(shù)所打動(dòng)，終于理解了這個(gè)世界，并看到了生命的希望、快樂(lè)和自由。與《植樹(shù)的牧羊人》不同的是，這一篇文章把敘事的重點(diǎn)放到了最后那一天——“有一天”。這就是說(shuō)，在“寫天寫年”的過(guò)程中，把哪一個(gè)時(shí)間點(diǎn)作為敘事的重點(diǎn)，要看具體情況而定，要把最具有價(jià)值的那個(gè)時(shí)間點(diǎn)挑選出來(lái)，作為文章的主體部分，花大力氣寫好這個(gè)部分。

從這里我們可以看到，“寫天寫年”其實(shí)就是生活切片的技巧，也就是作文選材的藝術(shù)。

“寫天寫年”這個(gè)作文技巧更多運(yùn)用于寫人的記敘文中，因?yàn)閷懸粋€(gè)人往往需要在敘事中去表現(xiàn)，而這樣的敘事卻不能面面俱到，這就需要我們把和這個(gè)人交往的過(guò)程進(jìn)行梳理，把最能表現(xiàn)人物性格的三到四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)挑選出來(lái)，然后按照這個(gè)規(guī)劃從容敘述。如史鐵生《秋天的懷念》，文章寫了“我”和母親的三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。第一個(gè)時(shí)間是“雙腿癱瘓以后”，“我”的情緒暴怒無(wú)常，母親對(duì)“我”卻總是克制、堅(jiān)韌和滿懷期望；第二個(gè)時(shí)間點(diǎn)是“那天我又獨(dú)自在屋里”，好不容易“我”同意了明天去看菊花，可是“她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)”。第三個(gè)時(shí)間點(diǎn)是“又是秋天”，妹妹推“我”去北?？淳栈?，“我”終于理解了母親深沉的愛(ài)。

學(xué)著用“寫天寫年”的方法寫記敘文，你會(huì)逐漸建立起選材的意識(shí)，在寫作的過(guò)程中也有了清晰的敘事線索，做好詳略安排，文章就有藝術(shù)性了。