楊淼生

摘 要：原始的純手工評(píng)教方式因?yàn)閿?shù)據(jù)量非常龐大，從而需要花費(fèi)大量的人力物力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而且在統(tǒng)計(jì)過程中很容易出現(xiàn)差錯(cuò)且不易發(fā)現(xiàn)，使得評(píng)教工作的效率及精確率都會(huì)相應(yīng)打折扣。而使用信息化手段進(jìn)行評(píng)教，所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)均由系統(tǒng)實(shí)時(shí)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來，從而可以大大提高評(píng)教工作的工作效率和精確率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng);研發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研發(fā)的意義

開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)十分規(guī)范而嚴(yán)肅的工作，它以教師為評(píng)價(jià)對(duì)象，在其教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的量化評(píng)分，其作用是教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的要求，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)調(diào)研，目前各中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)方式都采用人工作業(yè)，有耗時(shí)長(zhǎng)、浪費(fèi)大量的人力和物資資源、反饋教學(xué)質(zhì)量效果不及時(shí)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果易出錯(cuò)等缺點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量效果和教學(xué)問題的反饋。如何更加有效地推進(jìn)職業(yè)教育管理信息化，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段。通過教學(xué)質(zhì)量信息化手段及時(shí)反饋、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)資源、準(zhǔn)確反映教學(xué)效果就顯得尤為重要。

“三段七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量在期初、期中和期末三個(gè)階段，通過學(xué)生、教師、系部、教務(wù)處、科研評(píng)估處、教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)校七個(gè)級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更高效、智能、快捷地完成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性，是研發(fā)中職學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)的價(jià)值所在。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研發(fā)的目標(biāo)與思路

（1）結(jié)合學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論體系特點(diǎn)，完成“三段七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的信息化解決方案。

（2）完成“三段七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)。

（3）完成“三段七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)的多元設(shè)備客戶端的開發(fā)。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究?jī)?nèi)容

（1）確定教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)部門與角色在學(xué)?！叭纹呒?jí)”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的詳細(xì)運(yùn)作，結(jié)合信息化的優(yōu)勢(shì)特性，完成需求分析、框架設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)等開發(fā)前期的解決方案。

（2）根據(jù)需求分析、框架設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)以及其他細(xì)節(jié)，開發(fā)基于B/S的“三段七級(jí)”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)平臺(tái)。

四、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)系統(tǒng)組織進(jìn)行了重新構(gòu)建優(yōu)化，分成了學(xué)校、處室、系部、學(xué)生教學(xué)信息員四個(gè)層次，使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中任務(wù)分工更加明確，加強(qiáng)各層次間的相互協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效率。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)及制度

教學(xué)質(zhì)量體系制定了相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)合集，制定出了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)制定了備課、理論課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、考試與考查等各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定教材建設(shè)與選用、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系針對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)出臺(tái)了相關(guān)管理制度，實(shí)施了針對(duì)教、學(xué)、管三個(gè)層面的全方位制度化管理，做到做事有準(zhǔn)則，處理有標(biāo)準(zhǔn)，做到“有法可依”。

五、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

為保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)建立包括信息收集、整理、分析等方面的健全的教學(xué)質(zhì)量信息庫(kù)。建立七層式的教學(xué)信息收集渠道，充實(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信息庫(kù)。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施主要是把各個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)匯總從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教研室、實(shí)驗(yàn)室、考試與考查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)方面的綜合性評(píng)價(jià)。因此，可以根據(jù)各中職學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行比例式地綜合評(píng)價(jià)。

六、圍繞“三段六層七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，開發(fā)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1.系統(tǒng)技術(shù)簡(jiǎn)介

借助信息化手段，開發(fā)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生可以通過各種終端登陸教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)教，針對(duì)系統(tǒng)客戶端眾多且并發(fā)數(shù)量非常多，采用B/S模式;界面開發(fā)選用PHP，由于數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)庫(kù)采用MySQL。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

B/S模式（瀏覽器/服務(wù)器模式）在適用性、異構(gòu)性開放性方面都比較強(qiáng)大，而且平臺(tái)技術(shù)非常穩(wěn)定，適合網(wǎng)上辦公和信息管理的需求。下表為系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境。

評(píng)教系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是以學(xué)生和課程個(gè)體為操作對(duì)象的，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生都涉及多門課程，對(duì)于在校生近上萬(wàn)人的學(xué)校來說，將要建立二十幾萬(wàn)條記錄的評(píng)教基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，如此龐大的數(shù)據(jù)如果使用手工采集將會(huì)消耗極大的人力物力，因此評(píng)教數(shù)據(jù)信息在評(píng)教信息活動(dòng)之前通過教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)生信息庫(kù)、課程庫(kù)、教師信息庫(kù)自動(dòng)生成。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是針對(duì)任課教師整個(gè)學(xué)期教學(xué)的評(píng)價(jià)過程，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)也體現(xiàn)出了對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程的評(píng)價(jià)?？梢愿鶕?jù)學(xué)期不同時(shí)間段安排相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)教環(huán)節(jié)，相關(guān)評(píng)教人員按時(shí)登錄進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。可以根據(jù)教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范來開展每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，制訂科研工作規(guī)范和管理制度，教學(xué)系進(jìn)行教學(xué)安排、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)研究和教學(xué)過程監(jiān)控。

七、激勵(lì)教師自我完善、提升教師教學(xué)評(píng)價(jià)效果，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的是不斷提高任課教師教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造良好的在校學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過“三段六層七級(jí)”式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，任課教師可以根據(jù)不同階段自身教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我完善，提高教學(xué)質(zhì)量，使得全校的教學(xué)質(zhì)量得到整體性的提高，真正能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式中成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人才。

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