劉英東

（沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110032）

2015年10月，教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，使得“專業(yè)轉(zhuǎn)型”成了地方普通本科高校專業(yè)辦學的基本理念。依據(jù)“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念，對課程進行“以職場需求為導向，以學生為中心，以解決問題為目的”的教學模式改革，是高校專業(yè)技能類課程建設(shè)與發(fā)展的重要課題。用“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念，分析“人物形象設(shè)計”這門藝術(shù)類專業(yè)的技能類基礎(chǔ)課程教學模式，發(fā)現(xiàn)其在“目標與內(nèi)容，結(jié)構(gòu)與步驟，教法與考評”等方面存有的具體問題，依據(jù)“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念，進行教學模式改革研究具有現(xiàn)實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽體育學院舞蹈表演專業(yè)“人物形象設(shè)計”課程為對象，對其教學模式進行理論設(shè)計和應(yīng)用實驗研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以中國教育網(wǎng)、中國知網(wǎng)為資料源，對高校轉(zhuǎn)型、專業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策及課程改革的相關(guān)文獻進行了檢索、查閱、分析與整理，獲得了研究需要的參考文獻資料。

1.2.2 專家訪談法 針對研究選題涉及到的具體問題，向教學專家進行了訪談，與同行教師進行了交流，獲取了可供研究參考的意見和建議。

1.2.3 教育實驗法 對“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念下構(gòu)建的“人物形象設(shè)計”課程教學模式進行驗證性教學改革實驗。

2 結(jié)果與分析

2.1 “專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念下原教學模式的問題分析

2.1.1 課程目標與內(nèi)容分析 從表1中可以看到，原課程的知識目標，強調(diào)了“概念、性質(zhì)、趨勢、原則、方法、流程、要點”等基本知識；技能目標，強調(diào)了“化妝品和化妝工具的使用，及學生的觀察、模仿、操作和妝面設(shè)計”等基本能力；素養(yǎng)目標，強調(diào)了“感受美、認識美、欣賞美、創(chuàng)造美”的基本素養(yǎng)。依據(jù)傳統(tǒng)的知識、技能、情操培養(yǎng)的教學理念，上述課程目標中規(guī)中矩，比較全面，符合單門課程教學的一般規(guī)律。若依據(jù)直面人才市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念分析原課程的目標，則存在著“知識目標過于寬泛，技能目標不夠聚焦，素養(yǎng)目標流于空洞，與市場需求的應(yīng)用型人才規(guī)格尚有較大差距”的問題。

從表1中還可以看到，原課程的大綱教學內(nèi)容、形式和時數(shù)分配的基本情況是：共10章內(nèi)容，32學時，其中講授10.5學時、討論與操作19.5學時、觀看錄像2學時。其特點是較多的教學內(nèi)容對應(yīng)了較少的教學時數(shù)，在具體的教學實踐中，常常是1個學時進行1個內(nèi)容的教學，無論是講授還是討論與操作，教師和學生都感覺時間不夠用，課程結(jié)束時看似學了很多東西，但無論是理論、知識還是技能都沒有學透，能力鍛煉效果也不顯著。

2.1.2 教學結(jié)構(gòu)與步驟分析 在原教學模式下，課程的教學結(jié)構(gòu)一直是按照第一至第十章的自然課次順序，針對課的內(nèi)容排序及內(nèi)容量進行的對應(yīng)性安排。這種安排必然會引領(lǐng)教師循規(guī)蹈矩，按部就班地依序進行各個內(nèi)容的教學活動。看似沒有什么不妥之處，仔細思量就會發(fā)現(xiàn)，每次課都有課開始和課結(jié)束的課常規(guī)時間耗費，單次課實際授課時間其實很短，學生的課內(nèi)技能學練遠不夠充分。課程的課教學步驟由表述目標，講解、示范，組織練習，巡視糾錯，指導反復練習5個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這種步驟安排符合技能課教學的一般規(guī)律，但從“專業(yè)轉(zhuǎn)型”著重進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度考慮，并沒有凸顯對學生職業(yè)技能習得的重視。

2.1.3 教學方法與考評分析 在原教學模式下，課程的教學方法運用的是語言法、直觀法、糾錯法、練習法這些傳統(tǒng)的具體方法，這些方法能夠滿足常規(guī)的課程理論、知識、技能的傳授任務(wù)，但從“專業(yè)轉(zhuǎn)型”著重進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度考慮，這些方法應(yīng)用的比例還需做些必要的調(diào)整，如何通過設(shè)計教學結(jié)構(gòu)來大幅提高練習法的應(yīng)用占比，進而強化學生的專業(yè)技能習得，是課程改革需要思考的重要問題。在原教學模式下，課程考試平時成績占10%、實踐成績占60%、理論成績占30%，及其具體的賦分辦法顯然不符合“專業(yè)轉(zhuǎn)型”著重進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。首先，實踐成績占比過少；其次，學生出勤和學習態(tài)度納入成績評定對學生的職業(yè)技能習得難以發(fā)揮直接有效的促進作用。

2.2 “專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念下新課程教學模式的重新構(gòu)建

2.2.1 課程目標與內(nèi)容構(gòu)建 從表2中可以看到，“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的“人物形象設(shè)計”課程的知識目標，在要求學生掌握“原則、方法、流程、要點”等基本知識的同時，還需了解市場對“人物形象設(shè)計”職業(yè)技能的需求情況；技能目標，在要求學生掌握“化妝品和化妝工具使用方法”的同時，須“練就妝面設(shè)計及完成操作”的職業(yè)技能；將素養(yǎng)目標改為能力目標，在培養(yǎng)學生“認知美、創(chuàng)造美”素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們將“認知美、創(chuàng)造美”的素養(yǎng)付諸實踐的職業(yè)能力。新構(gòu)建的課程目標，將知識、技能和能力，都聚焦到了市場對應(yīng)用型人才的需求上，符合了“專業(yè)轉(zhuǎn)型”在技能類課程方面的基本要求。從表2中還可以看到，“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的“人物形象設(shè)計”大綱教學內(nèi)容、形式和時數(shù)分配的基本情況是：共6章內(nèi)容，48學時，其中講授12學時、討論與操作28學時、觀看錄像8學時。與原課程相比教學內(nèi)容發(fā)生了3個主要變化：（1）內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系把原來10個章節(jié)比較零散的相關(guān)內(nèi)容，按照要素、色彩、風格、造型、創(chuàng)作的規(guī)范結(jié)構(gòu)整合成了6個章節(jié)內(nèi)容，6個章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)48學時的安排，保證了具體教學內(nèi)容的學時需求，解決了原來講授內(nèi)容與所對應(yīng)的學時不相匹配的問題。（2）加大了討論操作及看錄像的學時占比。（3）創(chuàng)設(shè)了“體育表演妝面創(chuàng)作與實踐”一章，在課程層面與培養(yǎng)目標、規(guī)格相呼應(yīng)，凸顯了體育院校結(jié)合自身特點對舞蹈專業(yè)人才實施體育特色培養(yǎng)。

表1 “人物形象設(shè)計”原課程教學目標與內(nèi)容

表2 “專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念下“人物形象設(shè)計”新課程教學目標與內(nèi)容

2.2.2 教學結(jié)構(gòu)與步驟構(gòu)建 “專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的“人物形象設(shè)計”教學結(jié)構(gòu)將每次課的學時數(shù)由2學時改為4學時，同時將每周2次課改為3次課，形成周3次課，每次課4學時，周總12學時的周教學課時結(jié)構(gòu)，然后將6個章節(jié)的內(nèi)容按照設(shè)計的學時數(shù)分配到每次課中。在上述前提下，教師須對教學內(nèi)容和形式進行每次課4學時，每周3次課的教學設(shè)計，這種課次學時加倍、課次間隔縮短、課時相對集中的技能教學，能夠有效加大學生課次練習量，強化技能神經(jīng)聯(lián)系的分化過程（順應(yīng)動作技能形成規(guī)律），能夠縮短信息再現(xiàn)時間，有效牢固已形成的技能要領(lǐng)記憶（遵循信息遺忘規(guī)律），同時能夠減少課準備部分、結(jié)束部分環(huán)節(jié)次數(shù)，有效縮短常規(guī)性非技能教學時間，最終取得學時利用率高、技能形成過程符合科學規(guī)律的成效?！皩I(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的課教學步驟由講解、示范，看錄像，組織討論、操作，巡視糾錯，組織操作訓練5個環(huán)節(jié)構(gòu)成。以講解、示范，看錄像為先導解決學生對課內(nèi)容的感知問題，以組織討論、操作，巡視糾錯，組織操作訓練為后繼解決學生專業(yè)技能的習得練就問題，明確地體現(xiàn)了“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

2.2.3 教學方法與考評構(gòu)建 “專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的課教學方法，在沿用傳統(tǒng)語言法、直觀法、糾錯法的同時創(chuàng)新了2種教學方法：（1）改進了練習法，將原來的一般性個體練習改變?yōu)樾〗M練習，將3位同學分為一個學習小組，要求他們互相示范、講解、糾錯、點評，冀以提高練習效率；（2）明確了作品操作訓練法，即讓學生以作品操作為載體，通過多個作品的實際操作，達到專業(yè)技能鞏固與提高的目的。“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的課考評辦法，摒棄了學生考勤、課堂態(tài)度這些與職業(yè)技能習得和能力練就關(guān)聯(lián)不大的考評因素，將平時成績占比提高到40%，考核內(nèi)容修定為學生階段性操作考試積累，將原來的實踐成績修訂為作品成績，占比調(diào)整為30%，理論成績保持原樣不變。如此一來，課程考核實踐內(nèi)容占比提高到了70%，平時成績的階段性成績積累辦法促進了學生對平時學習的重視，考核起到了引導學生全程注重技能習得和能力練就的作用，順應(yīng)了“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

3 結(jié) 語

“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的課程教學目標與內(nèi)容，在知識、技能、能力等幾個方面都聚焦到了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，6個章節(jié)對應(yīng)48學時的安排，保證了具體教學內(nèi)容的學時需求，“體育表演妝面創(chuàng)作與實踐”一章，凸顯了體育院校培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的特色?！皩I(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的每周3次課，每次課4學時，周總12學時的課次學時加倍、課次間隔縮短、課時相對集中的教學結(jié)構(gòu)，縮短了常規(guī)性非技能教學時間，加大了學生的課次練習量，強化了學生技能神經(jīng)聯(lián)系的分化過程，牢固了學生的技能要領(lǐng)記憶，取得了學時利用率高、技能形成過程符合科學規(guī)律的成效；以講解、示范、看錄像為先導，以討論、操作、糾錯、技能訓練為后繼的教學步驟，有效地保證了課程學生職業(yè)技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導新構(gòu)建的3人學習小組互相示范、講解、糾錯、點評，提高了練習效率；作品操作訓練法鞏固與提高了學生的專業(yè)技能。摒棄學生考勤、課堂態(tài)度考評因素，將平時成績占比提高到40%，考核內(nèi)容修定為學生階段性操作考試積累，將原來的實踐成績修訂為作品成績，占比調(diào)整為30%，使課程考核實踐內(nèi)容占比提高到了70%，使得考核起到了引導學生全程注重技能習得和能力練就的作用。

本研究以“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念為指導設(shè)計的“人物形象設(shè)計”課程教學模式，目標與內(nèi)容高度統(tǒng)一，為重點培養(yǎng)學生職業(yè)技能的課程教學明晰了方向；結(jié)構(gòu)與步驟科學合理，有效地保證了課程“學生職業(yè)技能培養(yǎng)”目標的實現(xiàn)；方法與考評務(wù)實有效，引導學生全程注重技能習得和能力練就。值得推廣。