霍笑敏，馬瀟曼，田 杰，趙 雨

（1.首都體育學(xué)院籃球教研室，北京 100191；2.北京體育大學(xué)籃球教研室，北京 100084；3.陜西洋縣第二高級中學(xué)，陜西 漢中 723309；4.北京市第八中學(xué)，北京 100037）

為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強學(xué)校體育工作重要指示精神，發(fā)揮大學(xué)培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的功能，落實《北京市教育委員會關(guān)于高等院校、社會力量支持中小學(xué)體育、美育特色發(fā)展工作的通知》（京教體藝〔2014〕7號）的各項要求，提升整體辦學(xué)水平，幫助中小學(xué)全方位、多樣化、特色化、深層次地開展體育、美育工作，北京市教委于2014年下半年開始推進和實施“北京高校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”（簡稱高參小）項目。其中，承擔(dān)發(fā)展結(jié)對小學(xué)體育工作任務(wù)的高校有北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院。經(jīng)過第一個階段的發(fā)展，2所高等院校在與小學(xué)共同開展體育工作的過程中，初步形成了相對穩(wěn)定的項目開展模式。

1 高等院校參與小學(xué)體育發(fā)展工作的管理模式

管理模式指的是管理所采用的基本思想和方式，是指一種成型的、能供人們直接參考運用的完整的管理體系。經(jīng)了解，北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院2所高等院校在“高參小”項目實施的過程中，都各自建立了項目領(lǐng)導(dǎo)小組，以確保工作的順利進行。2所學(xué)?！案邊⑿　表椖康念I(lǐng)導(dǎo)體系較為相似—負(fù)責(zé)組長都由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，下設(shè)項目工作辦公室，并且選派骨干教師擔(dān)任基地校兼職校長。在此基礎(chǔ)上，北京體育大學(xué)成立了支持小學(xué)體育特色發(fā)展專家團隊，負(fù)責(zé)開展相關(guān)工作，專家組成員涉及田徑、籃球、排球、武術(shù)、足球、體能、體操等運動項目，分別由該學(xué)科的骨干教師組成，為項目工作開展提供專業(yè)指導(dǎo)，另外還有培訓(xùn)和科研2個輔助工作小組，從多方面協(xié)助“高參小”工作的進行。在管理層次上，2所高等院校采取了不同的方式（表1）。首都體育學(xué)院采取的方式是集中化管理，將“項目”交由體育教育訓(xùn)練學(xué)院總體實施，6所結(jié)對小學(xué)的兼職校長都由該學(xué)院的教師擔(dān)任，兼職校長負(fù)責(zé)和小學(xué)協(xié)調(diào)溝通，并且整合本高校內(nèi)人力、物力等資源，共同進行工作的開展。而北京體育大學(xué)則確定由5個校內(nèi)中層單位牽頭，負(fù)責(zé)對接5所小學(xué)開展工作，各牽頭單位任命一名教師擔(dān)任對接小學(xué)的兼職校長，承擔(dān)聯(lián)絡(luò)溝通、組織實施、檢查督促作用。

2 高等院校參與小學(xué)體育發(fā)展工作的內(nèi)容模式

根據(jù)北京市教育委員會2014年發(fā)布的《北京市教育委員會關(guān)于高等院校、社會力量支持中小學(xué)體育、美育特色發(fā)展工作的通知》（京教體藝[2014]7號）中關(guān)于“高參小”項目的實施內(nèi)容有以下5點：（1）以弘揚社會主義核心價值觀，推動素質(zhì)教育為主線；（2）以深化、細(xì)化學(xué)校體育、藝術(shù)學(xué)科教學(xué)為重點；（3）以提升學(xué)生體質(zhì)、人文素質(zhì)應(yīng)具備的能力為核心；（4）以促進體育、藝術(shù)教師自身成長為抓手；（5）以高等院校科學(xué)研究優(yōu)勢為依托。這5項實施內(nèi)容，落實到“高參小”的體育工作中，具體對應(yīng)的是“學(xué)科教學(xué)、課外活動、社團建設(shè)、教育科研、教師培訓(xùn)”等方面的工作。在與結(jié)對小學(xué)開展體育工作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院的工作內(nèi)容豐富多樣，截止到2017年1月9日，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表12所高?！案邊⑿　惫芾韺哟吻闆r表

通過表2可以看出，2所高等院校在結(jié)對小學(xué)開展工作的內(nèi)容都是圍繞“校本課程、課外活動（訓(xùn)練）、社團建設(shè)、教師培訓(xùn)、相關(guān)科研”等幾個領(lǐng)域開展的，這與“高參小”項目開展之初的目標(biāo)較為一致。在校本課程建設(shè)方面，超過60%的結(jié)對小學(xué)都在高校的協(xié)助下開展了3門校本課程，這個數(shù)量相當(dāng)可觀。并且，高等院校在校本課程建設(shè)方面并沒有僅局限于現(xiàn)場教學(xué)，還包括校本教材開發(fā)等完善校本課程體系方面，有的學(xué)校還研制出了可供課程使用的視頻光盤資料，涉及身體功能訓(xùn)練等方面，可謂形式多樣。在課外活動和社團建設(shè)方面，各所小學(xué)涉及到的運動項目數(shù)量不等，首都體育學(xué)院結(jié)對的6所小學(xué)較為平均，除了體育館路小學(xué)開展5項之外，其他5所小學(xué)都開展4個運動項目；北京體育大學(xué)則從2～11項不等。而在科研工作方面，高校層面人員開展研究的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)。表中顯示，2所高校均已開展了不同數(shù)量和形式的科研工作，研究生在學(xué)位論文選題時也將目光聚焦到“高參小”領(lǐng)域，但是小學(xué)層面的相關(guān)人員開展科研工作的積極性卻還有很大的提升空間，如何提高小學(xué)層面教師的科研積極性，是面臨的現(xiàn)實性問題。

3 高等院校參與小學(xué)體育發(fā)展工作的校園體育文化建設(shè)模式

“高參小”項目中的校園體育文化建設(shè)活動意在以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間而開展的一系列體育文化活動。研究依據(jù)“精神文化、物質(zhì)文化和制度文化”的劃分方式對北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院這2所高等院校在小學(xué)開展的校園體育文化建設(shè)活動進行了歸類（表3）。校園體育文化建設(shè)是學(xué)校體育工作的重要組成要素，是小學(xué)整體文化的一部分，也是展現(xiàn)學(xué)校特色的重要平臺，需要以多樣化的形式、多渠道的創(chuàng)新，從多個角度逐步融入。北京體育大學(xué)在精神文化建設(shè)活動中，會徽設(shè)計、策劃活動等形式的采用不同于首都體育學(xué)院，既提高了學(xué)生多角度參與活動的程度，也激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮特長參與活動的積極性；而首都體育學(xué)院多次組織結(jié)對小學(xué)的部分學(xué)生、家長和教師觀看高水平賽事則是提高體育認(rèn)知，了解體育制度文化的有效途徑之一。2所高校開展的校園體育文化建設(shè)活動各有所長，也各有可供對方相互學(xué)習(xí)的方面。

4 結(jié) 語

在北京市教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理下，北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院這2所高等院校在參與“高參小”項目體育工作中所采用的管理模式基本相近，但管理層次上的安排不同；2所院校“高參小”體育工作開展的內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域相同，但各項工作覆蓋的運動項目數(shù)量不一樣；2所高校在結(jié)對小學(xué)開展校園體育文化建設(shè)方面各有特色，有互補之處。

表22所高?！案邊⑿　惫ぷ鲀?nèi)容情況表

表32所高?！案邊⑿　惫ぷ餍@體育文化建設(shè)情況表