韓潔

【摘要】在當前高校的教學中，很多高校將人才培養(yǎng)計劃作為高校教學改革的重要方向，尤其對于第二課堂的重構(gòu)，以及學生的實踐能力的培養(yǎng)中，都將作為教學改革的重要工作來抓。通過對當前高校的第二課堂的重構(gòu)問題，諸如對于存在定位模糊、對第二課堂的管理評價出現(xiàn)缺失等問題進行了分析，圍繞第二課堂重構(gòu)進行了闡述，并結(jié)合教學改革進行了探析。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 教學改革 重構(gòu)

當前大學生就業(yè)難和企業(yè)用工之間存在矛盾，為了解決這一矛盾，很多高校針對人才的培養(yǎng)計劃進行了改革，并加大對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。同時國家教育部也將重點工作轉(zhuǎn)向為教學改革制定相關(guān)標準和方針政策方面。并且通過設(shè)立重點的專業(yè)型的本科院校，加強對技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，當前高校務(wù)必要將第二課堂作為教學改革的重要內(nèi)容，給予高度的重視。

一、當前高校第二課堂現(xiàn)狀

對于當前的高校的第二課堂的建設(shè)存在諸多的問題，比如，第二課堂存定位模糊、制度缺乏約束性和規(guī)范性、保障工作不完善、管理評價體系缺失等問題，導(dǎo)致第二課堂的教學效果不明顯。

（一）定位模糊

目前，很多的高校對第二課堂的認識存在模糊的現(xiàn)象，對第二課堂的實踐教育效果沒有認識到位，而且被大多數(shù)教師和學生誤認為，第二課堂教學就是為了滿足學生對課余生活的豐富性的要求、為學生提供社交能力的發(fā)展平臺。實際上，第二課堂對學生的綜合素質(zhì)的提升具有重要作用，是對課程知識傳授的補充，是遷移出來的獲取知識能力的一種手段，為學生的知識運用創(chuàng)造了機會，進而有效的拓展了第一課堂的教學實踐的范圍，對教學實踐的形式和內(nèi)容進行了延伸。

（二）制度缺乏約束性和規(guī)范性

在多數(shù)的本科院校中，第二課堂活動都是被定性為學生豐富的課余生活的一種表現(xiàn)形式，完成任務(wù)是很多院系進行的課堂活動的主要目的。由于缺乏制度的約束性和規(guī)范性的制度指引，使得第二課堂的活動形式和內(nèi)容，其自娛性占據(jù)主導(dǎo)地位，第二課堂的人文教學意義被忽視，其所承載的培養(yǎng)綜合型人才的功能被淡化。很多學生在第二課堂中，忽視了它對于提升自身人文素養(yǎng)的積極作用，很多學生消極作為，對于提升技能的培訓(xùn)逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，更有甚者，將其以一般娛樂活動對待，根本沒有認識到第二課堂對自身的綜合能力進行拓展鍛煉的重要性。

（三）保障工作不完善

當前，我國大多數(shù)的本科院校在進行省市共建的管理體制中，對于第二課堂的管理存在一定的缺陷，對第二課堂的保障工作沒有給予一定的重視，對辦學的經(jīng)費和教學場所的建設(shè)等相關(guān)工作沒有給予有效的保障，而且大部分的教學資源和經(jīng)費都投入到了第一教學課堂的建設(shè)中。除此以外，很多高校對第二課堂的指導(dǎo)工作沒有到位，導(dǎo)致第二課堂的建設(shè)缺乏一定的科學性，降低質(zhì)量。

（四）管理的評價體系缺失

許多本科院校對第二課堂的管理評價體系存在缺失，使得第二課堂的處境被邊緣化，在實踐的教學中，沒有發(fā)揮自身的作用。尤其在制定人才培養(yǎng)計劃的過程中，很多學校領(lǐng)導(dǎo)對第二課堂的內(nèi)容、教師、第二課堂的教學任務(wù)、以及學生在第二課堂中收獲的成績等一系列的重要問題，這些都沒有形成有效的管理評價體系。而有效的管理評價體系的存在對于第二課堂的建設(shè)有著重要的意義，對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)有著重要的幫助，是對第一課堂教學的補充，并且是對教學實踐、教學內(nèi)容的形式和內(nèi)容的不斷延伸和拓展。

二、第二課堂重構(gòu)的基本原則

在對第二課堂進行重構(gòu)的過程中，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一目標，輔助做好學校的教學改革工作，尤其做好頂層設(shè)計，使第二課堂重構(gòu)這一制度理念落地生根。

（一）切實做好頂層設(shè)計

在第二課堂重構(gòu)的過程中，要堅持做好頂層設(shè)計的原則。首先，對于第二課堂的重構(gòu)來說，并不是課外活動的簡單組合，是需要通過與高校人才培養(yǎng)計劃進行結(jié)合，并根據(jù)人才培養(yǎng)措施進行實踐，與第一教學課堂做好銜接，進而與本校整體的教育體系進行緊密的接軌。對于當前本科院校的第二課堂的重構(gòu)來說，要對第二課堂的發(fā)展方向進行一個明確的定位，確定具體的人才培養(yǎng)的計劃、模式、預(yù)期等相關(guān)內(nèi)容。對存在的預(yù)設(shè)的功能進行明確，對教學功能的路徑進行定位，確保第二課堂能夠符合當前的本科院校的人才培養(yǎng)計劃和目標，進而進行規(guī)范的教學活動。其次，要兩手抓，一手抓教學經(jīng)費、場地、指導(dǎo)教師的工作的落實，一手抓第二課堂管理的評價的體系的制定、和評價制度的建設(shè)，并且對教師的第二課堂的工作任務(wù)量進行正確的評價，對學生在第二課堂取得的成績進行準確的評價。再次，對各個專業(yè)的課程的設(shè)置、以及專業(yè)課的理論的指導(dǎo)，要讓學生有一個明確的學習目標，對學生的專業(yè)的培養(yǎng)、服務(wù)的面向、以及學習任務(wù)的安排，要尊重其主體性，與學生的興趣和未來的發(fā)展方向相統(tǒng)一，進行有目標的學習、有效地開展第二課堂教學活動，并幫助學生形成自己的知識體系結(jié)構(gòu)、以及專業(yè)的實踐能力。

（二）要將人才培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容進行結(jié)合

現(xiàn)階段，很多的高校非常重視人才的培養(yǎng)目標，以及學生的實踐能力的培養(yǎng)，而第二課堂能夠有效的幫助人才培養(yǎng)目標的實施，并且在第二課堂的內(nèi)容和形式的設(shè)計中，能夠體現(xiàn)學校對人才培養(yǎng)的方方面面。在當前的本科院校中，在第二課堂重構(gòu)的過程中，要將人才的培養(yǎng)目標和第二課堂教學內(nèi)容和形式的設(shè)計進行緊密的結(jié)合，要以學生為教學主體，堅持以人為本，要突出學生的個性的表現(xiàn)，滿足學生的多元化的發(fā)展需求，而且還要兼顧學生的專業(yè)的實踐能力的提升，將培養(yǎng)學生的實踐能力融入到培養(yǎng)人才的發(fā)展目標中，進而進行有效的第二課堂活動。另外，要將課內(nèi)的教學實踐與課外的教學活動進行融合，并將其進行延伸，要實現(xiàn)第二課堂的功能，所以，要重視對學生的專業(yè)的引導(dǎo)，切莫放任自流，要保證第二課堂教育實踐的育人功能，進而實現(xiàn)第二課堂的重構(gòu)。

（三）完善管理制度，因材施教

在高校對學生進行引導(dǎo)的管理制度的建設(shè)方面，要重視學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主體作用，以促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展為終極目標，教師要放手讓學生能夠主動地參與到第二課堂的活動中。要在健全的管理制度下、完善的評價體系和方案的設(shè)計過程中，讓每個學生的個性都得到充分地施展。第二課堂重構(gòu)，既要重視管理制度的建設(shè)，又要懂得個體差異，因材施教，為學生提供充足的可選擇的“第二課堂”營養(yǎng)菜單，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將學生的主觀能動性發(fā)揮到最大化，給學生足夠的時間和空間，讓他們愿意并且能夠積極參與到第二課堂的教學活動中來。

三、第二課堂重構(gòu)與教學改革的實踐方法

通過對第二課堂的重構(gòu)，以及實踐綜合教學的時間的延伸和拓展，推動教學改革，并對教學改革產(chǎn)生積極的影響，為人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到助推作用。

（一）延伸實踐教學時間

通過有效的重構(gòu)第二課堂后，使得實踐教學有效的開展，特別是在學生的專業(yè)技能的實踐教學有了一定的突破后，從第一課堂向外延伸和拓展，雖然課程學習結(jié)束，但教學沒有真正的結(jié)束，對于“第二課堂”的一個教學理念就是鼓勵學生走出課堂，走向社會，在了解社會的過程中提高自己的交際能力和生活閱歷。以江蘇理工學院為例，如教育學院將師范專業(yè)學生送到清潭實驗小學、常州中學、蘭陵中學等中小學校實習，通過觀摩真實的課堂教學，提升其師范人才的培養(yǎng)質(zhì)量。再如，汽車學院多次組織學生參觀中車集團等大型汽車企業(yè)，解了這些大型汽車企業(yè)的發(fā)展歷史，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中克服的困難，以及對全國的交通運輸事業(yè)做出的突出貢獻。在實地參觀了工廠車間的過程中，近距離了解零件生產(chǎn)和整車裝配的真實過程。這種課堂教學外的觀摩學習，讓學生明白自己為什么而學，提升了學生的專業(yè)認同感，堅定了他們將匠心精神融入專業(yè)學習的決心。這些“第二課堂”的活動，有效地延伸了實踐教學時間，為學生的成才成長提供良好的基礎(chǔ)和條件。

（二）拓展了實踐教學的空間

對于第二課堂重構(gòu)后的實踐教學，其教學內(nèi)容和教學的空間方面得到了有效的拓展。學生的實踐能力的培養(yǎng)不再局限于第一課堂，同時，也不僅僅是學校內(nèi)的實驗室及自己本專業(yè)的學習，空間維度得以拓展。眾所周知，當今時代需要的是復(fù)合型人才，第二課堂活動是讓學生在課堂教學以外自愿以多種形式和渠道獲得知識與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力，形成特長，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風，并從中受到鍛煉的活動過程。以江蘇理工學院為例，學校專門成立語言文字工作委員會，加大對學生語言表達能力的鍛煉和提升。截止目前，連續(xù)舉辦了十一屆的經(jīng)典誦讀比賽，這也逐漸成為我校校級的品牌學生第二課堂活動；規(guī)范漢字大賽有效提高了學生規(guī)范漢字書寫水平，提升了學生對于美的欣賞能力；通過選取自己最喜歡的中華經(jīng)典古詩文、優(yōu)秀近現(xiàn)代文學作品或影視戲曲藝術(shù)作品，暢談從中獲得的感悟或其對自己人生產(chǎn)生的影響這一形式進行的演講比賽，增強了大學生的自信心及演講能力。這些豐富多彩的活動，拓展了實踐教學的空間范疇，能夠在很大程度上提升大學生的綜合素質(zhì)，從而滿足學生多方面的需求，促進學生身心的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，圍繞當前高校的人才培養(yǎng)目標，通過重構(gòu)第二課堂的活動的開展，作為人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的第二課堂，能夠完全體現(xiàn)學校的辦學理念和人才培養(yǎng)機制，通過第二課堂的重構(gòu)，有效的延伸了課堂的實踐教學的時間和空間，促進了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學生的實踐能力的提升，進而有效促進教學改革。

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