◎關(guān)于“少先隊(duì)活動案例展示交流”

柯 英：

大賽的一個重要環(huán)節(jié)是“少先隊(duì)活動案例展示交流”。有人問：這和原先我們搞的“少先隊(duì)活動課說課”一樣嗎？

華耀國：

這個問題提得好！少先隊(duì)改革要堅持開展少先隊(duì)組織教育、自主教育和實(shí)踐活動，改變少先隊(duì)活動中存在的形式化、成人化和課堂化的問題。近年來，全國各地舉行的“少先隊(duì)活動課說課比賽”，確實(shí)起到了推進(jìn)少先隊(duì)活動課程建設(shè)的積極作用。但是，我們也要認(rèn)識到，“說課”的提法，在人們的潛意識中強(qiáng)化了少先隊(duì)活動是“課”的概念，把人們對少先隊(duì)活動的認(rèn)識禁錮在了課堂內(nèi)，局限在40分鐘的課堂教學(xué)活動中，甚至導(dǎo)致少先隊(duì)活動“課堂化”的傾向愈演愈烈。此次大賽將其中的一個環(huán)節(jié)命名為“少先隊(duì)活動案例展示交流”，就是要引導(dǎo)少先隊(duì)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育活動方式乃至改變少先隊(duì)活動研討的方法。

我們要清楚地認(rèn)識到：少先隊(duì)活動是“課”，但又不是“課”。所謂是“課”，強(qiáng)調(diào)的是少先隊(duì)活動是一門課程，必須有相應(yīng)的課時保證，要構(gòu)建少先隊(duì)活動課程的內(nèi)容體系，也要有《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》和隊(duì)員及輔導(dǎo)員用書等，還要有獨(dú)特的教育、評價激勵、研討方式，以及專門的參與學(xué)習(xí)的對象與輔導(dǎo)者。少先隊(duì)活動又不是“課”，因?yàn)樗c各學(xué)科的課堂教學(xué)不同，不能把少先隊(duì)活動“上”成“課”。少先隊(duì)活動是“國家規(guī)定的必修的活動課”，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行少先隊(duì)組織教育、自主教育和實(shí)踐活動。我們要明確：少先隊(duì)輔導(dǎo)員日常設(shè)計、開展的是一個個少先隊(duì)活動，不是一節(jié)節(jié)“課”。少先隊(duì)輔導(dǎo)員要在這些少先隊(duì)活動中堅持組織教育、自主教育；要注重采用豐富多彩的活動形式；要積極帶領(lǐng)隊(duì)員們走出課堂，走進(jìn)廣闊的社會生活，參與實(shí)踐體驗(yàn)。

大家還要弄清展示少先隊(duì)工作與少先隊(duì)活動的關(guān)系。有些選手在大賽中，將“少先隊(duì)活動案例展示交流”變成了學(xué)校少先隊(duì)某方面工作的匯報，事無巨細(xì)、面面俱到、流水賬似地進(jìn)行講述。而“少先隊(duì)活動案例展示交流”要求的是具體展示乃至剖析一個生動的少先隊(duì)活動案例，以此反映教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、教育成果。

柯 英：

避免少先隊(duì)活動的形式化、成人化和課堂化，是少先隊(duì)改革的要求。您認(rèn)為在“少先隊(duì)活動案例展示交流”中應(yīng)該如何生動地達(dá)到這一要求呢？

華耀國：

在以往的“少先隊(duì)活動課說課”中，有些輔導(dǎo)員會“一說活動背景，二說設(shè)計理念，三說活動目標(biāo)，四說活動準(zhǔn)備，五說活動過程……”繞了一大圈才說到了活動過程。這樣的“說課”不僅浪費(fèi)了有限的交流、展示時間，而且這樣做會把一個生動的故事說得味同嚼蠟，是典型的程式化、嚴(yán)重的形式化。深層次地看，這種“說課”方式往往體現(xiàn)著少先隊(duì)輔導(dǎo)員的“主導(dǎo)”作用，強(qiáng)調(diào)的是以成人為中心，有“成人化”的傾向。

我們倡導(dǎo)少先隊(duì)輔導(dǎo)員在有限的時間里，把自己推崇的活動編成少先隊(duì)教育活動故事來講述和交流。關(guān)于具體的交流方式，我的建議開門見山、單刀直入，在有層次、有重點(diǎn)地講述教育故事中，讓人了解活動目的、設(shè)計理念，展現(xiàn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的教育思想與智慧，也讓活動所產(chǎn)生的效果佐證教育理念與思想。

初中組選手進(jìn)行“少先隊(duì)活動案例展示交流”

在少先隊(duì)活動案例的展示過程中，要突出組織教育、自主教育和實(shí)踐活動，不能生硬地、灌輸式地上“課”，也不應(yīng)召開表演式的隊(duì)會，而要體現(xiàn)課內(nèi)外活動的結(jié)合，突出少先隊(duì)活動的實(shí)踐性特點(diǎn)。比如，展示隊(duì)員們已開展的尋訪、研學(xué)、社會實(shí)踐等集體活動。在大賽中，來自貴州、河南、江蘇的小學(xué)組選手所展示的關(guān)于尋訪黨的十九大代表的三個農(nóng)村少先隊(duì)活動案例，以及來自吉林的中學(xué)組選手展示的學(xué)習(xí)黃大年的少先隊(duì)活動案例，都是極好的示范（《輔導(dǎo)員》雜志已刊發(fā)）。

柯 英：

對“少先隊(duì)活動案例展示交流中要求少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行反思、小結(jié)”這一點(diǎn)，您是怎么考慮的？

華耀國：

進(jìn)行“少先隊(duì)活動案例展示交流”的根本目的，不是簡單地向他人匯報工作，而是啟發(fā)少先隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)會理性地分析、總結(jié)和思考問題，促使其提高工作的專業(yè)性，并且學(xué)會與他人分享。從更高的層次上講，此環(huán)節(jié)是要求少先隊(duì)輔導(dǎo)員通過對少先隊(duì)活動案例的講述與剖析，來總結(jié)活動的經(jīng)驗(yàn)和不足，提煉或佐證思想、觀點(diǎn)。因此，注重活動的反思、小結(jié)，可以讓少先隊(duì)輔導(dǎo)員對自己組織開展的少先隊(duì)活動做理性的回顧與自我教育點(diǎn)評，以實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)知、從感性到理性的重要飛躍，促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長和發(fā)展。

華耀國老師（右一）與獲獎的部分輔導(dǎo)員在一起

◎關(guān)于“少先隊(duì)工作情景問答”

柯 英：

“少先隊(duì)工作情景問答”是大賽中難度較大的一個環(huán)節(jié)。它綜合檢驗(yàn)了少先隊(duì)輔導(dǎo)員的教育理念、教育思想以及少先隊(duì)基本理論知識的儲備，同時也在考察少先隊(duì)輔導(dǎo)員的教育智慧。對于此環(huán)節(jié)的比賽，您想說些什么？

華耀國：

少先隊(duì)輔導(dǎo)員要答好情景問答題，一方面要調(diào)動自己的知識儲備；另一方面臨場時要一字一句認(rèn)真地讀題，讀透題目，思考題目涉及什么事件、怎樣的情景，在問什么問題，真正把握題目的內(nèi)容、內(nèi)涵，抓住問題的實(shí)質(zhì)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員還要明白，題目中的事件與情景只是形式與“外殼”，回答時要抓準(zhǔn)問題的實(shí)質(zhì)，有條理地分析題目提供的事件或情景，從正面直接點(diǎn)明問題關(guān)鍵，既不能所答非所問，也不能形式主義地就事論事，而不觸及問題的肌理、點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)。比如，“學(xué)校少代會選出大隊(duì)委員20余人，選出中隊(duì)長10多人 ；在班級中設(shè)小組長，不設(shè)小隊(duì)長。說說你對此事的看法”這一題目，是在考察少先隊(duì)輔導(dǎo)員對學(xué)校少代會的功能、任務(wù)的了解，更重要的是考察少先隊(duì)輔導(dǎo)員對少先隊(duì)組織特征的理解與認(rèn)識，幫助大家分清“班級”與“中隊(duì)”。再比如，面對“學(xué)校開展的讀書活動都是‘紅領(lǐng)巾小書蟲’的‘動感中隊(duì)’活動嗎？”這一題，輔導(dǎo)員不僅要予以否定，還要回答什么樣的活動才是少先隊(duì)活動，強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)活動的組織特征。

另外，進(jìn)行“少先隊(duì)工作情景問答”時，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要力求回答得全面而有條理。比如，面對“如何對新任中隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)小干部進(jìn)行校級培訓(xùn)”這一題目，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要有條理地講述：組織中隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)小干部學(xué)習(xí)習(xí)總書記有關(guān)少年兒童和少先隊(duì)工作的重要指示，明確少先隊(duì)工作的指導(dǎo)思想；學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊(duì)章程》，掌握少先隊(duì)基本理論、基本知識；學(xué)習(xí)中隊(duì)輔導(dǎo)員或小干部的工作職責(zé)，明確工作任務(wù)；學(xué)習(xí)少先隊(duì)的禮儀技能，掌握少先隊(duì)活動的基本方法；介紹優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員和小干部的事跡，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，激發(fā)少先隊(duì)小干部的工作熱情……輔導(dǎo)員還可以講述對中隊(duì)輔導(dǎo)員和小干部的培訓(xùn)方式、方法等。少先隊(duì)輔導(dǎo)員在回答問題時，要力求從大到小，全面而具體。

◎關(guān)于“少先隊(duì)員活動輔導(dǎo)”

柯 英：

“少先隊(duì)員活動輔導(dǎo)”是此次大賽的新創(chuàng)項(xiàng)目，它將過去的“輔導(dǎo)員接受命題→輔導(dǎo)員設(shè)計方案→輔導(dǎo)員輔導(dǎo)隊(duì)員們→隊(duì)員們按照輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)意圖開展活動”的比賽模式，改為“隊(duì)員們接受命題→隊(duì)員們自行討論并設(shè)計活動方案或活動計劃→輔導(dǎo)員走近隊(duì)員們了解他們的活動設(shè)計情況→輔導(dǎo)員進(jìn)行活動輔導(dǎo)”，還原了一個真實(shí)的少先隊(duì)活動輔導(dǎo)過程。此環(huán)節(jié)比賽的目的是強(qiáng)化少先隊(duì)員在活動中的主體地位，正確發(fā)揮少先隊(duì)輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)功能，考核少先隊(duì)輔導(dǎo)員的教育理念、教育智慧、輔導(dǎo)能力。這一比賽對不少選手而言具有挑戰(zhàn)性。

華耀國：

確實(shí)如此。少先隊(duì)輔導(dǎo)員首先要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)理念，真正還原“少先隊(duì)教育是自主教育”的本來面目；要尊重少先隊(duì)員的主體地位，重視發(fā)揮少先隊(duì)的組織作用；要俯下身來認(rèn)真傾聽隊(duì)員們的意見，了解、思考隊(duì)員們的活動思路，分析他們意見中的積極成分，順藤摸瓜地幫助他們整理、細(xì)化活動方案。具體來說，輔導(dǎo)員要幫助隊(duì)員們正確審視活動主題，確立活動內(nèi)容與素材，討論活動步驟、形式與手段，突出活動的重點(diǎn)，甚至推敲出一個響亮的活動題目。輔導(dǎo)員也可在幫助隊(duì)員們整理活動設(shè)計方案的過程中，找到一個突破點(diǎn)，引導(dǎo)他們?yōu)椤按笾黝}”找到小切入點(diǎn)，以“小”見“大”地設(shè)計好活動方案，并確定細(xì)致的活動步驟、安排。在與隊(duì)員們一起討論的環(huán)節(jié)中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員一定要有正確的角色意識，不要總是實(shí)施“教師主導(dǎo)”，不注意傾聽隊(duì)員們的意見，缺乏對隊(duì)員們想法的分析，力圖將自己的設(shè)計意圖強(qiáng)加給隊(duì)員們，“強(qiáng)扭”隊(duì)員們的思想。這會導(dǎo)致少先隊(duì)輔導(dǎo)員無法實(shí)現(xiàn)與隊(duì)員們的有效互動和對活動的有效輔導(dǎo)。

選手們進(jìn)行“少先隊(duì)員活動輔導(dǎo)”

在輔導(dǎo)隊(duì)員時，少先隊(duì)輔導(dǎo)員還要善于幫助和引導(dǎo)隊(duì)員們在把握主題的前提下，借助一個個小而具體的載體，為具有“高大上”特點(diǎn)的活動，找到小的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以一滴水折射太陽的光輝”。少先隊(duì)活動設(shè)計不能空洞無物，無從下手。比如，看到“十九大精神我知道”這道賽題后，我想起了當(dāng)年《人民日報》上的一篇文章——《十七大連著我們的小飯盒》。它說的是當(dāng)年福建山區(qū)的一名小學(xué)校長，聯(lián)系黨的十七大召開后，政府出臺的為農(nóng)村寄宿生提供免費(fèi)的營養(yǎng)午餐的好政策，暢談自己的體會。這篇文章讓人讀后倍感親切、自然。大賽中，有一位少先隊(duì)輔導(dǎo)員在回答此題時提到自己發(fā)現(xiàn)西安城內(nèi)大街小巷張貼著“煙頭不落地，西安更美麗”廣告標(biāo)語。若輔導(dǎo)員能引導(dǎo)隊(duì)員們通過這個小載體去了解黨的十九大提出的建設(shè)現(xiàn)代化中國的目標(biāo)內(nèi)涵，感受黨的十九大精神就在我們身邊，進(jìn)而啟發(fā)隊(duì)員們意識到自己也可為貫徹黨的十九大精神，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)、美麗中國出力，就會產(chǎn)生從小載體中感悟大主題的思想內(nèi)涵的教育效果。

柯 英：

此次全國少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽雖已被寫入歷史，但它卻給人們留下許多啟發(fā)。我想，這也是舉辦學(xué)習(xí)黨的十九大精神培訓(xùn)班暨全國少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽的目的與意義所在。愿廣大少先隊(duì)工作者和輔導(dǎo)員都能從中獲得教益，在新時代不懈努力，實(shí)現(xiàn)新突破，成為高素質(zhì)的專業(yè)化人才。