孫 誠 陳友慶

(1.合肥幼兒師范高等?？茖W校 學前與特殊教育系 安徽合肥 230011)(2.河海大學公共管理學院 江蘇南京 210098)

一、引言

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布實施，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化發(fā)展的加快，學前教育作為基礎教育的基礎，受到了全社會前所未有的高度關注，迎來了前所未有的發(fā)展機遇。為了適應社會的變化，了解目前學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，明確安徽省學前教育的目標定位和未來的發(fā)展規(guī)劃，我們設計了《安徽省幼兒園管理者調查問卷》，了解他們對幼兒教師的評價與期望，為加強學前教育專業(yè)建設、提高人才培養(yǎng)質量提供參考。

二、調查對象及調查過程

1501名園長參加了此次問卷調查(女1393人，男108人)，分別來自安徽省16個城市(安慶市，蚌埠市，亳州市，池州市，滁州市，阜陽市，合肥市，淮北市，淮南市，黃山市，六安市，馬鞍山市，宿州市，銅陵市，蕪湖市，宣城市)78個區(qū)縣的1376所幼兒園。其中：來自城鎮(zhèn)地區(qū)的870人(占58%)，農村地區(qū)的631人(占42%)；省級一類園59人(占4%)，市級一類園261人(占17%)，普通園1181人(占79%)；30歲以下288人(占19%)，30-39歲570人(占38%)，40-49歲467人(占31%)，50-59歲176人(占12%)；碩士及以上學歷2人，本科531人，大專812人，高中/中專及以下156人。

安徽省教育廳基教處于2016年6月17日給全省各地教育主管部門下發(fā)了皖教基函(2016)19號文《關于支持做好安徽省學前教育調研工作的函》，在該文件中附錄了本次調查的問卷鏈接和二維碼圖標，各地教育主管部門再組織屬地幼兒園管理者填寫問卷，填答時間是2016年6—8月。本研究采用問卷星制作問卷，回答者通過手機和電腦來完成問卷。

三、調查結果與分析

1.園長們最希望未來三年本園新增教師的學歷水平

針對本問題，有25位園長填寫有誤，將他們的數(shù)據(jù)刪除后，剩余1476位園長填寫的數(shù)據(jù)如表1。

表1最希望未來三年本園新增教師的學歷層次

由表1可見，園長們希望本園未來三年新增教師的學歷層次，本科與?？频谋壤龓缀醭制剑鴮χ袑W歷的需求比例不到2%。

2．園長們對本園不同學歷教師的評價

有468位園長填寫了本園沒有本科及以上學歷的教師，剩余1033位園長所在幼兒園都有中專學歷、高中起點三年制大專學歷、初中起點五年制大專學歷和本科及以上學歷的教師，因此，這1033位園長對本園不同學歷教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作狀況共17個問題進行了主觀評價。

每個問題的選項采用Likert五點量表形式，分別為“非常差”、“比較差”、“一般”、“比較好”、“非常好”。在數(shù)據(jù)處理時參考前人的做法(麥可思中國大學生就業(yè)研究課題組，2010)，把評價程度處理為百分比，0代表非常差，100%代表非常好，數(shù)字越大代表滿意度越高。為了防止被試填答時有反應傾向，將每個問題中對于不同學歷教師的評價順序按照拉丁方的形式設計成不同的順序。

圖1 1033位園長對本園不同學歷教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作狀況的評價(%)

圖2 1033位園長對本園不同學歷教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作狀況的評價(%)(續(xù))

由圖1及圖2可見，除了“職業(yè)穩(wěn)定性”一項外，園長們對其他16項的評價皆是：本科及以上學歷教師>三年制大專學歷教師>五年制大專學歷教師>中專學歷教師，而“職業(yè)穩(wěn)定性”，則是兩種大專學歷教師略高。

如果參照一般常識，將60%≤評價得分<70%定為“及格”，70%≤評價得分<80%定為“中等”，80%≤評價得分<90%定為“良好”，評價得分≥90%定為“優(yōu)秀”。那么由圖1和圖2可見，園長們對本科及以上學歷教師的評價是良好(僅職業(yè)穩(wěn)定性一項為中等)，對兩種大專學歷教師的評價是中等及良好之間，而對中專學歷教師的評價是中等(科研能力一項為及格)，由此可見，園長們普遍認為，在專業(yè)素養(yǎng)和工作狀況方面，對高學歷教師與低學歷教師的評價差一個等級。

3.園長們對幼兒教師能力與專業(yè)素養(yǎng)的要求

(1)本園在招聘新教師時最看中畢業(yè)生的哪些素質

圖3 各園招聘新教師時對畢業(yè)生各條件的重視程度(%)

由圖3可見，各園招聘新教師時，最看中的是他們的工作能力、藝體特長和學?；蚪處煹脑u價。

圖4 兩類幼兒園招聘新教師時對畢業(yè)生各條件的看中程度(%)

由圖4可見，兩類幼兒園對畢業(yè)生各項條件的看中程度差不多，都是最看中的是其工作能力、藝體特長和學校或教師的評價。

(2)本園在考察初入職的新教師時，對以下各種能力的重視程度

圖5 幼兒園考察新教師時對各條件的重視程度(%)

由圖5可見，幼兒園考察新教師最重視是“工作態(tài)度”這一非智力因素，而并不是那些與工作內容直接關聯(lián)的能力，雖然對它們的要求也很高。

圖6 兩類幼兒園考察新教師時對各條件的重視程度(%)

由圖6可見，兩類幼兒園考察新教師都是最重視“工作態(tài)度”這一非智力因素；兩類幼兒園對各項的重視程度幾乎一致。

(3)園長們對剛畢業(yè)入職的新教師各項專業(yè)素養(yǎng)的評價

圖7 園長們對剛畢業(yè)入職的新教師各項專業(yè)素養(yǎng)的評價(%)

由圖7可見，園長們對新教師的專業(yè)素養(yǎng)評價很低，基本上為及格水平。

(4)園長們評價各種證書對幼兒園工作的重要性程度

圖8 園長們評價各種證書對幼兒園工作的重要性程度(%)

由圖8可見，園長們認為教師資格證書、普通話證書和保育員證書對幼兒園工作的重要性比較高(重要性在82%-90%之間)，而其他7種證書的重要性較低(處于55%-68%之間)。因此未來對在校生的培養(yǎng)要首先獲得前三種證書。

四、結論與建議

本次對園長們的調查表明：(1)園長們希望本園未來三年新增教師的學歷主要為本科與大專。(2)園長們對本園不同學歷教師的16項有關專業(yè)素養(yǎng)和工作狀況的評價基本是：本科及以上學歷教師>三年制大專學歷教師>五年制大專學歷教師>中專學歷教師；對高學歷教師與低學歷教師的評價差一個等級。(3)各幼兒園招聘新教師時，最看中畢業(yè)生的工作能力、藝體特長、學校或教師的評價。(4)幼兒園考察新教師最重視的是“工作態(tài)度”這一非智力因素。(5)園長們對新教師的各項專業(yè)素養(yǎng)的評價都很低，基本上為及格水平。(6)園長們認為教師資格證書、普通話證書和保育員證書這三種證書對幼兒園工作的重要性比較高(重要性在82%-90%之間)，而其他證書的重要性較低(處于55%-68%之間)。

建議：(1)不斷提升招生學前專業(yè)學校的檔次，大力培養(yǎng)高學歷學前教育人才，逐漸減少低學歷招生和培養(yǎng)。同時重視現(xiàn)有學前教育人才的職后學歷教育。(2)注意培養(yǎng)在校生的工作能力和工作態(tài)度。(3)必須大力提升在校生的專業(yè)素養(yǎng)。