唐紅梅

高三生物的二輪復(fù)習(xí)的重要性表現(xiàn)在：它對(duì)于我們進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)和提升能力起到了關(guān)鍵作用。如果我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中沒(méi)有找準(zhǔn)自己的著力點(diǎn)的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)二輪復(fù)習(xí)后，自己的能力沒(méi)有明顯的提升，知識(shí)點(diǎn)更容易混淆，甚至出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。究其原因主要是因?yàn)槲覀冊(cè)谝惠啅?fù)習(xí)中掌握的碎片化知識(shí)沒(méi)能系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，加上盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)或只是簡(jiǎn)單地梳理知識(shí)，沒(méi)能找準(zhǔn)自己基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣找準(zhǔn)自己的著力點(diǎn)呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1. 重視教材的閱讀

全國(guó)卷90分的內(nèi)容就有70%左右是直接或間接來(lái)源于書(shū)本知識(shí)。其實(shí)所有考題都是考查教材上的知識(shí)點(diǎn)或其延伸應(yīng)用。因此在復(fù)習(xí)時(shí)要立足課本整理知識(shí)、鞏固概念。應(yīng)關(guān)注教材中插圖、問(wèn)題探討、旁欄思考題、資料分析、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練以及拓展題，因里面隱含了大量的過(guò)程與方法等相關(guān)知識(shí)。要學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)分析這些知識(shí)點(diǎn)，明白其中的內(nèi)在聯(lián)系。比如由葉綠體可聯(lián)想到細(xì)胞器線粒體及它們間的對(duì)比點(diǎn)、光合作用、生產(chǎn)者的種類、光合色素的提取與分離、中心法則、基因的表達(dá)等。要能熟練、準(zhǔn)確背誦和默寫(xiě)出課本中的結(jié)論性語(yǔ)句、概念，避免因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而丟分。此外還應(yīng)特別關(guān)注：本節(jié)聚焦和本章小結(jié)，因本節(jié)聚焦是每一節(jié)要解決的核心內(nèi)容，有助于我們把握主干知識(shí)，而本章小結(jié)是每一章主要內(nèi)容的總結(jié)和概括，有助于我們?nèi)胬斫獗菊碌闹R(shí)框架。

2. 構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)

高中生物知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性，只有理清知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系并在此基礎(chǔ)上形成清晰的脈絡(luò)，才能做到對(duì)生物事實(shí)和生物概念的準(zhǔn)確理解和把握，快速提取知識(shí)加以靈活應(yīng)用。而要能準(zhǔn)確清晰而又全面地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，需要做好以下幾點(diǎn)：一是通讀教材對(duì)要構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)所涉及的相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)大致的輪廓。二是找出章節(jié)的中心詞，把章節(jié)內(nèi)容大致劃分為幾大板塊，也可以說(shuō)是幾個(gè)主干部分。三是分解主干，對(duì)次主干內(nèi)容進(jìn)行梳理。四是查漏補(bǔ)缺補(bǔ)充一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，如容易忽略或者課本上沒(méi)有而其他一些教輔資料上有的內(nèi)容。我們可以立足于章節(jié)標(biāo)題與小標(biāo)題的揭示其內(nèi)在邏輯聯(lián)系的體系網(wǎng)絡(luò)，也可以是基于章節(jié)的中心詞及與之有關(guān)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

那么，我們又如何知道自己是否已經(jīng)建立起了有效的網(wǎng)絡(luò)？我們不妨隨時(shí)檢查一下自己掌握情況，看看就某一知識(shí)框架的內(nèi)容在腦海中是否已經(jīng)有了完整清晰的印象。比如當(dāng)我們想到減數(shù)分裂，如果能夠清楚染色體復(fù)制的時(shí)期，聯(lián)會(huì)和四分體的特點(diǎn)，第一次減數(shù)分裂的結(jié)果和特點(diǎn)，第二次減數(shù)分裂的結(jié)果和特點(diǎn)及分裂具體過(guò)程中染色體、染色單體、同源染色體、DNA等核內(nèi)物質(zhì)的變化內(nèi)容，并且能將這些知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如還能將它同有絲分裂進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系，并能運(yùn)用這些區(qū)別與聯(lián)系解答具體的問(wèn)題，那么就說(shuō)明我們己經(jīng)成功構(gòu)建起了相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3. 準(zhǔn)確地記憶概念

很多時(shí)候我們做練習(xí)，幾乎都錯(cuò)在對(duì)概念的理解不到位或者記憶不準(zhǔn)確上。例如：我們?cè)诿枋鲆葝u素的功能時(shí)，應(yīng)該回答降低血糖濃度；而在問(wèn)到胰島素怎樣實(shí)現(xiàn)它的生理功能時(shí)，我們的回答應(yīng)為：組織細(xì)胞通過(guò)攝取、利用和貯藏葡萄糖。再如：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、無(wú)機(jī)環(huán)境）及揭示成分間關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（主要是生產(chǎn)者和消費(fèi)者間的），如果我們忽略后者就會(huì)做不對(duì)下面這道題：

一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（ ）

A. 生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)

B. 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者

C. 物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞

D. 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及無(wú)機(jī)環(huán)境

在必修二課本上說(shuō)“染色體結(jié)構(gòu)變異是可以在光學(xué)顯微鏡下看到”，一句話帶過(guò)，也許我們能記住，可很多時(shí)候只要加上“基因突變” 就很容易記混淆。如果追問(wèn)一下：“能用一個(gè)簡(jiǎn)單的方法證明染色體結(jié)構(gòu)變異是可以在光學(xué)顯微鏡下看到的嗎，怎樣證明？”其實(shí)我們完全可以利用課本86頁(yè)的圖5-7上果蠅的染色體的光學(xué)照片，只要遮住照片上的一個(gè)染色體片段即可。這樣獲得的信息比單純的一句結(jié)論留在頭腦中的印象會(huì)深刻很多。再比如用必修二課本30頁(yè)的圖2-11“果蠅的一條染色體上的多個(gè)基因”，圈出其中一段，就可以直觀感性清晰地記住“一個(gè)染色體片段上可以有多個(gè)基因”的結(jié)論?？傊?，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步弄清概念的外延、內(nèi)涵、及其適用范圍，以便儲(chǔ)備完整、簡(jiǎn)明及準(zhǔn)確的答案，進(jìn)而具備強(qiáng)大的解決問(wèn)題的能力。所以，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)時(shí)一定要多想辦法：把概念記清，把內(nèi)容記準(zhǔn)確。

4. 做些合適的練習(xí)

依據(jù)老師發(fā)下來(lái)的考綱考點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選取難度適中，有針對(duì)性的練習(xí)題限時(shí)完成。限時(shí)訓(xùn)練要做到：細(xì)審題——找準(zhǔn)關(guān)鍵字，挖掘隱含條件；答題準(zhǔn)——不管一道題情境有多新，但答案一定落在考綱范圍之內(nèi)；多思考——這道題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，涉及到哪些概念原理，是否還有別的解題方法，解答此類題目有什么規(guī)律，我錯(cuò)在什么地方等等。此外，選擇練習(xí)時(shí)要關(guān)注自己的易錯(cuò)易混點(diǎn)，是否有利于突破自己的難點(diǎn)，爭(zhēng)取做一題會(huì)一類題。適當(dāng)做些綜合能力強(qiáng)，開(kāi)放性的題。切記不要貪多和面面俱到?！邦}在書(shū)外，理在書(shū)中”，在做完一定的練習(xí)后應(yīng)及時(shí)在課本上查找錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，弄清課本上的相關(guān)表述，以達(dá)到用“練”促“記”的目的。

5. 找準(zhǔn)失分的原因

常見(jiàn)的失分原因主要有以下幾種：錯(cuò)別字丟分，如：“類囊體”寫(xiě)成“內(nèi)囊體”，“線粒體”寫(xiě)成“線立體”。概念性錯(cuò)誤，將易混淆概念或者相似概念混淆，答題中混淆概念，例如：載體蛋白與受體蛋白，生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素，胰高血糖素和胰島素等常見(jiàn)錯(cuò)誤。不仔細(xì)審題就開(kāi)始答題，如只要一看到15 ∶ 1，就認(rèn)為一定是9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1 的變式，不知道在一對(duì)等位基因中如AA ∶ Aa=1 ∶ 1時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種比例。在考理科綜合時(shí)心態(tài)緊張，入題不穩(wěn)，導(dǎo)致生物選擇題丟分較多，因此我們認(rèn)真審閱題干，確定解題思路；讀懂題意，學(xué)會(huì)辨別問(wèn)題指向，學(xué)會(huì)在題干中找到關(guān)鍵詞；根據(jù)不同題型選取不同的解題方法，選擇題可以用淘汰排除法，記憶類型題直接選擇，推理題用自己最熟悉的方法進(jìn)行推理；非選擇題學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和信息，找到該題中設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)，知道考察方向是什么，盡量做到精準(zhǔn)答題；此外，要切記做理綜時(shí)調(diào)整好心態(tài)，要做到“入靜快，穩(wěn)得住，懂得放”。

總之，高三生物的二輪復(fù)習(xí)主要目標(biāo)和任務(wù)可以歸結(jié)為：對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深刻理解，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)能力。這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是徹底掌握基本知識(shí)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體化、有序化，以便能指導(dǎo)技能操作，進(jìn)行思維訓(xùn)練。再就是經(jīng)過(guò)解題復(fù)習(xí)，提高記憶率。這其實(shí)就是我們復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

責(zé)任編輯 李平安