邊玉玲 路華峰

“圖文并茂”學(xué)語(yǔ)文主要是以圖解文，這種學(xué)習(xí)方式可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生以感性思維為主，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)理解文章詞句，效果更好。老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想為詞句配圖，能夠充分發(fā)散學(xué)生思維，更加形象理解詞語(yǔ)含義，感受文字透出來(lái)的情感，體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。學(xué)生一邊讀書(shū)一邊畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且學(xué)生用自己的方式理解詞句，可以加深對(duì)文句的理解，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

一、畫(huà)圖學(xué)詞，增加詞義厚度

詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，詞語(yǔ)的含義要在語(yǔ)境中理解才更恰當(dāng)。所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生想象文章描繪的情景，然后重點(diǎn)畫(huà)出詞語(yǔ)表達(dá)的畫(huà)面，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，多角度理解詞語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)詞語(yǔ)的豐富含義，在理解中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，課文中有句子“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！迸郎交⑹且环N植物，如何“一腳一腳”在墻上爬呢？這時(shí)候，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)爬山虎的描寫(xiě)，畫(huà)出爬山虎的腳，并畫(huà)出爬山虎“一腳一腳”爬的動(dòng)態(tài)。很多學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)能夠明確“爬山虎觸著墻的細(xì)絲變成小圓片”，由此把爬山虎的腳畫(huà)成“腳趾頭”的樣子，形態(tài)猶如行走的“腳印”。學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)，對(duì)爬山虎的“腳”有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。然后老師讓學(xué)生用“一腳一腳”造句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生能夠理解“一腳一腳”的行走對(duì)爬山虎來(lái)說(shuō)是比較慢的過(guò)程，對(duì)動(dòng)物和人來(lái)說(shuō)，則突出了行走的“艱難”。由此，學(xué)生對(duì)“一腳一腳”理解更全面，深刻體會(huì)到“一腳一腳”的表達(dá)效果。

詞語(yǔ)內(nèi)涵豐富，用在不同的語(yǔ)境中有著不同的表達(dá)效果。用圖畫(huà)表示爬山虎“爬”的過(guò)程，可以讓學(xué)生更細(xì)致體會(huì)爬山虎腳踏實(shí)地的生長(zhǎng)狀態(tài)，對(duì)詞義的理解更深一層。因此，畫(huà)圖學(xué)詞，可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中豐富詞語(yǔ)積累，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用。

二、配圖閱讀，感悟文字溫度

配圖閱讀是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上運(yùn)用畫(huà)圖的方式體會(huì)句子內(nèi)涵，感受文字的表達(dá)功能。尤其是修飾限制類(lèi)的詞語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在畫(huà)圖體會(huì)中感受其中的細(xì)微差別。古詩(shī)都講究煉字，讓小學(xué)生理解“煉字”有一定的難度，如果用圖畫(huà)的形式來(lái)理解效果會(huì)更好。

如讓學(xué)生來(lái)賞析“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的表達(dá)效果，大多數(shù)學(xué)生并不能準(zhǔn)確分析出來(lái)。老師讓學(xué)生為本句詩(shī)配圖，多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇“綠色”為主色調(diào)，表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。老師把“綠”換成“吹”，再畫(huà)江南春景圖，學(xué)生則不會(huì)主要突出“綠色”。由此，學(xué)生可以體會(huì)出“綠”字的春意盎然，而“吹”字則達(dá)不到這種表達(dá)效果。再如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí)，前兩句“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”用了四種顏色描繪了四種景物，學(xué)生可以用圖畫(huà)體會(huì)其中的語(yǔ)言修飾，用鮮亮的色彩描繪出眼前景。學(xué)生一邊畫(huà)圖一邊誦詩(shī)，更深刻體會(huì)到作者睹物思?xì)w的心情，理解“樂(lè)景寫(xiě)哀”的表現(xiàn)手法，感受文字帶來(lái)的情感觸動(dòng)。學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)自我感悟出詞語(yǔ)運(yùn)用效果，并遷移成自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)生用圖畫(huà)表示語(yǔ)言描繪的景物，還可以訓(xùn)練學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，拓寬學(xué)生的思維廣度。學(xué)生可以用不同的畫(huà)筆顏色強(qiáng)化視覺(jué)效果，突出描寫(xiě)的重點(diǎn)。環(huán)境描寫(xiě)通常為了渲染氣氛，烘托人物心情，因此學(xué)生在選色配圖時(shí)就已經(jīng)理解了景物描寫(xiě)的烘托作用，體會(huì)到文字背后的冷暖情感。

三、以圖解文，體會(huì)表達(dá)條理

以圖解文可以幫助學(xué)生快速理清文章脈絡(luò)，尤其是說(shuō)明性文章，學(xué)生可以一邊讀文章一邊畫(huà)示意圖，讀完以后文章內(nèi)容便清晰地呈現(xiàn)在圖畫(huà)中。學(xué)生根據(jù)所畫(huà)圖示就可以用自己的話條理清楚地把文章內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。

如《頤和園》一課，課文介紹的內(nèi)容比較多，老師可以讓學(xué)生畫(huà)示意圖的方式標(biāo)出頤和園景物的位置，體會(huì)作者運(yùn)用空間順序介紹建筑物的說(shuō)明方式。文章的三四兩段主要寫(xiě)了“萬(wàn)壽山”的景物，老師讓學(xué)生自由閱讀并根據(jù)課文出現(xiàn)的方位詞畫(huà)出“佛香閣、排云殿、昆明湖”的位置。之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解試著為同桌做“導(dǎo)游”，借助自己畫(huà)的示意圖介紹頤和園萬(wàn)壽山的周?chē)拔?，體會(huì)作者條理清晰的敘述方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用。

以圖解文有助于學(xué)生復(fù)述文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的條理性。上述課例中，讓學(xué)生根據(jù)方位詞把各種建筑畫(huà)在紙上，對(duì)內(nèi)容的理解就容易多了。所以，老師在課堂教學(xué)時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，把語(yǔ)言以圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更加生動(dòng)形象。

圖文并茂的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用圖畫(huà)解讀詞語(yǔ)可以更深刻理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用。以圖解文可以幫助學(xué)生感悟句子表達(dá)的情感，使文本語(yǔ)言更立體，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更高效。

邊玉玲，路華峰，山東淄博市張店區(qū)鋁城第一小學(xué)教師。