《愛(ài)如茉莉》是蘇教版五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用平實(shí)的語(yǔ)言，描述了父母間互相關(guān)愛(ài)的感情，如一縷淡淡茉莉花香，平淡持久。

這節(jié)課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重表達(dá)運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與生活對(duì)話，感受父母間濃濃的溫情，款款的愛(ài)意。積極探討“學(xué)講方式”課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)“用教材教”，而非“教教材”的思想。

一、品味細(xì)節(jié)

1、關(guān)注自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。新課開(kāi)始，我就出示自學(xué)要求：默讀9-18節(jié)，從哪些細(xì)節(jié)中感受到愛(ài)如茉莉？請(qǐng)你用筆圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，并簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受。把時(shí)間放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀書(shū)思考。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流感受，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、關(guān)注方法的指導(dǎo)。我在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，由詞引出句子，談?wù)劺斫?。學(xué)生交流：

生1：從“恬靜”這個(gè)詞，我體會(huì)出媽媽在爸爸的照顧下感覺(jué)很幸福。

師：把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。

生讀句子

師：恬靜的微笑關(guān)注的是人物什么描寫(xiě)？

生：神態(tài)描寫(xiě)。

師：從“恬靜的微笑”你還讀出什么？

生：媽媽雖然生病了，有了爸爸的照顧，媽媽覺(jué)得很幸福。

師：從一個(gè)神態(tài)詞語(yǔ)的描寫(xiě)讓我們感受到媽媽被愛(ài)的幸福。你還畫(huà)了哪些詞，從哪些細(xì)節(jié)中感受到愛(ài)如茉莉？

這樣字不離詞，詞不離句，句不離細(xì)節(jié)，層層深入，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言文字的方法。

有許多老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，關(guān)注的是愛(ài)的熏陶，注重的是思想內(nèi)容的理解感悟，而非閱讀方法的指導(dǎo)。關(guān)注文章細(xì)節(jié)本身就是閱讀方法的指導(dǎo)，抓住細(xì)節(jié)，品悟語(yǔ)言，能創(chuàng)造性的使用教材教，體現(xiàn)“學(xué)講方式”課堂教學(xué)。

二、對(duì)比閱讀

本節(jié)課我抓住人物對(duì)話對(duì)比閱讀，抓住眼神對(duì)比閱讀，教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技能。抓語(yǔ)言對(duì)比細(xì)節(jié)，從語(yǔ)言上看出父母處于為對(duì)方考慮，體現(xiàn)出父母之間互相關(guān)心，是一種沒(méi)有豪言壯語(yǔ)的真愛(ài)，是一種割舍不掉的親情。正如薛法根老師所說(shuō)：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。”

生：我從“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我……”“你爸爸伏在床邊睡著了……”他們都希望夜里對(duì)方睡得好，自己辛苦微不足道。

師：他關(guān)注的是人物的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，很會(huì)學(xué)習(xí)。而且他把爸爸說(shuō)的話和媽媽說(shuō)的話放在了一起。

師：把這兩處語(yǔ)言放在一起對(duì)比讀，你有什么新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)？

生：爸爸媽媽為對(duì)方考慮。

生：爸爸媽媽都不想驚醒對(duì)方，讓對(duì)方睡個(gè)好覺(jué)。

師：兩處語(yǔ)言放在一起對(duì)比讀，讀出更多的味道。后面文字還有對(duì)眼睛的描寫(xiě)，把兩處對(duì)眼睛的描寫(xiě)放在一起對(duì)比讀。

生：望著爸爸布滿血絲的眼睛。

生：我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

師：健康的爸爸是一雙布滿血絲的眼睛，生病的媽媽卻是清醒含笑的眸子。對(duì)比讀讀有什么體會(huì)？

生：爸爸晚上為了媽媽沒(méi)睡好覺(jué)，媽媽在爸爸的照顧下覺(jué)得很幸福。

生：爸爸晚上全都照顧媽媽，媽媽覺(jué)得很溫馨、快樂(lè)。

師：這種溫馨來(lái)自于都為對(duì)方著想，都為對(duì)方付出。他們是一種互相的關(guān)愛(ài)。這樣通過(guò)對(duì)比閱讀，我們讀出了語(yǔ)言文字背后的含義，這種閱讀方法是讀書(shū)的一種好方法。

抓眼神對(duì)比細(xì)節(jié)，一個(gè)是健康的父親眼睛布滿血絲，一個(gè)是生病的母親帶著含笑的眸子。在文字的背后隱藏著父母之間無(wú)言的愛(ài)。真是“真水無(wú)香，大愛(ài)無(wú)言”。從對(duì)比中學(xué)會(huì)感悟語(yǔ)言背后的含義這還是閱讀方法的指導(dǎo)。

三、遷移表達(dá)

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們課堂教學(xué)更重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生表達(dá)。

師：如果愛(ài)是爸爸急匆匆的腳步，那么愛(ài)還是什么？

生：愛(ài)是媽媽恬靜的微笑。

生：愛(ài)是媽媽清醒含笑的眸子。

生：愛(ài)還是爸爸布滿血絲的眼睛。

師：在我們生活當(dāng)中，在父母之間，父子之間，朋友之間，師生之間……有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)你也來(lái)捕捉一處，抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、景物等細(xì)節(jié)，描寫(xiě)這愛(ài)的瞬間。

這篇課文定位在運(yùn)用學(xué)過(guò)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，表達(dá)愛(ài)的瞬間，遠(yuǎn)比把目標(biāo)定位在感悟父母之間的愛(ài)像茉莉一樣平淡無(wú)奇要好。我這堂課，抓住細(xì)節(jié)感悟，積累閱讀方法，遷移表達(dá)情感。讀和寫(xiě)緊密結(jié)合，借助文本，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技能。

何光連，江蘇沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。