讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。對于初中生來說，搞好閱讀首先要指導學生讀好必讀名著，注重讓學生掌握核心知識，提高核心能力，培養(yǎng)核心品質，提高其核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。

一、活躍閱讀氣氛，提高閱讀效率

興趣是最好的老師，在名著閱讀指導教學中利用現(xiàn)代化的教學手段與技術提高學生興趣，提高指導的效率和質量。

1.利用微課教學，提高閱讀興趣。微課從聽覺和視覺等多方面對學生的感官進行刺激，可以提高學生閱讀興趣，強化他們對知識的學習。如指導閱讀《水滸傳》“武松打虎”時，可把電視劇中的有關武松打虎的片段制作成微課，不僅能幫助學生感受名著中的精彩描述，還能激發(fā)學生對《水滸傳》中其他英雄人物的閱讀期待，從而能更好地提高學生的閱讀興趣和積極性。

2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓寬學生視野。在指導學生閱讀名著時，要告訴學生不要把目光僅僅局限在名著本身，而是要尋找更多相關的閱讀資源，來提高和豐富學生對名著內容的認識和理解。對于名著的寫作背景、作者、寫作的時代等不了解的可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找答案；閱讀名著的內容時，對于其中不理解的地方，可從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的解釋。這樣學生不但開闊了名著閱讀的視野，而且提高了名著閱讀的效率，增強了閱讀的自信心，在搜索、閱讀、學習、思辨中得到成長。

二、仔細感悟品味，落實語言實踐

“語言文字運用”是語文能力的核心部分，是培養(yǎng)和提高語文核心素養(yǎng)的根本，語文教學的核心任務強調語言的功能，強化學生的語言實踐運用能力。那么，在指導學生閱讀名著時，也應落實提高學生語言文字的運用能力。

1.細細品讀原文，仔細感悟詞句。初中生必讀的古今中外的名著都是經(jīng)過千錘百煉的，不但文筆優(yōu)美，而且每個字都滲透著作者的豐富情感，寄托著作者的喜怒哀樂與真知灼見；無論是遣詞造句還是語言表達，無不體現(xiàn)著作者的獨具匠心。指導學生閱讀名著時，讓學生對重點詞、句反復誦讀，仔細感悟與品味，對其多加寫作引導與應用，利于培養(yǎng)學生的語文思維能力，提高學生的語言運用能力。

2.運用遷移能力，提高寫作能力?！罢Z文教學中應該加強學生對于語言的感悟、積累、應用”。學生學習語文無非是為了更好地應用語言進行交流，提高語文的實踐能力。指導學生閱讀名著時，讓學生挖掘出應用精彩的詞語和句子，隨文練筆，通過遷移積累語言素材，鞏固語言應用能力，提高語文核心素養(yǎng)。名著閱讀中堅持讓學生品詞析句，有意遷移應用，從而真正提高學生的語文寫作能力。

三、感悟人生哲理，領悟名著魅力

對待名著的內容要求學生做到細嚼慢咽、咬文嚼字、細細品味，對待名著中的英雄人物和他們的英雄事跡，要根據(jù)當時的時代背景和人物所處的環(huán)境來理解與感悟，而不能脫離時代背景任意天馬行空的想象，從而讓初中生能夠真正地領悟到名著的文化魅力。

1.學習英雄人物，提升語文素養(yǎng)。名著中的英雄人物都是在特定的歷史環(huán)境中產生的，代表了時代發(fā)展的特點，初中學生在閱讀名著時，要了解英雄人物表現(xiàn)出的倫理道德、思想行為、文化內涵等，并能通過這些感受到獨特的中國價值觀和傳統(tǒng)文化，從而提高初中生的文化核心素養(yǎng)，這是指導學生閱讀名著時的重要內容。

2.了解人物特點，學會做人哲理。初中生必讀名著中，每篇都有其典型人物，且各具特點，能給讀者帶來眾多人生感悟，值得初中生深深地思索。在閱讀指導時，必須讓學生仔細品味和分析典型人物的性格特點，以引導他們吸取典型人物的長處和特點，明白做人做事的深刻人生哲理，以培養(yǎng)和提高初中學生的核心素養(yǎng)。例如，指導學生閱讀古典名著《西游記》時，可向學生分析和歸納唐僧師徒四人的性格特點，師父唐僧誠實守信，心懷善念，面對金錢、美女和名譽的不斷誘惑能夠鎮(zhèn)定自若，不忘取經(jīng)的初心；大徒弟孫悟空聰明機靈，遇到困難時總是積極想辦法去解決，而不是被困難嚇到，止步不前；二徒弟豬八戒好吃懶做，嫉妒心強，但當孫悟空或師父遇到困難，還是有所擔當?shù)模蝗降苌成蠈嵳\懇，任勞任怨。如果學生能感悟到這些，就能明白很多做人做事的道理。

參考文獻：

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花亞軍，江蘇如東縣岔河中學教師。