《我的空中樓閣》是臺灣作家李樂薇的一篇散文，同時也是高教版中職《語文》上冊中的一節(jié)重要內(nèi)容。文章題目中的空中樓閣一語雙關(guān)，既指“我”立于山脊中的小屋，同時又表現(xiàn)出了煙霧之中、月影之下的空中樓閣。全文主要是以景色描寫展開，通過虛實結(jié)合的方式，將自然的美景融入到散文當中，使得整篇文章從字里行間都透漏著清新自然、純凈優(yōu)美的感覺。在中職語文的教學中，教師不但需要讓學生領(lǐng)會到文章優(yōu)美的特點，同時還需要讓學生了解整篇文章的表現(xiàn)手法。本文著重對《我的空中樓閣》的表現(xiàn)手法展開了深入的分析與探討。

一、文中有畫，畫中有文

《我的空中樓閣》中充滿了優(yōu)美的畫面，通過文字的描述，將一幅幅優(yōu)美的畫面展現(xiàn)在了讀者的眼前，其中包含了郁郁蔥蔥的山川、佇立于山脊上的小屋以及那漫山遍野盛開的花朵，不但為整篇文章增添了多種多樣的色彩，同時也將自然的美景表現(xiàn)的淋漓極致。因此，在課程的教學中，教師首先需要從畫面美入手，通過畫面感讓學生感受到對自然美景的向往之情；在實際的教學中，教師首先需要帶領(lǐng)學生仔細閱讀文章，一邊閱讀一邊品味，回想文章中的所描述的畫面；當學生熟悉文章過后，在利用錄音與視頻文件播放文章的內(nèi)容，讓學生一邊想象著文章中的美景，一邊觀看視頻中的畫面，使文字與畫面能夠得到充分的結(jié)合，從而表現(xiàn)出字中有畫、畫中有字的境界；例如，在文章的開頭部分描述到：

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上。

世界上有很多已經(jīng)很美的東西，還需要一些點綴，山也是。小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞，增加了風景的內(nèi)容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

在這一段中，通過一句句優(yōu)美的語言，描繪出了一幅美妙的畫面；將山中小屋的位置、場景以及周邊的景色描繪的淋漓極致，使得整篇文章充滿了畫面感；同時將靜態(tài)的小屋、山川與動態(tài)的飛雁、風帆相結(jié)合，利用動靜結(jié)合的方式，表現(xiàn)出了自然景色的動態(tài)美與靜態(tài)美。此外，在這一段中，作者主要采用了博喻的表現(xiàn)手法；而在教學的過程中，教師首先需要讓學生了解什么是比喻的類型，隨后再向?qū)W生介紹博喻的特點；教師可以這樣向?qū)W生解釋：博喻即為一個本體，多個喻體，且通常是在三個以上；隨后在結(jié)合文章中的內(nèi)容，文章中將小屋比喻成風帆、飛雁、色彩、生氣與情調(diào)，以此來促使學生了解博喻的含義。

二、字字珠璣，清新自然

語言是文章中最具特色的地方，其中語言主要體現(xiàn)在語言的修辭美、語言的音樂美以及語言的詩意美。其中語言的修辭美主要采用了比喻、明喻、暗喻以及博喻等手法；作者在文中將山比作眉黛、天空、花蕊、水面等；將小屋比作了眉梢的痣、風帆、鳥、蝶等，通過這些比喻充分體現(xiàn)了語言的優(yōu)美性；其次是語言的詩意美；例如：

小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢？那是樹！

山上有一片純綠色的無花樹；花是美麗的，樹的美麗也不遜于花?；ê帽热说拿纨?，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔、苗條和婀娜，在于活力，在于精神！

有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌毝艿闹θ~伸展在小屋的上面，美而濃的樹蔭把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

在這一段小屋景色的描寫中，作者化用了現(xiàn)代詩的方式，使整篇文章增添了許多詩的意境；這些句子不但語言優(yōu)美、字字珠璣，同時也使文章的意境變得更為深遠。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生利用課余時間多閱讀現(xiàn)代詩與古代詩；例如，王維的《漢江臨眺》、李白的《望天門》以及溫庭筠的《菩薩蠻》等。

最后，語言的音樂美。在整篇文章中，句式縱橫交錯，既整齊又和諧，同時還包含了豐富的變化；整篇文章的語言連貫，充滿音樂的律動；例如文章中：我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣！等句式，均體現(xiàn)出了文章的音樂美；這些句子朗朗上口，教師在教學的過程中，可以帶領(lǐng)學生多朗讀這些句式，讓學生體會句中的節(jié)奏感與音樂感，隨后引導(dǎo)學生進行句子的仿寫練習，以此來提高學生對于文章的理解程度。

三、托物言志，借景抒情

散文的最大特點便是形散而神聚，在《我的空中樓閣》中，作者利用山中的小屋來表現(xiàn)出了對于獨立、自由、安靜以及自然的向往之情。因此，教師在教學的過程中，可以引導(dǎo)學生想象自己的小屋，結(jié)合文章的內(nèi)容，想象海之屋、山之屋、樹之屋等，每一個答案都屬于學生自身不同的追求；通過這種方式，不但能夠讓教師根據(jù)了解每一位學生的性格特點，同時還能夠?qū)W生進行情懷教育；在現(xiàn)代社會中，由于受到各方面的影響，學生對于物質(zhì)的追求太過于庸俗，通過這篇文章，教師可以幫助學生建立良好的健康情緒，使學生能夠成為一個具有情懷的人。例如，教師可以朗讀文章中作者抒發(fā)自身情懷的句子：

山上的環(huán)境是獨立的，安靜的。身在小屋享受著人間的清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。

出入的環(huán)境要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！

在朗誦完這一段文章后，教師可以結(jié)合中職學生自身的特點，組織學生參加打開窗子看自然的活動；讓學生能夠抬頭看看窗外自然的風景，或是帶來學生外出觀看校園的景色；此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體等工具，收集相關(guān)的風景照片，使學生能夠了解文章中所描繪的美景，提高學生對于美的認識。

四、以問題為出發(fā)點，培養(yǎng)學生自主思考

教師可以采用問答的方式，由教師來進行出題，通過問題來引發(fā)學生的思考，而學生在進行思考的過程中，教師則可以加以引導(dǎo)，使學生能夠自主解決，這樣不但能夠提高學生對于文章的理解程度，同時還能夠鍛煉學生的自主學習能力。例如，教師在課堂中可以提出以下幾種問題：

①結(jié)合全文，說說“空中樓閣”具有哪些特點？

②請簡要評價以下句式采用了哪些表現(xiàn)手法？

（1）山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

（2）我只覺得出外時身輕如燕，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。

在學生進行自主思考后，教師便可以告知學生正確的答案：在①問題中，空中樓閣的特點主要包含了：樹蔭籠罩、環(huán)境優(yōu)美，輕靈自由、光線明亮，依山傍水、安靜獨立，立于山脊、如立空中。

在②問題中，（1）主要采用了博喻手法：作者將小屋比作風帆、飛雁，化靜為動，生動描寫出小屋給無際的山上增添了生氣與情調(diào)，是山美麗的點綴，表達了作者對小屋的喜愛之情。（2）主要采用了夸張的手法：生動寫出從小屋出去和回到小屋時的輕快與快樂心情，突出小屋之、美與對小屋的喜愛之情。

當學生理解這些問題后，教師可以將問題深入，幫助學生理解文章中更加深層的內(nèi)容。例如：

③在文章中寫到“小屋之小”，說“房屋比土地小，花園比房屋小，花園中的路又比花園小，這條小路是我袖珍型的花園大道”，這樣寫有什么作用？

④在文章中寫到：“往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？”這句話意蘊深厚，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案：在問題③中，作者主要是以小屋領(lǐng)土之小反襯領(lǐng)空之無限，寫出小屋地勢之高與視野的開闊，從而寫作者心境的開闊自由與閑適愜意。

在問題④中，小屋不僅僅是“物”，是作者理想境界的化身，是作者快樂與幸福的源泉，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情?；蛘摺耙粋€人只要熱愛生活，熱愛自由，保持獨立的人格與思想感情，就能獲得幸福與快樂?！?/p>

《我的空中閣樓》作為中職語文教學中的一篇重要內(nèi)容，其不但具有散文的優(yōu)美性與可讀性，同時還能夠提高學生在表現(xiàn)手法以及文章寫作中的能力。因此，在教學的過程中，教師需要結(jié)合課文與實際生活，通過問題的方式使學生能夠充分理解文章的表現(xiàn)手法與寫作情感，以此來提高學生的自主思考能力。

張桂芬，江蘇鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校教師。