陸丁龍

(上海市金山區(qū)教育學院,上海 201508)

本文借助教研平臺,在高中物理學科教研中,通過優(yōu)化學科教研設(shè)計、創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化教研素材、豐富學科教研方式、架構(gòu)作業(yè)研究邏輯鏈、創(chuàng)設(shè)“可視化”教研場,能有效促進作業(yè)研究與教學研究的有機深度融合,為教師作業(yè)設(shè)計能力的提高、學科作業(yè)品質(zhì)的提升探索出一條作業(yè)研究的新路．

1 謀略與設(shè)計

1.1 目標內(nèi)容

(1) 搭建多功能區(qū)域?qū)W科教研信息技術(shù)平臺,為作業(yè)研究的轉(zhuǎn)型、升級、提質(zhì),提供技術(shù)保障．在教研平臺上開設(shè)了含“教研活動、資源共享、視頻觀課、評價量表、協(xié)作區(qū)、互動研討”等8大功能模塊,以滿足作業(yè)研究與教學研究有機深度融合的技術(shù)需求．

(2) 開展有利于作業(yè)研究的結(jié)構(gòu)化教研資源庫建設(shè),提高作業(yè)研究的實效性．在教研資源共享模塊,可以上傳、存放、查看和下載“教學設(shè)計”“教學說明”“教學課件”“教學視頻”“配套作業(yè)”等結(jié)構(gòu)化教研資源,以立體視角開展作業(yè)研究．

(3) 架構(gòu)作業(yè)研究與教學研究的有機深度融合的路徑,提高作業(yè)研究的邏輯性．評判作業(yè)的優(yōu)劣需對標課程標準、對照教學設(shè)計、結(jié)合教學實際和學生最近發(fā)展區(qū),利用8大模塊功能,通過線上與線下、集中與分散、即時與延時相結(jié)合的教研方式,將作業(yè)研究融入在整個教與學的場域中,得到有效舒展和開枝散葉．

(4) 開展作業(yè)量表工具的研究與編制,提高作業(yè)的科學性．作業(yè)研究需要評價工具和實證數(shù)據(jù),通過作業(yè)品質(zhì)評價的指標選擇和工具編制,使作業(yè)研究從“經(jīng)驗”走向“經(jīng)驗+實證”,增強作業(yè)研究和作業(yè)評價的可檢測性、可評價性,提高作業(yè)評價工具量表的示范性、導向性和科學性．

(5) 開展基于平臺的作業(yè)研究實踐,提高作業(yè)的生成性．實踐是檢驗設(shè)計的最好方式,在高中物理學科中,開展作業(yè)研究與教學研究有機深度融合的實踐,積累過程性作業(yè)研究資源,形成作業(yè)研究成效．

1.2 路徑設(shè)計

(1) 組建“班子”.一是成立領(lǐng)導團隊,負責項目的總體設(shè)計,起到價值引領(lǐng)、謀略設(shè)計作用,體現(xiàn)主創(chuàng)性;二是組建推進團隊,主要由高中物理教研員和區(qū)內(nèi)高中物理學科骨干組成,發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、示范輻射作用,體現(xiàn)主導性;三是形成實施團隊,由各學校高中物理學科教研(備課)組長領(lǐng)銜的全體學科教師組成,實現(xiàn)行動落地作用,體現(xiàn)主體性．

(2) 摸清“底子”.一是開展聚焦作業(yè)研究的理論學習和技術(shù)培訓,確保作業(yè)研究“有道”和“有術(shù)”;二是開展區(qū)域高中物理學科作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研和分析判斷,找準作業(yè)研究的“起始點”和“共振點”．

(3) 尋找“路子”.一是優(yōu)化以課例為載體的作業(yè)研究與教學研究融于一體的設(shè)計;二是建構(gòu)支撐作業(yè)研究的結(jié)構(gòu)化教研素材,確保作業(yè)研究“有料”和“有為”;三是預設(shè)作業(yè)研究的行動推進路徑,實現(xiàn)作業(yè)研究上下聯(lián)動．

(4) 瞄準“靶子”.一是作業(yè)研究需更加聚焦學科核心素養(yǎng)的測評;二是作業(yè)質(zhì)量高低的評判需緊密聯(lián)系“減負增效”的有效落實;三是作業(yè)設(shè)計必須契合學生的學情、學向和學能．

(5) 牽好“鼻子”.一是做好基于大數(shù)據(jù)下的信息匯總和作業(yè)評價;二是基于作業(yè)評價結(jié)果,開展科學診斷;三是精準施策,扎實推進作業(yè)品質(zhì)提升行動,促進一線教師作業(yè)研究能力和作業(yè)設(shè)計能力的提升．

2 組織與實施

2.1 研究流程

(1) 準備環(huán)節(jié).一是做好研究預設(shè).首先,推進團隊依據(jù)領(lǐng)導團隊的學期目標要求,按新授課、復習課、實驗課分類,精心預設(shè)帶有鮮明作業(yè)研究主題的系列課例載體．課例源自 “一師一優(yōu)課”平臺的課例庫存、學科導師新開設(shè)的課和一線教師按照作業(yè)研究要求新開設(shè)的課．其次,推進團隊確定提供用于作業(yè)研究的課例人選,明確作業(yè)研究與教學研究融于一體的結(jié)構(gòu)化教研素材的內(nèi)容要素和時間節(jié)點．二是做好素材建構(gòu),教師開展教學設(shè)計、課件設(shè)計、課時作業(yè)編制、課堂教學實施、課堂教學實錄,并將上述結(jié)構(gòu)化教研素材上傳教研平臺．三是做好量表設(shè)計,推進團隊需負責作業(yè)評價指標的提煉和評估工具的編制,并將各類工具上傳教研平臺．四是借助學科教研微信群,做好基于課例的作業(yè)研究的信息發(fā)布,確保所有教師在第一時間了解教研信息、研究任務(wù)和研究要求．

(2) 實施環(huán)節(jié).一是課后作業(yè)評估．高中學科全體物理教師,依據(jù)作業(yè)研究的目標任務(wù),通過借助教研平臺提供的結(jié)構(gòu)化教研素材,采用線上線下、集中分散、即時延時相結(jié)合形式,依次完成相關(guān)課例的教學設(shè)計、教學視頻、課后作業(yè)等結(jié)構(gòu)性作業(yè)研究素材的觀看.在此基礎(chǔ)上,利用平臺中預先設(shè)計的作業(yè)評價量表,完成“課時作業(yè)題目屬性表”(表1)“課時作業(yè)屬性統(tǒng)計表”(表2)以及“課時作業(yè)試題評價表”(表3)的評估和填寫．二是 評估結(jié)果上傳．每位教師將個人填寫的“課時作業(yè)題目屬性表”“課時作業(yè)屬性統(tǒng)計表”以及“課時作業(yè)試題評價表”,上傳教研平臺數(shù)據(jù)庫．

表1 課時作業(yè)題目屬性表

表2 課時作業(yè)屬性統(tǒng)計表

表3 課時作業(yè)試題評價表

填表說明:根據(jù)達成程度的高低依次打分,每項最高5分,最低1分．

科學性,是指試題內(nèi)容必須是科學的、正確的,試題不能有原理上的缺陷,或與實際相矛盾;一致性,是指試題內(nèi)容與要求應(yīng)與課時教學內(nèi)容一致,且遵循《上海市高中物理教學基本要求》;典型性,是指試題能考查學生對物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的認識和理解,考查學生運用所學物理知識和方法去分析解決實際問題的能力,等等．

(3) 總結(jié)環(huán)節(jié).統(tǒng)一由推進團隊完成,其中包含如下工作:一是借助教研平臺數(shù)據(jù)庫,對教師上傳的評估信息,進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、匯總、分析、判斷．二是在上述工作基礎(chǔ)上,出具課后作業(yè)品質(zhì)總體評估報告,提供作業(yè)改進意見,以供全體教師學習討論和借鑒參照．三是借助平臺使用實名統(tǒng)計信息以及可視化教研數(shù)據(jù),評估每位教師參與作業(yè)研究的參與度和品質(zhì)水平,為后續(xù)作業(yè)研究尋求新的突破．

2.2 研究案例

(1) 課例名稱:第2章B“力的合成”(第1課時).

(2) 研究素材:教學設(shè)計、教學視頻、教學課件、教學說明、課后作業(yè)(略).

(3) 研究平臺:金山區(qū)教研平臺(學科教研微信群,作為輔助,用以活動發(fā)布和研究部署)

(4) 研究工具:課時作業(yè)試題屬性表、課時作業(yè)屬性統(tǒng)計表、課時作業(yè)試題評價表．

(5) 結(jié)果呈現(xiàn):屬性表填寫結(jié)果、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表結(jié)果、試題評價結(jié)果及問題建議等,見表4—表6．

表4 “力的合成”第1課時作業(yè)題目屬性表

表5 “力的合成”第1課時作業(yè)屬性統(tǒng)計表

表6 “力的合成”第1課時作業(yè)試題評價表

續(xù)表

3 思考與暢想

通過區(qū)域高中物理學科作業(yè)與教學的一體化研究實踐,初步解決了“工學矛盾”,促進了作業(yè)研究的常態(tài)化,提升了作業(yè)研究的實效．為持續(xù)推進基于教研平臺的作業(yè)研究與教學研究的深度有效融合,需在以下3方面不斷努力:

(1) 加強學習,提高教師作業(yè)設(shè)計能力.深入開展“課標—教學—評價”的一致性研究,完善習題屬性表與作業(yè)評價表的編制,發(fā)揮量表工具的科學導向作用．

(2) 加強作業(yè)與教學的一體化研究,促進區(qū)域作業(yè)研究的轉(zhuǎn)型升級提質(zhì).構(gòu)建更為結(jié)構(gòu)的作業(yè)教研素材,實現(xiàn)“預設(shè)”與“生成”的相互印證．架構(gòu)更為邏輯的作業(yè)研究流程,實現(xiàn)作業(yè)融合于教學研究的常態(tài)化．

(3) 優(yōu)化平臺功能,促進作業(yè)研究更加順暢.加強教研平臺的技術(shù)研究和壓力測試,使數(shù)據(jù)上傳、量表嵌入更便捷,后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能更強大．