龔丹韻 方佳琦

聰明的人究竟什么樣？“中國(guó)腦計(jì)劃”預(yù)計(jì)今年啟動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶的是，科普綜藝《最強(qiáng)大腦》第五季找來(lái)100個(gè)學(xué)霸。他們?cè)谖枧_(tái)上通過(guò)各種項(xiàng)目的比拼，把何為聰明展現(xiàn)在大眾面前。

那么，我們每個(gè)普通人究竟離“天才”有多遠(yuǎn)？后天努力能否趕上？

而更關(guān)鍵的是，從國(guó)家人才戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)，高智商的“天才”們，是否一定會(huì)成才甚至成為“國(guó)之棟梁”呢？

一套測(cè)試題目，甄別什么是天才

當(dāng)100名學(xué)霸按照排名站上舞臺(tái)，大部分觀眾是懵的。幾乎所有人都在心里揣測(cè)：這100人究竟怎么選拔出來(lái)？憑什么他們就是聰明人？

仔細(xì)觀察，其中不乏高考理科狀元、清華北大學(xué)霸。但其中也有普通高校學(xué)生，甚至還有初中生、上班族。換句話說(shuō)，這些“天才”的甄別和選拔機(jī)制究竟是什么？

北京師范大學(xué)心理系教授劉嘉是節(jié)目幕后的科學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。他參與了節(jié)目全部的項(xiàng)目科學(xué)評(píng)估，也為甄別這100名“天才”制定了一套測(cè)試題。制作人桑潔曾經(jīng)這樣形容兩人的分工：“我的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)觀賞性，劉嘉的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)科學(xué)性。”

而科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)，最好一切都有量化標(biāo)準(zhǔn)。

選拔之初，劉嘉把測(cè)試題分為幾類，如矩陣推理、類比推理、空間能力、創(chuàng)造力等。舉一例空間能力測(cè)試題：觀察一個(gè)立方體，紙面上只能看到3個(gè)面，請(qǐng)想象當(dāng)它展開(kāi)變成一個(gè)平面，應(yīng)該是選項(xiàng)中的哪一個(gè)展開(kāi)圖。

又如類比推理題：觀察左邊兩個(gè)圖形的變化規(guī)律，選出右邊第二個(gè)圖形應(yīng)該是什么。

這些題目盡量不涉及知識(shí)點(diǎn)，更像常識(shí)性的“智商測(cè)試”。14歲的初中生，即便沒(méi)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)、解析幾何，照樣可以做。

他還為題目制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每一類有20多道題。不同年齡段，各有一條參與者排名曲線。通過(guò)曲線查找，答題者就能大致判斷自己在人群中處于什么位置。

這100名學(xué)霸就是靠這套題目選拔出來(lái)：初試在網(wǎng)上統(tǒng)一答題，復(fù)試坐在封閉的教室中紙面答題，確保真實(shí)。復(fù)試通過(guò)后，選手們?cè)賮?lái)節(jié)目組進(jìn)行面試。

面試不再局限于“紙上談兵”，各種微縮迷宮、方塊模型等開(kāi)始出現(xiàn)在場(chǎng)地上，選手一批批進(jìn)去觀察，遞交答案。最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低，進(jìn)行100名排序。每個(gè)人亮相時(shí)，都已經(jīng)附有一張分析個(gè)體思維能力的雷達(dá)圖。雷達(dá)圖上，誰(shuí)的空間力更強(qiáng)，誰(shuí)的推理力更強(qiáng)，一目了然。

然而，再科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕瘻y(cè)試，也未必代表一切。

當(dāng)100個(gè)選拔出的“天才”集體比拼數(shù)字華容道、層疊消融等項(xiàng)目時(shí)，有人因過(guò)于緊張，手指顫抖，按錯(cuò)提交按鈕；有人方寸大亂，難以集中注意力，發(fā)揮失常。有排名90多的人，幾輪比下來(lái)排在了前20，也有排名前幾的人幾輪比賽后，反倒落在后頭。

于是，大家不得不產(chǎn)生這樣一個(gè)困惑：什么是天才？能力排名強(qiáng)弱的意義在哪里呢？

為什么每個(gè)天才未必都能成才

多年以前，劉嘉還在北大讀書(shū)。當(dāng)時(shí)，他遇到一位擁有“過(guò)目不忘”才能的朋友——僅用2天時(shí)間，就能一字不落地背下從1927年到1990年的3厚本《中國(guó)人民解放軍軍史》。朋友說(shuō)，只要看過(guò)一眼的東西，他都不會(huì)忘記。

于是，劉嘉和這位朋友組隊(duì)參加了一個(gè)校內(nèi)的知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)果出乎意料，連半決賽都沒(méi)有進(jìn)入。原因是，其他隊(duì)伍中同樣有人“過(guò)目不忘”，且搶答速度更快。“這就是北大，不僅云集了記憶天才而且還有各類國(guó)際奧賽得主、高考狀元，可謂群星璀璨?！眲⒓涡稳?。

然而，20多年過(guò)去了，這些曾經(jīng)風(fēng)華正茂、揮斥方道的同學(xué)少年，卻鮮有人成為時(shí)代的引領(lǐng)者。

一份對(duì)1953年到2013年近3000名高考狀元的職業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告顯示，他們當(dāng)中無(wú)人成為行業(yè)領(lǐng)袖。以高考狀元選擇比例最多的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理專業(yè)為例，他們現(xiàn)在多數(shù)是“高級(jí)打工仔”，少數(shù)進(jìn)入金領(lǐng)階層，但幾乎很少有人躋身胡潤(rùn)、福布斯、新財(cái)富等中國(guó)富豪榜。

青少年時(shí)代意氣風(fēng)發(fā)的天才集體成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。天才并沒(méi)有成為國(guó)之棟梁，為什么呢？

1921年，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家推孟發(fā)起了一項(xiàng)名為“天才的基因”研究計(jì)劃。當(dāng)時(shí)，天才的定義就是智商測(cè)試超過(guò)140的兒童。研究團(tuán)隊(duì)多年追蹤調(diào)查約1000名天才兒童后發(fā)現(xiàn)，一些天才兒童成年后并未取得事業(yè)成功，發(fā)揮他們的才能。

關(guān)于什么是天才，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，觀念一直在演變。總結(jié)而言，有兩個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。第一，智商高的人，平均而言成就確實(shí)更高。簡(jiǎn)單說(shuō)，基因決定了你的天花板在哪里?？扇松貏e好玩的地方在于，你并不一定知道自己的上限，所以你只能后天拼命努力。人的成長(zhǎng)過(guò)程，或許就是一個(gè)不斷去觸碰極限、接近天花板，從而變成一個(gè)更好的自己的過(guò)程。

第二，每個(gè)聰明人未必?fù)碛懈玫奈磥?lái)?！按罅啃睦韺W(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，只有20%來(lái)自智力作用?！眲⒓握f(shuō)，“還有80%來(lái)自非智力方面，比如創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力、堅(jiān)毅的性格、情緒穩(wěn)定性、有成就動(dòng)機(jī)等等?！?/p>

所以，天才的定義，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了智商高這個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)，它一定是智力因素和非智力因素綜合在一起。

不光是記憶力好才叫聰明

然而，擺在當(dāng)下中國(guó)青年面前的第一關(guān)，還不是心理素質(zhì)、情商問(wèn)題。我們先天更擅長(zhǎng)什么、不擅長(zhǎng)什么？很少人有準(zhǔn)確的自我認(rèn)知。

選手周浩，從小性格內(nèi)向，不善表達(dá)。除了物理學(xué)起來(lái)稍覺(jué)輕松，其他學(xué)科成績(jī)并不突出。他回憶，中學(xué)時(shí)語(yǔ)文和英語(yǔ)一直不夠好，在學(xué)霸云集的班里，自己經(jīng)常是一名“吊車(chē)尾”。最終他考入南京師范大學(xué)物理系，目前讀大三。這樣的經(jīng)歷，與千千萬(wàn)萬(wàn)普通學(xué)子一樣。因此參加節(jié)目之前，他始終以為自己就是一個(gè)普通人，“連學(xué)霸都談不上”。

一次偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)推薦他參加《最強(qiáng)大腦》節(jié)目組的海選。筆試時(shí)，周浩的自我感覺(jué)也不好，許多題目不確定答案。一路闖到面試，他往迷宮中一站，還沒(méi)看明白迷宮的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其他選手已經(jīng)快速遞交答案。

直到幾天后的一個(gè)下午，周浩突然收到一條微信，“恭喜你進(jìn)入《最強(qiáng)大腦》海選100強(qiáng)”。周浩覺(jué)得“一切都很魔幻”。百?gòu)?qiáng)選手中，他的初始排名為第96名。周浩不僅沒(méi)有失望，還萬(wàn)分感嘆道：“我竟然沒(méi)有被淘汰，太意外了?！?/p>

更意外的是，隨著一期期比賽，周浩的排名不斷靠前。幾個(gè)熟悉他的朋友看節(jié)目時(shí)直嚷嚷：“周浩怎么還在！”再過(guò)一周，發(fā)現(xiàn)：“周浩依然在！”最后，他一路過(guò)關(guān)斬將，位列《最強(qiáng)大腦》15強(qiáng)?！昂艹泽@，原來(lái)我對(duì)自己的定位有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單?！敝芎普f(shuō)，參加節(jié)目給他帶來(lái)的最大改變就是增加了自信。

如今回想，自己從小到大，物理題總能輕松破解；大學(xué)里設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)總把主要任務(wù)交給他；2017年，他作為隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)南師大獲得了中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽的第一名?！拔议_(kāi)始意識(shí)到，自己在某些領(lǐng)域或許比較擅長(zhǎng)。未來(lái)，可以進(jìn)一步進(jìn)修深造物理?！敝芎普f(shuō)。

桑潔說(shuō)，節(jié)目想把中國(guó)高智商人群展現(xiàn)在觀眾面前。不光是“記憶力好才叫聰明”。因此第五季設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，有別于以往。比如各種迷宮項(xiàng)目，充分展示了何謂“空間能力”。題目往往結(jié)合了記憶力、觀察力、空間力、計(jì)算力、推理力等等，比賽后階段，還需要2名選手共同合作解題，考察團(tuán)隊(duì)合作能力。在心理學(xué)上，這些被稱為“通用能力”。

比賽中還有大量題目，是一群來(lái)自各領(lǐng)域的專家探討后的結(jié)果。比如節(jié)目組曾設(shè)計(jì)了一個(gè)自由落體題目，為此找上南京大學(xué)物理系一位大神級(jí)別的博士。這位博士前前后后進(jìn)行了一套完整的實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)月時(shí)間編寫(xiě)了一個(gè)程序。他對(duì)節(jié)目組說(shuō)：“我也很感謝你們，不然我可能這輩子都不會(huì)研究這么奇怪卻有趣的小東西。”

年輕的節(jié)目編導(dǎo)們說(shuō)，希望設(shè)計(jì)的這些項(xiàng)目，能夠讓家長(zhǎng)真正懂得“什么才是正確的教育方法”。中國(guó)式家長(zhǎng)總認(rèn)為，別人都學(xué)奧數(shù)，我的孩子也要學(xué)；別人學(xué)鋼琴，我的孩子也要學(xué)，成績(jī)不好就是因?yàn)楹⒆硬粔蚺?，因此變得十分焦慮。

“這些題目，希望能提供一些專業(yè)性展示，明白人腦的能力分好幾種，不是每個(gè)人都適應(yīng)奧數(shù)，不是每個(gè)人都能快速學(xué)會(huì)鋼琴。首先得意識(shí)到自己的孩子有哪些特長(zhǎng)、哪些弱項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教?！鄙嵳f(shuō)。

時(shí)間證明了英才計(jì)劃確實(shí)有效

上世紀(jì)70年代，教育家馬蘭寫(xiě)了一份報(bào)告遞交給美國(guó)教育部，后來(lái)促成了美國(guó)英才教育法案。大意是這樣：

研究發(fā)現(xiàn)，天才基因在人群中的比例是固定的，與地理、飲食、文化、種族等因素關(guān)系都不大。那么以此推論，中國(guó)和印度人口基數(shù)龐大，天才的數(shù)量也將是美國(guó)的好幾倍。未來(lái)，美國(guó)的人才必定不是中國(guó)和印度的對(duì)手，那怎么辦呢？

馬蘭提出，美國(guó)應(yīng)該盡早甄別和選拔天才兒童，給他們更好的針對(duì)性教育，促他們成才，化解人口基數(shù)弱勢(shì)帶來(lái)的危機(jī)。

為什么盡早挖掘天才兒童那么重要呢？研究表明，人腦的發(fā)育，12歲～14歲是關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士羅伯特·戴西蒙說(shuō)：“大腦的認(rèn)知能力在14歲時(shí)最強(qiáng)，之后每年下降?！卞e(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵階段，再教育就遲了。所以數(shù)學(xué)界最高榮譽(yù)的菲爾茲獎(jiǎng)，規(guī)定考察對(duì)象必須低于40歲，因?yàn)閷W(xué)術(shù)界公認(rèn)，40歲之后，想在數(shù)學(xué)上有重大成就，已經(jīng)不大可能?？陀^上，大腦的可塑性隨著年齡增長(zhǎng)逐漸降低，抓住黃金時(shí)間至關(guān)重要。

馬蘭提出這份報(bào)告后，美國(guó)教育部成立了天才教育處；1978年，美國(guó)通過(guò)《天才兒童教育法》；1987年再次通過(guò)相關(guān)法案，并撥款建立聯(lián)邦辦公室和全國(guó)研究中心；1988年通過(guò)《杰維斯資賦優(yōu)異學(xué)生教育法案》，此后每年由國(guó)會(huì)確認(rèn)，并決定聯(lián)邦政府的撥款額度；1990年成立了美國(guó)國(guó)家英才研究中心，開(kāi)展英才教育的理論與實(shí)踐研究工作……

我們一直沾沾自喜于中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)教育水平整體勝過(guò)美國(guó)，但我們卻忽略了美國(guó)教育的另一個(gè)特點(diǎn)：因材施教，突出英才。

經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)，時(shí)間證明了美國(guó)英才計(jì)劃確實(shí)有效：谷歌創(chuàng)始人謝爾蓋·布林、扎克伯格、埃隆·馬斯克等，這些影響當(dāng)代世界的人才，都是從美國(guó)英才體系中脫穎而出。而埃隆·馬斯克自己還參與成立了一個(gè)挖掘孩子潛力的創(chuàng)新學(xué)?！猘d Astra。

劉嘉坦言，團(tuán)隊(duì)研發(fā)的這套測(cè)試題目，更多作為科研興趣。英才計(jì)劃如果沒(méi)有上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，就很難內(nèi)嵌到我們的教育體系里。

中國(guó)歷來(lái)更重視整體教育水平，不重視從人群中“一眼識(shí)別”天才的機(jī)制。而事實(shí)上，對(duì)一些天才來(lái)說(shuō)，別人學(xué)1年的知識(shí)，他們只要1個(gè)月就能融會(huì)貫通，非要跟著大眾教育確實(shí)有些“虛度光陰”。

在人才戰(zhàn)爭(zhēng)中，假設(shè)美國(guó)只有3個(gè)天才兒童，中國(guó)有10個(gè)，但美國(guó)的3個(gè)天才全被找到，得到了很好發(fā)展；而中國(guó)的10個(gè)天才，可能真正發(fā)展很好的只有1個(gè)。原來(lái)是3：10，現(xiàn)在可能變成3：1。

“就像我們?yōu)樘焐毕莸暮⒆愚k特殊教育一樣，對(duì)于天才兒童，他們同樣需要特殊教育。而目前，我們對(duì)英才教育缺乏重視?！眲⒓瓮锵У?。

讓天才變得更厲害，讓普通人變得更好

《最強(qiáng)大腦》名列前茅的選手中，14歲的楊英豪才讀初二，力壓諸多成年人多次贏得比賽，還在國(guó)際戰(zhàn)中以3：0戰(zhàn)勝對(duì)手，被譽(yù)為“黑馬”。

本以為這是一位名副其實(shí)的“天才兒童”，但采訪楊英豪時(shí)，他說(shuō)自己并沒(méi)有這種自覺(jué)和認(rèn)知。

楊英豪就讀于杭州最好的中學(xué)之一，班上學(xué)霸云集，他的成績(jī)維持在年級(jí)前50名。長(zhǎng)期以來(lái)，他都是《最強(qiáng)大腦》的鐵粉，主動(dòng)報(bào)名參加了海選，沒(méi)想到成績(jī)優(yōu)秀。在他看來(lái)，班上的學(xué)霸們只是沒(méi)去參加考試罷了，不然可能成績(jī)比他更好，“我覺(jué)得自己不算厲害”。

在南京面試時(shí)，楊英豪第一次看迷宮花了一個(gè)半小時(shí)，十分不適應(yīng)拆分成上下兩層的迷宮，但是第二次再看迷宮題，15分鐘就得出了答案。

這也佐證了劉嘉對(duì)天才的判斷：他們學(xué)東西就是比別人快，悟性高。

參加節(jié)目給予楊英豪的不僅僅是自信心，更大的收獲在于，和一群不同經(jīng)歷、閱歷、年齡的人在一起，開(kāi)拓了眼界和思維。

12強(qiáng)選手喜歡在酒店里湊一起玩狼人殺。一群高智商的人在一起，大家都很會(huì)玩。這12強(qiáng)中，有來(lái)自各大高校的大學(xué)生，也有楊易這樣的數(shù)學(xué)老師。楊英豪有時(shí)候會(huì)請(qǐng)教他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有時(shí)候只是靜靜聽(tīng)大家聊天，每個(gè)人的生活都像一個(gè)故事、一本書(shū)。視野開(kāi)闊后，他覺(jué)得自己“性格放開(kāi)了點(diǎn)、膽子變大了點(diǎn)”。

他甚至自己總結(jié)說(shuō)：“每個(gè)人擅長(zhǎng)的地方不一樣，我感覺(jué)自己在計(jì)算機(jī)上有一點(diǎn)點(diǎn)天賦?！比缃瘢透改干塘亢?，他主動(dòng)退掉了奧數(shù)班，因?yàn)椤安皇钦嫘南矚g奧數(shù)”，現(xiàn)在每周都去上計(jì)算機(jī)課，越上越喜歡，成為程序員、創(chuàng)立一家微軟那樣的公司是他的未來(lái)夢(mèng)想。

中國(guó)從1978年開(kāi)始超常教育，北大、清華、中科大原本都有少年班，反倒是現(xiàn)在正漸漸萎縮。

其實(shí)微軟亞洲研究院前院長(zhǎng)張亞勤、哈佛大學(xué)的年輕教授莊小威、360總裁周鴻祎等等，正是來(lái)自當(dāng)年這些少年班。

然而并不是所有天才都會(huì)百分之百成才。美國(guó)也走過(guò)一條彎路，從最開(kāi)始只強(qiáng)調(diào)智力，到后面強(qiáng)調(diào)綜合能力，比如倫朱利的三環(huán)模型，指智力、創(chuàng)造力、積極的任務(wù)使命感這三項(xiàng)的綜合。

在信息時(shí)代和創(chuàng)新時(shí)代，國(guó)家間的比拼往往是人才的比拼，而且是頂尖人才的比拼。尤其隨著中國(guó)的人口紅利優(yōu)勢(shì)逐漸消失，人口結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，年輕人口增長(zhǎng)放緩，劉嘉強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“未來(lái)，我們不能只是強(qiáng)調(diào)人海戰(zhàn)術(shù)，而不強(qiáng)調(diào)領(lǐng)軍人才，那會(huì)吃大虧。”

而在天才的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷研究哪些品質(zhì)是好的、哪些教育方式是對(duì)的。最終，是讓天才變得更厲害，讓普通人變得更好。