蔡秀嬋

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法也將發(fā)生改變?；诖?，在對(duì)高中階段語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，可以引入更為科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，逐步提高課堂教學(xué)效果。

一、“類(lèi)文”拓展閱讀

“類(lèi)文”拓展閱讀指在教學(xué)活動(dòng)中，精選與教材內(nèi)容相近或相關(guān)的輔助材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生達(dá)至加深理解教材內(nèi)容、提高分析和概括能力、促進(jìn)認(rèn)知水平不斷提升的目的。實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本的特點(diǎn)，如體裁、技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面對(duì)相關(guān)“類(lèi)文”進(jìn)行確定?！邦?lèi)文”拓展閱讀因其能夠在同等的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容納更多的教學(xué)內(nèi)容，因而突破了單一文本教學(xué)的局限，拓展了既有文本的閱讀空間和知識(shí)廣度，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的延展以及思維廣度、深度等思維品質(zhì)的訓(xùn)練無(wú)疑是大有裨益的。

二、“類(lèi)文”拓展閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.引入相關(guān)性“類(lèi)文”，在比較中夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

“類(lèi)文”拓展閱讀不是無(wú)原則的拓展，它要求教師在進(jìn)行教材相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要緊密?chē)@教材內(nèi)容組織教學(xué)，在可以拓展處拓展。適當(dāng)引入相關(guān)“類(lèi)文”，讓學(xué)生體味更多名家名篇，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且可以夯實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

《荷塘月色》是傳統(tǒng)名篇，執(zhí)教者往往對(duì)朱自清筆下的幾段荷花描寫(xiě)極盡分析，以見(jiàn)出其語(yǔ)言之美。在執(zhí)教此文時(shí)，筆者引入了朱自清先生的另外一篇美文《松堂游記》，在通讀全文后，提出問(wèn)題供學(xué)生探究：與《荷塘月色》相比，《松堂游記》的結(jié)尾“只有遠(yuǎn)近幾聲犬吠，教我們知道還在人間世里。”采用的手法有何不同？思想感情有何差異？通過(guò)探討，學(xué)生明白了兩文手法的差異和思想情感的不同。這一“類(lèi)文”閱讀，開(kāi)拓了學(xué)生視野，深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，提升了學(xué)生的分析鑒賞能力，教學(xué)效果是非常顯著的。

再如，學(xué)完講讀篇目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀文章，將其與單元中的講讀篇目進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)確立比較點(diǎn)，即選材、結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言運(yùn)用、思想內(nèi)容等方面，使學(xué)生在“類(lèi)文”比較閱讀中獲得能力提升。

2.重構(gòu)教材，增強(qiáng)教學(xué)開(kāi)放性和靈動(dòng)性

粵教版教材的“單元性”使其具有易學(xué)易教的特點(diǎn)，但是單元的分割性也使得同一類(lèi)體裁文章的學(xué)習(xí)往往淺嘗輒止，難以深入。基于此，筆者在執(zhí)教過(guò)程中大膽打破各冊(cè)教材的界限，重構(gòu)教材。筆者將高中語(yǔ)文教材分為十大板塊，分別為現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、古代詩(shī)歌、文言文、中外小說(shuō)、中外散文、論述類(lèi)文本、科學(xué)小品、新聞時(shí)事、傳記及實(shí)用類(lèi)文體寫(xiě)作，共計(jì)十個(gè)單元。這種劃分將日常教學(xué)與高考掛鉤，使得教學(xué)有明確的指向性，同時(shí)，集中教學(xué)也使得對(duì)同一類(lèi)文體的教學(xué)更具深度和廣度。

如在組織文言單元教學(xué)時(shí)，考慮到文言文難學(xué)難教的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等狀況，筆者建議備課組以興趣為先導(dǎo)、以知識(shí)為體系構(gòu)建文言文單元，按照先易后難的順序編排。在編排中，先引入《山海經(jīng)》（選篇）《烏有先生傳》《三國(guó)演義》（選段）等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，并順利地解決了一些文言語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題，繼而過(guò)度到教材文言篇章的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)成效顯著。

“類(lèi)文”拓展閱讀過(guò)程中，通過(guò)引入名家名篇經(jīng)典作品，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的機(jī)動(dòng)性、靈動(dòng)性，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

3.創(chuàng)新閱讀方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮“類(lèi)文”拓展閱讀的重要作用，全面提高教學(xué)效率，還需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。

首先，提前備課，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適“類(lèi)文”，安排好時(shí)間，避免不合理的拓展閱讀影響課程進(jìn)程和教學(xué)效果。如講解《藥》《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師在選擇“類(lèi)文”時(shí)，可以盡量選擇與之類(lèi)似的小說(shuō)片段，保證有足夠時(shí)間對(duì)兩文進(jìn)行比對(duì)，增強(qiáng)“類(lèi)文”拓展閱讀的實(shí)際效果。

其次，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容和所選“類(lèi)文”之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要避免對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)多干預(yù)，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上形成對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化閱讀效果。組織學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，向?qū)W生推薦《項(xiàng)鏈》的姊妹篇《珠寶》，讓學(xué)生在兩篇小說(shuō)的對(duì)比閱讀中，形成對(duì)文章主題更為深刻的認(rèn)識(shí)，這樣方可彰顯“類(lèi)文”拓展閱讀教學(xué)的價(jià)值。

再次，及時(shí)創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式。單一枯燥的課堂教學(xué)容易引發(fā)學(xué)生的乏味感，影響整體閱讀效果。因此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新閱讀教學(xué)形式。例如在組織學(xué)生對(duì)莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》和《珠寶》進(jìn)行對(duì)比閱讀的過(guò)程中，教師可以引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放與《項(xiàng)鏈》和《珠寶》相關(guān)的影片，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片了解故事的主要內(nèi)容，并從演員的表演中感受作者的情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著感情對(duì)比閱讀兩篇小說(shuō)，學(xué)生便能夠快速了解課文內(nèi)容，形成對(duì)課文思想內(nèi)涵的深刻理解和感悟。

最后，總結(jié)提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。應(yīng)用“類(lèi)文”拓展閱讀活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到總結(jié)提升的重要性，即在學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀并全面了解課文的思想內(nèi)涵后，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況加以總結(jié)，在總結(jié)提升中進(jìn)一步深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生的思維能力得到較好的鍛煉，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

綜上所述，“類(lèi)文”拓展閱讀是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)很好的改革方向，教師在教育實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)“類(lèi)文”拓展閱讀的重視，并合理地選擇拓展性類(lèi)文，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)程度，豐富強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：廣東博羅縣華僑中學(xué)。