文 班福忱 李亞峰

普通高等工程教育本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，目前行業(yè)人才培養(yǎng)進一步走上正規(guī)化、專業(yè)化以及迅速發(fā)展的軌道。2013年，我國成為了國際工程教育互認協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員，進而工程教育專業(yè)認證制度在我國快速發(fā)展。在工程教育專業(yè)認證標準中，明確提出工程教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備專業(yè)基本理論知識、社會責(zé)任感和職業(yè)道德、人文社會科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新態(tài)度和意識、計算機和外語應(yīng)用能力，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力以及國際視野和團隊精神。上述這些素質(zhì)和能力充分反映了當(dāng)代工程實際對工程人員素質(zhì)的基本要求和學(xué)生作為個體“人”的發(fā)展需要。

一、研究思路

為保障專業(yè)認證標準的完全達成，使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，開展基于工程教育認證的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系改革，具體如下圖所示。

二、課程體系優(yōu)化內(nèi)容

（一）跟蹤水行業(yè)總體發(fā)展，完善課程培養(yǎng)方案

基于評估認證體系和沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程的辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生畢業(yè)后，要求具備扎實的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，掌握給排水科學(xué)與工程學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，具備給排水工程領(lǐng)域工程勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工以及運營、管理、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識和基本技能。根據(jù)沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實際情況，我們依據(jù)2017年修訂的本科生培養(yǎng)方案，將本專業(yè)的12項畢業(yè)要求進行了指標點的分解，對各個指標點的支撐教學(xué)環(huán)節(jié)及其權(quán)重進行了確定，并且組織了所有任課教師對指標點的分解和支撐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了討論，最終確定了本專業(yè)畢業(yè)要求達成的評價方法、評價內(nèi)容和評價過程。

課程權(quán)重分配。根據(jù)畢業(yè)要求指標點與對應(yīng)課程的教學(xué)大綱及課程分配情況，給予各門課程權(quán)重值（目標值），該權(quán)重值由沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)委員會商討決定，支撐某一指標點的所有課程的權(quán)重值和為1.0。當(dāng)權(quán)重值確定以后，通過計算公式，對各門課程達成度進行評價，得到某年度某門課程的實際評價值：課程實際評價值=目標值×（學(xué)生成績平均值/該課程理論值）。其中，學(xué)生成績平均值為當(dāng)年給排水科學(xué)與工程專業(yè)所有學(xué)生成績的平均值；理論值為該門課程與某一指標點對應(yīng)的所有試題的分值總和。將支撐某一指標點的所有課程的實際評價值相加，即得到該畢業(yè)要求指標點的達成度評價值。

在教學(xué)計劃上，開設(shè)BIM課程和大學(xué)生創(chuàng)新教育課程，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計及實習(xí)17周，課程設(shè)計10周，生產(chǎn)實習(xí)3周，認識實習(xí)2周，測量實習(xí)1周，社會實踐1周，制圖1周，工程實訓(xùn)9周，共計36周，再加上教學(xué)實驗，使學(xué)生在校四年里的教學(xué)環(huán)節(jié)達到1學(xué)年以上。為鼓勵和支持大學(xué)生參加科技創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，在全校范圍內(nèi)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)課程》，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動給予學(xué)分支持，鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，主要包括科研訓(xùn)練、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)生競賽項目等。

（二）基于專業(yè)認證標準的課程教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)用

在專業(yè)課程設(shè)置中，要達到使學(xué)生掌握給水排水工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識，包括：水泵與水泵站、水處理微生物學(xué)、水文及水文地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、水力學(xué)等課程，掌握解決本專業(yè)工程技術(shù)問題的理論和方法，包括：水資源利用與保護、水質(zhì)工程學(xué)（上）、水質(zhì)工程學(xué)（下）、給排水管道系統(tǒng)、現(xiàn)代建筑給水排水工程的基本原理與設(shè)計方法；了解與專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范、標準。通過深刻理解學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)定位及辦學(xué)特色，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各項優(yōu)勢資源，將給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置重新進行優(yōu)化，同時，要更加注重對課程教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化，比如，在水質(zhì)工程學(xué)課程中，要加大城市自來水廠、污水處理廠的設(shè)計內(nèi)容，使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后，立刻通過課程設(shè)計的實踐內(nèi)容來進一步加深知識的理解，在現(xiàn)代建筑給水排水工程課程教學(xué)中，要通過多參觀、多實習(xí)的方式來增強感性認識。

（三）將工程教育認證標準逐項落實于課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

為了使給排水科學(xué)與工程專業(yè)的認證標準達成度更加符合實際，需要對通用標準和補充標準中課程體系進行有效梳理，首先將“畢業(yè)要求”指標點與沈陽建筑大學(xué)2017版給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進行對照分析，科學(xué)合理的設(shè)置理論課程，同時，要更加注重實踐類課程的設(shè)計和安排。在課程設(shè)計中，要求選題符合教學(xué)基本要求，難易適度，分量適當(dāng)，注重設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性；在實習(xí)過程中，按班為單位集中安排，要滿足實習(xí)教學(xué)大綱的要求，保證實習(xí)質(zhì)量；指導(dǎo)教師要認真指導(dǎo)、精心組織，加強成績考核評定；實習(xí)結(jié)束后，認真撰寫實習(xí)工作總結(jié)。在畢業(yè)設(shè)計中，選題要來自科學(xué)研究、工程實踐，要有較大理論意義和現(xiàn)實意義；選題深度要適當(dāng)，要能使畢業(yè)生在規(guī)定的17周內(nèi)工作量飽滿；指導(dǎo)教師在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的理論知識的應(yīng)用，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決復(fù)雜工程問題的能力，要訓(xùn)練學(xué)生具有查閱文獻、對所做方案的技術(shù)經(jīng)濟分析能力、外文翻譯能力、計算機繪圖和文字排版能力。

（四）結(jié)合專業(yè)認證改進課程考核方式

沈陽建筑大學(xué)在給排水科學(xué)工程專業(yè)課程體系優(yōu)化時，對專業(yè)目標達成度的評價方式進行了深入改革，同時也參照了其他重點高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置的常用做法，建立了多維度的課程考核方式。其中，重點強調(diào)落實專業(yè)中設(shè)置各門課程對所支撐的畢業(yè)要求的各個指標點達成度支撐情況，同時在系數(shù)分配上經(jīng)過嚴格的專業(yè)學(xué)術(shù)委員會的論證才進入考核指標體系。在課程考核方式中，要通過對在校生和畢業(yè)生的周密調(diào)研，了解他們的需求，按照期望學(xué)生達到的畢業(yè)要求進行組織，在教學(xué)過程中重點關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，實際效果，在教學(xué)組織中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生深度參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價改進教學(xué)；采用多種評價方式跟蹤、反饋，形成了課程持續(xù)改進的新機制。

（五）課程教學(xué)理念和課程教學(xué)設(shè)計改革研究

進行多層次教學(xué)，在課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，配合學(xué)校整體優(yōu)化的教學(xué)計劃，注重在創(chuàng)新性和工程實踐能力等方面的培養(yǎng)。通過在教學(xué)過程中不斷引入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等教育元素，探索在日常教學(xué)活動中強化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中努力營造良好的學(xué)習(xí)體驗，特別是課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要面向工程實際需求，融入最新的工程創(chuàng)新成果。同時，教學(xué)過程應(yīng)與國家注冊給水排水設(shè)備工程師的考試內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)校盡可能多地接受到工程師能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。指導(dǎo)教師要認真對待設(shè)計題目遴選、設(shè)計方案制定、設(shè)計計算、設(shè)計優(yōu)化和設(shè)計程序等環(huán)節(jié)。為更好地適應(yīng)社會需求，建立與常規(guī)教學(xué)體系互相聯(lián)系的實驗、實訓(xùn)、實踐一體化的工程應(yīng)用、科技創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法，探究多樣化培養(yǎng)方式。

本文以沈陽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，分析了《工程教育認證標準》對專業(yè)課程體系的各項要求，探討了基于工程教育認證標準的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化方法及教學(xué)改革。在課程體系優(yōu)化過程中要注重體現(xiàn)給排水專業(yè)多年的辦學(xué)特色，通過給排水科學(xué)與工程課程體系的優(yōu)化及教學(xué)改革，為工科專業(yè)人才素質(zhì)的快速提升提供借鑒，切實改進專業(yè)教育與教學(xué)，有效提高人才素養(yǎng)，達到培養(yǎng)目標，從而使學(xué)生成為適應(yīng)工程界需要的合格人才。