摘要：本文探討了英語寫作的重要性，繼而從選材、語言和邏輯思維三方面分析并指出提高英語寫作水平的幾個策略。

關(guān)鍵詞：英語寫作、語言能力、邏輯思維、策略

一、引言

在英語聽說讀寫中，寫作被公認(rèn)為是最難的一項。它涉及語言表達以及邏輯思維能力，而這兩種能力的提升都需要經(jīng)年累月的練習(xí)。基于此因，很多人對寫作望而卻步，遲遲不敢動筆。事實是，如果想有效提高英語寫作水平，必須勤于練習(xí)，注意策略。

二、英語寫作的重要意義

1.從語言學(xué)習(xí)的角度來看，寫作對于語言能力進階具有重要意義。

在二語習(xí)得領(lǐng)域有兩位著名人物，Stephen Krashen 以及 Merrill Swain，其中 Stephen Krashen（克拉申）提出了著名的 Input Hypothesis， 其核心理念是第二語言學(xué)習(xí)者需要接受足夠多的可理解性輸入，且輸入材料的難度要符合"i+1"的原則[1]。加拿大語言學(xué)家 Merrill Swain 則在此基礎(chǔ)上完善了Krashen 的假說，提出了輸出理論。她認(rèn)為，二語學(xué)習(xí)者如果想要達到流利且準(zhǔn)確的水平，僅僅靠大量輸入并不足夠，還需要有可理解性的輸出練習(xí)[2]，而寫作則是可理解性輸出練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

寫作輸出具有“注意”或“誘發(fā)”功能（noticing/triggering function）， 即在用目標(biāo)語表達過程中，學(xué)習(xí)者會注意到他們想表達的內(nèi)容以及他們能表達的內(nèi)容之間的差距，這樣會使他們認(rèn)識到自己不知道或部分知道的語言知識。這一功能可激發(fā)學(xué)習(xí)者對新語言知識認(rèn)知的主動性， 從而更積極地吸取更多有效輸入。

寫作輸出具有驗證假設(shè)的功能（hypothesis - testing function）， 即輸出能夠檢驗對語言形式、結(jié)構(gòu)和意義的假設(shè)，使語言輸出者能夠根據(jù)反饋來修改或重新加工自己的中介語輸出。在寫完一個句子或者段落之后，我們往往會對它們進行檢查修改，比如尋找更精確的用詞，檢查語法，調(diào)整句式等。

2.寫作能提升邏輯思維能力。

寫作的過程就是思考的過程，只有想清楚才有可能寫清楚。寫作練習(xí)提供了一個契機，使我們有機會對一些日常生活話題進行深入思考，并在這個過程中提升自己的思辨能力。如，在GRE作文中，可能會有這樣的題目：

1）It is primarily through our identification with social groups that we define ourselves.（我們主要是通過社會群體的認(rèn)知來定義自身的）

2）If a goal is worthy， then any means taken to attain it are justifiable. （如果目標(biāo)值得爭取，任何實現(xiàn)它的手段都是合理的）

這些題目很有價值，它會引導(dǎo)我們思索一些日常生活中熟視無睹的問題。引發(fā)很多有價值的思考，這些都有助于我們更好地認(rèn)識這個世界。

三、英語寫作提升策略

1.選好練習(xí)素材

英語寫作可以從考場作文開始，CET4&6、雅思、托?；蛘逩RE作文題目都是很好的練習(xí)材料，這些題目大都貼近日常生活，同時，它們對寫作者的邏輯思維能力也有一定要求。在寫這些文章的過程中，我們既能磨練語言能力，又能學(xué)習(xí)如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}，有條理地闡述自己的觀點，這對于個人綜合能力提升有巨大的幫助。實際練習(xí)時可以一周寫一至兩篇，寫完后對照范文或者請其他人修改，找出自己的不足之處。

2.提高語言能力

一篇好作文需要深厚的遣詞造句功底，即語言能力。語言能力的提升重點在于提升對詞匯和句子的運用能力。詞匯運用能力并不等同于詞匯量，關(guān)鍵在于對詞匯使用語境的精確理解。句子結(jié)構(gòu)的運用能力也并不等同于語法知識，它的關(guān)鍵在于靈活應(yīng)用各種句型準(zhǔn)確地表達自己的思想。無論是詞匯還是句子結(jié)構(gòu)運用能力的提高都需要大量閱讀和模仿替換來實現(xiàn)。

寫作運用的詞匯要廣泛且正確，主要注意三方面。

1）高端詞替換低端詞。如：He didnt meet her yesterday. 改為He failed to meet her yesterday. He is good at grammar.改為He excels in grammar.用meanwhile代替at the same time， account for代替explain，conquer 替換control，transform 替換change，challenge代替 problem。

2）常用詞變換詞性靈活使用。如，I am very interested in English.可改為English interests me enormously.用interest動詞詞性替換其形容詞詞性。再如：holiday用其名詞詞性居多，表達“她當(dāng)時正在上海和家人度假”這句話時常寫為：She was on holiday with her family in Shanghai. 可以改為：She was holidaying with her family in Shanghai.用動詞形式更別具一格。

3）表達相同語意用不同詞匯，如：表示“某人認(rèn)為……”可以用如下表達：He argues that …… It is （generally） accepted that…… He claims that…… It is often pointed out…… He maintains that……It is taken far granted…… He insists that……。表達不同意思用相同詞匯，如，Traffic in Beijing will move（進步） and that will move（感動）the whole world.北京的交通狀況將會得以改善，而全世界都為此感動。

句子運用方面也從三方面著手。

1）句式多樣化。通過句子變換， 運用不同結(jié)構(gòu)，選用不同句式來表達相同的內(nèi)容，使表意手段更為多樣化。既可以用主動式也可以用被動式，如：We certainly should make great efforts.或者Great efforts are certainly required. 既可以用肯定式也可以用否定式，如：The lesson will be firmly rooted in our minds.或者We will never forget this lesson.既可以是正常語序也可以是倒裝語序。

2）句與句之間語義銜接連貫。句子間和段落間要使用遞進、轉(zhuǎn)折、因果等連接過渡手段來體現(xiàn)語句的連貫性和邏輯性。

3）語句簡潔性。英語語言講究言簡意賅，寫作時要把多個短句合并成一個長句，把從句變成短語，把短語變成單詞。如：When I pushed the door open， I saw a group of young people.改為Pushing the door open， I saw a group of young people.

3.訓(xùn)練邏輯思維能力。邏輯思維是決定寫作能力的關(guān)鍵之一，即在寫作時能否將自己的思想清晰而有邏輯地表達出來。只有通過多讀多寫，多讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品，增加知識儲備，才會啟發(fā)深度思考，提升思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)者只有在大量閱讀經(jīng)典英語作品的基礎(chǔ)上，了解西方思維習(xí)慣和英語語言特征，盡量學(xué)習(xí)和模仿英語文章的篇章結(jié)構(gòu)，牢記策略反復(fù)練習(xí)，才能產(chǎn)出高水平的英語語篇。

參考文獻：

[1]Krashen，Stephem.PrinciplesandPracticeinSecondLanguage Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press， 1982.

[2]Swain，Merrill.ThreeFunctionsofOutputinSecondLanguageLearning[M].Oxford ：OxfordUniversity Press， 1995.

作者簡介：高曼莉（1972-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)英語系，副教授，主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)。（河北 保定 071003）