鄭曉璇

摘要：本文從中職生的學(xué)情出發(fā)，從巧用實(shí)操、分組合作和任務(wù)驅(qū)使幾個(gè)方面來闡述如何解決計(jì)算機(jī)理論課堂的枯燥性，讓中職學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，并將知識(shí)融入實(shí)際操作中，為發(fā)展成為新形勢(shì)下社會(huì)的剛需性人才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)操；分組合作；機(jī)械式課堂；剛需性人才

我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擁有熟練的專業(yè)技能和優(yōu)良素質(zhì)的技工人員一直是各大企業(yè)爭(zhēng)相聘用的人才。而作為培養(yǎng)這些技能人才的中職學(xué)校，如何提高學(xué)生專業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)水平是新形勢(shì)下每一位專業(yè)老師面臨的重大挑戰(zhàn)。專業(yè)理論課因其內(nèi)容抽象，專業(yè)詞匯多，教學(xué)形式單一，其教學(xué)效果一直不理想。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我主要嘗試著如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，與大家分享一點(diǎn)我的心得。

一、從中職生的學(xué)情出發(fā)。

“從中職生的學(xué)情出發(fā)”，就是從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。從生源來講，大多數(shù)中職生都是因?yàn)槌煽?jī)不理想才不得不走進(jìn)中職院校。技校的學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，抽象理解能力比較差，因此對(duì)專業(yè)詞匯的掌握比較困難，這就使得他們對(duì)專業(yè)理論課失去了學(xué)習(xí)的熱情，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度。因此，如果我們還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以教師為主，學(xué)生為輔”的方式，照本宣科，那樣的效果是可想而知的。在新課標(biāo)發(fā)生重大改變的今天，如果在教學(xué)中能夠打破傳統(tǒng)模式，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)課程特點(diǎn)量身定制一些課件設(shè)計(jì)，就能化抽象為具體，由淺入深，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用實(shí)操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“熱愛是最好的老師”。第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”興趣能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力思考、大膽質(zhì)疑和勇于探索，是努力攀巖知識(shí)高峰的強(qiáng)大動(dòng)力。我所任教的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡上實(shí)操課，但是這種愛好往往跟學(xué)習(xí)無關(guān)。他們總喜歡利用實(shí)操課進(jìn)行視頻、音樂，有些甚至聯(lián)機(jī)打游戲。而對(duì)課程里的基本知識(shí)和技能卻不愿意認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與并投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，我在上《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的課程中，在闡述互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)概念的時(shí)候，我用一根簡(jiǎn)單的雙絞線把兩臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來，并使它們能夠正常地進(jìn)行資源共享，這就是最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)—對(duì)等網(wǎng)。這樣的實(shí)操課，一下子就把學(xué)生的眼球吸引過來，學(xué)生除了掌握這個(gè)對(duì)等網(wǎng)的設(shè)置之外，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)概念就牢牢記住了。在整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我嘗試過教學(xué)生制作一些小病毒，設(shè)置路由器等實(shí)操活動(dòng)，并在實(shí)操中穿插基本的理論知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

三、分組合作，提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的理論課堂，都是以教師教授為主，學(xué)生聽講為輔，教師一般都采取“滿堂灌”的方式，不僅教師身心俱疲，也讓學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，根本達(dá)不到課標(biāo)的要求。于是，我大膽地采用了“角色互換”的教學(xué)模式，讓學(xué)生來當(dāng)老師，我來當(dāng)學(xué)生，整個(gè)課堂交由他們把控的方式來上課。經(jīng)過了幾組“小老師”的演講，收到的效果還是挺良好的。

整個(gè)活動(dòng)的流程是這樣子的：首先，我將整個(gè)班級(jí)以小組為單位，以課本的內(nèi)容為導(dǎo)線，要求小組之間進(jìn)行協(xié)作，誰負(fù)責(zé)找資料，誰負(fù)責(zé)做課件，誰負(fù)責(zé)最后的上臺(tái)演講，分工明確，避免部分學(xué)生坐收“漁翁之利”，沒有參與到活動(dòng)中來。其次，我要求小組之間要建個(gè)討論群，然后每個(gè)群都要把我拉進(jìn)去，我會(huì)根據(jù)在群上的討論程度給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分。最后，學(xué)生的上臺(tái)演講環(huán)節(jié)，將整理好的課件，根據(jù)課本的內(nèi)容穿插連貫地講授出來。

在演講的過程中，學(xué)生基本上都能把教學(xué)內(nèi)容完整地闡述出來，期間還像模像樣地進(jìn)行課上尋堂，找底下學(xué)生問問題等，真的像足了一個(gè)老師。因?yàn)榛顒?dòng)中我還設(shè)計(jì)了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，這就使得“小老師”們得事先做足功課，以免被“故意刁難”，答不上來。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們分工明確，收集資料的過程中又都認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，這樣有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。同時(shí)，學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)和討論中也能增進(jìn)感情，了解了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)是一門具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特色的課程，它因?yàn)槔碚摵蛯?shí)用性很強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生必須掌握的課程之一?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，是圍繞任務(wù)開展學(xué)習(xí)，完成任務(wù)并進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)教學(xué)法是符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的層次性，由淺入深，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)。教師通過將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化，讓學(xué)生嘗試從任務(wù)出發(fā)，構(gòu)建問題探究、在問題中實(shí)踐、在實(shí)踐中思考、并運(yùn)用有效方法解決相關(guān)問題，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會(huì)貫通，如此循環(huán)到課程的全部任務(wù)完成。這樣的教學(xué)法能夠更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課堂的教學(xué)，從內(nèi)容到方法，都不能照本宣讀，完全按照課本的內(nèi)容死板教授，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己獨(dú)立思考動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感及實(shí)際體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主掌握知識(shí)和技能，并將理論知識(shí)貫穿于實(shí)際的操作中，避免與社會(huì)發(fā)展所需的技術(shù)相脫節(jié)，成為新一代社會(huì)形勢(shì)下的實(shí)用性人才。

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