楊喜珊

摘要：?jiǎn)斡H孩子由于家庭背景及成長(zhǎng)經(jīng)歷的特殊，造成對(duì)單親孩子的教育成為班主任工作中的難題，本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了班主任老師可從四個(gè)方面，即愛(ài)心關(guān)注成長(zhǎng)點(diǎn)滴，愛(ài)心縫補(bǔ)心靈創(chuàng)傷，愛(ài)心托起自信風(fēng)帆，愛(ài)心點(diǎn)燃希望之火來(lái)?yè)嵛亢⒆樱瑸槠涑砷L(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)的氛圍，幫其驅(qū)散生命中的陰霾，從而有效地引導(dǎo)、教育孩子，使其回到正確的人生軌道，使“嬌嫩的花朵”欣然綻放。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H孩子；愛(ài)心

孩子就像一顆種子，需要來(lái)自溫暖和諧的家庭環(huán)境的陽(yáng)光雨露，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)爸爸媽媽的愛(ài)心澆灌。但是，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，性格的差異，造成很多家庭打破原有的溫馨和諧。監(jiān)護(hù)孩子的家長(zhǎng)常因婚姻的不幸或苦惱萬(wàn)分，或人浮于事，或暴躁焦慮……而做為離異家庭的孩子因心智發(fā)育尚未完善，所受到的身心創(chuàng)傷是無(wú)法估量的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！薄c“有媽的孩子像塊寶”相比，單親家庭的孩子承受了本不該他們承受的痛苦，經(jīng)歷了與普通孩子截然不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一土壤，倘若土質(zhì)低劣，又缺乏陽(yáng)光雨露，孩子這嬌嫩之花便隨時(shí)會(huì)蔫了。作為一名班主任，我見(jiàn)過(guò)太多離異家庭、或家庭驟遭變故的孩子，本來(lái)好好的，受到刺激后往往不知如何表達(dá)，大多數(shù)變得孤僻、敏感、內(nèi)向、不合群，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了，也有的孩子采取叛逆和極端的方式，“破罐破摔”，甚至參與斗毆打架，走上犯罪的道路。|愛(ài)是呵護(hù)、澆灌嬌嫩花朵，不讓其凋零的良方，而教師這個(gè)護(hù)花使者要用這個(gè)良方妙藥彌補(bǔ)單親孩子缺失的愛(ài)，及時(shí)地滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促使孩子茁壯成長(zhǎng)。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇ǎ?/p>

一、愛(ài)心關(guān)注成長(zhǎng)點(diǎn)滴

每接到一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)特別注意單親家庭的孩子，我把這些孩子的名單一一列出后，我給這些孩子建立成長(zhǎng)記錄袋，然后通過(guò)摸查，了解他們的生活情況；平時(shí)利用一切機(jī)會(huì)與他們談心，分析心理特點(diǎn)，詳細(xì)記錄《單親孩子跟蹤手冊(cè)》；密切聯(lián)系科任教師，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)；尊重他們的隱私，不揭傷疤，不觸痛點(diǎn)。當(dāng)他們正確地處理問(wèn)題時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)他們退步，及時(shí)查找原因，制定相應(yīng)的對(duì)策。

二、愛(ài)心縫補(bǔ)心靈創(chuàng)傷

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往因內(nèi)心難以抑制悲痛、苦悶，從而變得孤獨(dú)、自閉，有的更是以錯(cuò)誤的方式宣泄其不滿的情緒。如去年我接的一個(gè)班，有個(gè)學(xué)生小林，是出了名的“劣馬”。他擾亂課堂紀(jì)律，不寫作業(yè)，隨便拿別人的東西，甚至罵人、打人……原班老師多次找他談心，都無(wú)功而返。接班不久，我了解到小林的父親三年前有外遇之后，基本不回家，也不承擔(dān)養(yǎng)家的責(zé)任。母親為了生計(jì)，常常加班到很晚，對(duì)他缺少關(guān)愛(ài)。表面上看，小林對(duì)什么都不在乎，其實(shí)他什么都在乎。他在乎別人對(duì)他家庭的看法，因此他編出一個(gè)個(gè)美麗的謊言來(lái)欺騙同學(xué)，當(dāng)同學(xué)識(shí)破他的謊言后，大家看不起他，遠(yuǎn)離他，因此他性情乖僻，頑劣不馴。一天，小林和幾個(gè)同學(xué)一同回家，路上途經(jīng)一家小店，看見(jiàn)有一套精美的郵票，趁店主去招呼其他的顧客，他拿起郵票玩了好一會(huì)遲遲不肯放回原位。有的同學(xué)懷疑他老毛病又犯了，喊著要報(bào)警，小林慌慌張張地跑了。可小林并沒(méi)有回家。他媽媽找了將近四個(gè)小時(shí)，心急如焚。我聞知小林“失蹤”，馬上給班里的學(xué)生打電話，挨家詢問(wèn)。最后得知他躲在一家網(wǎng)吧不肯回家，我馬上趕過(guò)去。出乎他的意料，我不是狠狠地批評(píng)他，而是耐心啟發(fā)、教育他不能做違法犯罪的事，并告訴他媽媽找他時(shí)是如何的失魂落魄。聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子眼睛里含著淚花，說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了！”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“孩子，你無(wú)法去選擇你的父親，但你一定要珍惜眼前擁有的一切。媽媽雖忙，可在她心中，你永遠(yuǎn)是最重要的。長(zhǎng)大了，你就是她的依靠?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“您放心，我會(huì)改的?！碑?dāng)晚，我親自把他送回家。從那以后，課間、課后我有事無(wú)事地找他聊天，他也不再拒絕我。漸漸地，小林去除了自暴、自棄、冷漠的心態(tài)，回到了一個(gè)正常兒童的心態(tài)中來(lái)。愛(ài)是建立在責(zé)任心之上的。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。

三、愛(ài)心托起自信風(fēng)帆

單親家庭的孩子思想負(fù)擔(dān)重，因此常常喪失自信。如有一次，我在選拔小組長(zhǎng)時(shí)，我指名要一個(gè)叫小斌的學(xué)生擔(dān)任，誰(shuí)著他當(dāng)場(chǎng)脫口而出：“我不行。”課后，我了解到，在小斌八歲的一天，跑遠(yuǎn)洋的船員爸爸快回家了，小斌很是高興，可就在那天夜里，媽媽“失蹤”了，還帶走了一切值錢的東西。等爸爸到家時(shí)，一切都已不可挽回。從那時(shí)起，被媽媽遺棄的陰影就籠罩了他。他覺(jué)得自己一無(wú)是處，連媽媽也不愛(ài)自己，對(duì)自己完全沒(méi)有信心，無(wú)論做什么事都認(rèn)為自己“不行”。針對(duì)這一情況，我密切捕捉他的閃光點(diǎn)，特別安排一些班級(jí)活動(dòng)讓他參與，當(dāng)他做得好，便趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課時(shí)特別關(guān)注他，經(jīng)常鼓勵(lì)他發(fā)言，在他犯錯(cuò)誤時(shí)則盡量不在同學(xué)面前批評(píng)他，最大限度地維護(hù)他的自尊心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子有了很大的進(jìn)步，逐漸樹(shù)立了自信心和自尊心，上進(jìn)心也強(qiáng)了。我又趁熱打鐵推薦他做小隊(duì)長(zhǎng)。我與同學(xué)們將信任送給了他。做了小隊(duì)長(zhǎng)后，他上課專心了，發(fā)言積極了，作業(yè)也及時(shí)認(rèn)真地做了；而且每天還認(rèn)真履行小隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)，檢查該小隊(duì)隊(duì)員的個(gè)人衛(wèi)生。遇到中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，他還積極發(fā)動(dòng)隊(duì)員，組織、表演節(jié)目。雖然其中他也出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，但我不灰心，一如既往地引導(dǎo)他，幫助他。因?yàn)槲疑钪?，良好品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就，它需要教育者耐心地反復(fù)糾偏。終于，在期末考試中，他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。他因取得成績(jī)而自信，又因有了自信而喜悅。單親家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，用師愛(ài)去托起他們自信的風(fēng)帆，他們必定可以乘風(fēng)破浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。

四、愛(ài)心點(diǎn)燃希望之火

父母是家庭的頂梁柱。當(dāng)父母因各種原因離開(kāi)自己，孩子會(huì)認(rèn)為自己被欺騙，覺(jué)得自己的一切被無(wú)情地奪走，天塌下來(lái)了，世界要?dú)缌恕以幸粋€(gè)讀四年級(jí)的學(xué)生小彥，在短短幾個(gè)月里，家庭遭遇了巨變——原本年輕美貌的媽媽被病魔奪走了生命，家庭還為此欠下巨債。顯然，一向文靜、乖巧的小彥承受不了這迎頭一棒，她逃避、退縮、拒絕說(shuō)話，對(duì)一切都不感興趣，似乎寧愿就此“銷聲匿跡”。孩子的爸爸多次說(shuō)服，都沒(méi)有效果，孩子固執(zhí)得無(wú)法理喻。我聞知這個(gè)情況，用“心情教育”法撫慰她的心靈，一次次地鼓勵(lì)她傾吐內(nèi)心深處的痛楚。每次她述說(shuō)時(shí)都會(huì)大哭一場(chǎng)，而我也常常淚流滿面。但是，就是這一次次的交流、分享使她體會(huì)到老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)不亞于她的媽媽。我又安排跟她要好的同學(xué)陪伴她，讓她知道，除了媽媽，還有太多太多的人關(guān)心她，愛(ài)護(hù)她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，小彥終于消除悲觀的情緒，明白自己的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)奮讀書(shū)。以慈母般的愛(ài)心點(diǎn)燃孩子希望之火，陪伴他們走向輝煌燦爛的明天。這不正是班主任老師的天責(zé)嗎？

誠(chéng)然，如甘霖般的師愛(ài)關(guān)心、引導(dǎo)、教育那些已經(jīng)失去或正在失去完整家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們，為他們撐起一片溫馨的天空，幫助這些孩子走出心靈的陰影，讓和煦的陽(yáng)光照進(jìn)他們的心靈，讓溫暖的春風(fēng)沐浴他們的心田，因?yàn)檫@些“嬌嫩花朵”更需要“陽(yáng)光雨露”的滋潤(rùn)！而愛(ài)，便是甘泉！