王華東

合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)法在廣泛應(yīng)用后被普遍認(rèn)為是一種積極、有效的教學(xué)法。本文從信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的益處和具體實(shí)施方法進(jìn)行闡述。

合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

尋求高效率的合作學(xué)習(xí)模式，是我們不停思考、研究、探索的任務(wù)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中分組、任務(wù)與活動(dòng)、展示與評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)影響著合作學(xué)習(xí)的有效性。如何提高信息技術(shù)課中合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)建合作小組

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。例如，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材模塊6PowerPoint2010應(yīng)用教學(xué)中，教師首先演示制作方法，然后要求同學(xué)們合理的分工，分工可以包括信息圖片搜集、聲音動(dòng)畫(huà)制作、排版設(shè)計(jì)以及后期制作等等。這樣的分工要求學(xué)生必須以合作為前提，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，結(jié)合他人的意見(jiàn)，明確制作的主題和目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該首先對(duì)本小組確立的主題有充分的了解與認(rèn)識(shí)，小組成員可以互相分享與主題相關(guān)的知識(shí)。然后大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。該把這個(gè)主題做成什么效果，該選取動(dòng)態(tài)畫(huà)面還是靜態(tài)畫(huà)面這些問(wèn)題都可以被同學(xué)合作完成。在最后的處理過(guò)程中，各位同學(xué)也要把搜集的材料整個(gè)在一起。整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們不僅熟練掌握了PPT多媒體制作的要領(lǐng)，更培養(yǎng)了小組合作的精神，把個(gè)體充分的融入到群體之中

2、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

合作學(xué)習(xí)環(huán)境主要體現(xiàn)在資源環(huán)境和教學(xué)組織環(huán)境。資源環(huán)境是協(xié)作學(xué)習(xí)需要的硬件條件，學(xué)生文件傳輸、討論評(píng)價(jià)軟件環(huán)境，學(xué)生資源應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等。教學(xué)組織環(huán)境是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)環(huán)境等。教學(xué)組織開(kāi)展時(shí)主要有：情境部分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，介紹主題內(nèi)容及其背景，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么，給學(xué)習(xí)者指定方向，激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)部分，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)是必須有明確的共同目標(biāo)，要求對(duì)本節(jié)課將要完成的事項(xiàng)進(jìn)行描述，任務(wù)要求是真實(shí)的、可行的和有吸引力；資源部分，是提供完成任務(wù)可能需要的網(wǎng)上資源清單，對(duì)要查找的資料給出一個(gè)定位，這些信息可能包括網(wǎng)絡(luò)文件，專(zhuān)家的電子信箱或?qū)崟r(shí)會(huì)議，網(wǎng)上可查找的資料等。例如：在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)插入藝術(shù)字有兩種不同的方法之后，決定以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探索這兩種方法的步驟。教師為每一組學(xué)生提供不同形狀的藝術(shù)字，之后明確每一組的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教師的定向引導(dǎo)，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體研究?jī)?nèi)容，活動(dòng)的具體要求，學(xué)生則能高效省時(shí)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、互動(dòng)研究，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程參與中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

首先要樹(shù)立新的課堂教學(xué)的交往觀，要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，在生生互動(dòng)中親歷過(guò)程，學(xué)到知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識(shí)。

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體實(shí)施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的，可以綜合或穿插使用。

例如：在講任何一項(xiàng)操作時(shí)，都要讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察，這時(shí)就用到了操作觀察法，而在操作觀察之中，針對(duì)不同問(wèn)題，還需要同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行討論，就要用到小組討論法，有的操作還需要每個(gè)同學(xué)都在試驗(yàn)中尋找答案……所以每一個(gè)學(xué)習(xí)操作過(guò)程都是在多種形式的合作學(xué)習(xí)方法穿插進(jìn)行的，以到達(dá)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

4、全員參與，親歷過(guò)程

從一定意義上說(shuō)，親歷過(guò)程比知識(shí)本身更重要。我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過(guò)程中去，都要親歷探究過(guò)程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，同時(shí)給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。

任何一項(xiàng)操作都有成功和失敗的可能，讓學(xué)生親歷過(guò)程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷失敗與成功的過(guò)程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣，體會(huì)操作的全經(jīng)過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位，注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征之一。

5、啟發(fā)思維，解決問(wèn)題

學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究過(guò)程，必然要得出結(jié)論，解決我們提出的問(wèn)題，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)，是指導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，運(yùn)用談話、提問(wèn)、研討等方法，指導(dǎo)學(xué)生得出問(wèn)題的結(jié)論，達(dá)到解決問(wèn)題的目的；教師的指導(dǎo)，絕不是各種形式的灌輸，作為教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，是教學(xué)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在教學(xué)中教師要正確定位自己，做到到位不越位；指導(dǎo)不指定；參謀不代謀。

在指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，請(qǐng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己得出結(jié)論，不要把結(jié)論以任何方式硬塞給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，防止“重結(jié)論，輕過(guò)程”的傾向。學(xué)生在經(jīng)歷了探究過(guò)程以后，即使沒(méi)有得出結(jié)論，也是正常的現(xiàn)象，不要以結(jié)論作為評(píng)價(jià)學(xué)生探究過(guò)程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

6、展示作品，體驗(yàn)成功

展示成果，不僅是教學(xué)過(guò)程的需要，還是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們的目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展；可以在“展示成果”的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)成果、探究結(jié)果的展示，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)、描述評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也應(yīng)是一種激勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分為學(xué)生營(yíng)造了一種快樂(lè)體驗(yàn)、探究經(jīng)歷的新型課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探索的精神，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生自我潛能的，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，克服了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)存在的灌輸有余，啟發(fā)不足；“復(fù)制”有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學(xué)不足的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，豐富了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、學(xué)習(xí)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。