摘要：信息技術(shù)課程是一門新課，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用推動(dòng)著教育教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，其知識(shí)體系更新比較快，如何高效上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得我們信息技術(shù)老師探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)問(wèn)題對(duì)策

高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要我們切實(shí)查找教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有真正找到問(wèn)題所在，才能做到對(duì)癥下藥，提升教學(xué)的有效性。

一、存在問(wèn)題

1、教師對(duì)學(xué)科的重視程度不高。

在當(dāng)前的考試模式中，高中信息技術(shù)作為學(xué)考科目非高考科目，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不重視，教師的地位不高。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都被教師和學(xué)生安置在副科的位置上，在實(shí)際的高中各學(xué)科的課程安排中，信息技術(shù)的授課課時(shí)比較短，一般來(lái)講，學(xué)校會(huì)安排一星期一至二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，而這種課時(shí)安排很難保證學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。也就是說(shuō)，在這樣的教學(xué)安排中學(xué)生在高中階段對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，很難實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)和技能上的提高。

2、教學(xué)方法不當(dāng)。

新課程理念下的教學(xué)方法要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活而恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式，不能簡(jiǎn)單使用一種或兩種教學(xué)方法。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)方法單調(diào)，傳統(tǒng)的演示操作教學(xué)方法在課堂教學(xué)中占很大比重，滿堂灌的教學(xué)思想比較嚴(yán)重。結(jié)果，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，只按照老師的操作，完成一樣的作品。

3、學(xué)生水平多樣，學(xué)習(xí)目的層次較低。

當(dāng)前，家用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)己經(jīng)“飛入尋常百姓家”，部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)較早，對(duì)信息技術(shù)理解掌握較多，但大多數(shù)學(xué)生依然把信息技術(shù)課簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在大多數(shù)學(xué)生心目中就是娛樂(lè)的工具，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房當(dāng)作是放松自己、玩游戲的地方，將大部分上機(jī)時(shí)間去玩游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)目的定位在會(huì)考過(guò)關(guān)，與《課標(biāo)》要求差距很大。

4、學(xué)生的信息意識(shí)缺乏

信息技術(shù)知識(shí)一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)而學(xué)，嚴(yán)重的學(xué)與用脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

二、相應(yīng)對(duì)策

1、教師轉(zhuǎn)變觀念，提高信息素養(yǎng)。

作為信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破傳道，授業(yè)，解惑的舊角色觀念，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，成為學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；要及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，補(bǔ)充新知識(shí)，為學(xué)生能夠解決將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做準(zhǔn)備。教師素養(yǎng)的提升則必須依靠自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。

2、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握。

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看，還是比較抽象的，我就打開(kāi)一部舊電腦，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

3、抓住核心內(nèi)容，把握好教學(xué)難度。

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：Word、Excel、Powerpoint、、Access等。如果還用過(guò)去的方法，按照過(guò)去的難度一步步來(lái)教的話，時(shí)間上顯然不夠。如果簡(jiǎn)單降低難度，每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。因此有必要做到核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過(guò)的策略。

4、引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

興趣是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使他們興趣盎然地參加知識(shí)的獲取過(guò)程。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力。例如，進(jìn)行辦公軟件的使用教學(xué)時(shí)，家中有計(jì)算機(jī)的學(xué)生能夠很快對(duì)教師所布置的任務(wù)上手甚至快速完成，教師提問(wèn)學(xué)生辦公軟件使用的相關(guān)步驟和操作也能被學(xué)生一一回答正確，這個(gè)時(shí)候起步較晚的學(xué)生就會(huì)有很大壓力。教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，采用“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的幫助模式，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生親自為基礎(chǔ)較差的學(xué)生講解，將每個(gè)小組的成績(jī)綁定，不單獨(dú)測(cè)評(píng)一個(gè)人的成績(jī)。學(xué)生與學(xué)生之間的交流更優(yōu)于師生之間的交流，這種方法不僅能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)辦公軟件的操作方式更加理解和鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生減少了一部分壓力，更加有效地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。

5、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

總之，信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不斷地完善自身信息技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)層出不窮的信息技術(shù)新知識(shí)，保持自身在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)性，從而適應(yīng)科技與時(shí)代發(fā)展對(duì)教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)要求，為促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：華劉（1982.09--）；性別：女，籍貫：云南怒江人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于云南師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師；研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。