吳繼蓮

摘要：本文就學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想的根本原因及應(yīng)對(duì)措施、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃三方面進(jìn)行了分析和研究，并提出了具體解決這些問(wèn)題的措施和方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；寫(xiě)作能力；提高；獨(dú)立學(xué)院

眾所周知，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力提高是在英語(yǔ)教學(xué)中的嚴(yán)峻的問(wèn)題，多年來(lái)都未得到解決，在大學(xué)獨(dú)立學(xué)院中因?yàn)閷W(xué)生最起碼要面對(duì)英語(yǔ)四六，英語(yǔ)書(shū)面能力的提升顯得更為突出。所以為了提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，必須重視寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些在英語(yǔ)寫(xiě)作中可以用到的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最高層次也是英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、譯、寫(xiě)等五個(gè)方面的知識(shí)的結(jié)合在一起的運(yùn)用，不僅高考中占有較重要的位置，而且在大學(xué)個(gè)獨(dú)立學(xué)院中英語(yǔ)四六級(jí)中位置也是相當(dāng)突出的，它的目的主要是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作的基本能力，它不僅要求學(xué)生正確的掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和語(yǔ)法的運(yùn)用、還要求正確的運(yùn)用詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的意思，也包括正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因此英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力可以通過(guò)提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力來(lái)進(jìn)行提升。可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想的根本原因及應(yīng)對(duì)措施。

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是陪伴了所有學(xué)子求學(xué)生涯的全過(guò)程。如果在大學(xué)選擇了與英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，它可能會(huì)陪伴一個(gè)人終生。但是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這方面，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“二加一”的現(xiàn)象。主要是指英語(yǔ)成績(jī)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在英語(yǔ)各方面的學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀的“優(yōu)秀生”。英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)，至今的英語(yǔ)水平大概還停留在初中-小學(xué)水平的“痞子生”。還有一種情況就是指那些為了畢業(yè)或升學(xué)，而不得不考過(guò)相應(yīng)英語(yǔ)等級(jí)的“利益型學(xué)生”。其中最為常見(jiàn)的就是為了取得相應(yīng)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的“利益型學(xué)生”，這些同學(xué)是很具備將英語(yǔ)學(xué)好的能力的，而且也是具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。遺憾的是他們沒(méi)能將學(xué)習(xí)的目標(biāo)準(zhǔn)確定位，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生應(yīng)糾正他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，首先要知道的是，英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)使用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，不僅僅是升學(xué)或畢業(yè)所需要的一個(gè)證書(shū)。在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的趨勢(shì)下，再加上我國(guó)又提出“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策等一些全球政策的推出，多掌握一門(mén)外語(yǔ)，就顯得越來(lái)越重要，對(duì)自己以后出國(guó)深造或是從事對(duì)外貿(mào)易都會(huì)有很大的幫助，是一筆隱形增值的財(cái)富。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的同學(xué)，主要是從培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣和提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)對(duì)他們進(jìn)行幫助。培養(yǎng)興趣可從英文的音樂(lè)或英文的電影等多種介質(zhì)進(jìn)行指引，而關(guān)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)需要老師們投入更多的精力和耐心，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)更多的是給同學(xué)分享自己在英語(yǔ)當(dāng)面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助老師對(duì)底子差的同學(xué)進(jìn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

1、大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)作文題目中所給的材料理解容易出現(xiàn)偏差。根據(jù)我自身在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作就經(jīng)常出現(xiàn)這樣或者那樣問(wèn)題，如對(duì)文章題材的理解不透徹這一問(wèn)題十分突出。不參考寫(xiě)作題目所給的題材，寫(xiě)作過(guò)程中太過(guò)于主觀，主次不分明，中心思想表達(dá)的不夠明確。

2、作文排版混亂。學(xué)生最后交上來(lái)的作文，主要存在兩種情況：其一，部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文只有一個(gè)段落，從開(kāi)頭到結(jié)尾不分段落。第二，“句句成段”有些同學(xué)一句話就組成一個(gè)段落。只有少數(shù)同學(xué)有正確的文章排版的意識(shí)，但是由于對(duì)作文題材理解不夠透徹導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有明確的中心思想主次關(guān)系模糊。

3、大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文中也包括有很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最簡(jiǎn)單的例子就是學(xué)生寫(xiě)的作文里人稱(chēng)不統(tǒng)一，有的一句話里面就有出現(xiàn)了好幾種人稱(chēng)。再有就是情態(tài)動(dòng)詞和副詞使用方法分不清，就拿情態(tài)動(dòng)詞后面應(yīng)該用動(dòng)詞原形這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)作過(guò)程中在很多副詞后面用動(dòng)詞原形，這就直接反應(yīng)出來(lái)了學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)分存在著問(wèn)題，需要及時(shí)解決。諸如此類(lèi)大部分學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)中常用的基本的概念（誤將副詞認(rèn)作情態(tài)動(dòng)詞、將冠詞加在名詞前面，不會(huì)使用第三人稱(chēng)單數(shù)等英語(yǔ)的基本概念）掌握不牢也是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。

4、英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)另一較為嚴(yán)重的問(wèn)題是，在學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文中經(jīng)常有由中文句子硬翻過(guò)來(lái)寫(xiě)進(jìn)文章中的句子或單詞，如：皇帝正確的英語(yǔ)翻譯應(yīng)該是emperor，而大部分學(xué)生英翻過(guò)來(lái)的皇帝有什么“yellow king”“China boss”各式各樣讓人哭笑不得。類(lèi)似的情況還有一種就是，學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文存在大量的中文邏輯的句子，造成這種錯(cuò)誤的原因跟大一部分原因是學(xué)生沒(méi)有考慮該表達(dá)是否符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生只是把腦子里中文句子的話用英語(yǔ)的單詞英翻譯過(guò)來(lái)，導(dǎo)致了中式英語(yǔ)的亂入，阻礙了英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常把單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，這一問(wèn)題也很?chē)?yán)重、普遍。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃

若要提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分析個(gè)個(gè)學(xué)生存在的不同的問(wèn)題及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在這些基礎(chǔ)上給學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)本人多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力可從下列幾個(gè)方面著手。

1、作為一名英語(yǔ)教師首先，應(yīng)要讓學(xué)生們明白英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，它是我們升學(xué)、畢業(yè)都少不了的測(cè)試。英語(yǔ)考試中的寫(xiě)作一般都要求著寫(xiě)作的時(shí)間，寫(xiě)作的詞數(shù)，寫(xiě)作的題材及英語(yǔ)寫(xiě)作在整個(gè)英語(yǔ)測(cè)試中所占的分值等諸多方面。我們可以根據(jù)這些要求制定一些給學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生全方位，多層次的了解自己，有一個(gè)客觀上的自我評(píng)估，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)自己有一個(gè)定位。了解自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，從而樹(shù)立明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生朝著優(yōu)秀的高質(zhì)量的英語(yǔ)作文向前一步。

2、教師也可以利用自己的教學(xué)實(shí)踐在理論上讓學(xué)生們了解到英語(yǔ)寫(xiě)作中寫(xiě)作題材的重要性，就好比建設(shè)樓房的框架，如果文章題材不清楚就好比不知道要建造什么樣的房子，最后的結(jié)果肯定不得而知，當(dāng)然也要告訴學(xué)生們文章的題材就跟建筑里的建筑類(lèi)型類(lèi)似，不單單只是一種，不同的文章題材寫(xiě)出來(lái)的文章是有不同韻味的，傳授給學(xué)生們更多的英語(yǔ)文章的題材以及不同題材文章中中英文寫(xiě)作上得不同，幫助學(xué)生建立正確的英文寫(xiě)作邏輯，讓他們了解到英語(yǔ)文章的魅力，提高寫(xiě)作的能力。

3、教師可通過(guò)平時(shí)上課，把自己積攢的一些正宗英氏英語(yǔ)寫(xiě)作技巧通過(guò)一些好的英語(yǔ)美文美句，或者是一些學(xué)生們喜歡的英文影視作品等方法，讓學(xué)生知道正宗的英語(yǔ)文章、段落、句子等，是怎么寫(xiě)出來(lái)的，是如何組織的及一些應(yīng)該注意的問(wèn)題。還有就是老師同時(shí)還應(yīng)告訴學(xué)生英文中段落使用的注意方法及段落的結(jié)構(gòu)，段落中不同位置的句子的地位等。這些方法可以使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文在邏輯上還有整體的布局上具有條理性和順暢。

4、做好上面所提到的幾個(gè)方面，是剛完成了提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力這一件事的一半，剩下的最重要的就是堅(jiān)持。堅(jiān)持一方面是學(xué)生嚴(yán)于律己，對(duì)自己容不得半點(diǎn)馬虎，不能有惰性思維，應(yīng)該認(rèn)真的完成老師所布置的寫(xiě)作作業(yè)，把自己的問(wèn)題及時(shí)反應(yīng)給老師，提高學(xué)習(xí)效率。而身為教師需要做到的就是督促和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，認(rèn)真批改學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在每次練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。只有在老師和同學(xué)的共同努力下才能真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，受固有的中文式思想的影響，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在書(shū)面表達(dá)能力方面中文式英語(yǔ)寫(xiě)作硬入這一問(wèn)題顯得格外突出。所以我國(guó)必須加大注視這一問(wèn)題。

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