趙建偉

作為一名黨員中的英語教師，我參加了學(xué)校的“五類學(xué)生幫扶活動”。因?yàn)槲倚５靥幊青l(xiāng)結(jié)合處，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在問題，對于英語學(xué)習(xí)更是問題頻出。這些問題困擾了我很長時間，直到2014年根據(jù)我校的具體情況，我們將學(xué)生分成五個大類，即學(xué)困生、貧困生、城市新市民、留守兒童、單親家庭。與此同時，我們對這五類學(xué)生開展了幫扶活動。一轉(zhuǎn)眼四年過去了，現(xiàn)在看來，“五類學(xué)生幫扶活動”的開展對英語學(xué)科的教學(xué)起到了一定的作用。

一、需要建立一種彼此理解和接納對方的關(guān)系

加拿大學(xué)者大衛(wèi)·杰弗里·史密斯說：愛世界、愛他人、愛自己的學(xué)生，意味著與他們保持這樣一種交往關(guān)系：不是事先決定好怎樣讓他們成為我希望的樣子，而是以這種方式接收——接收我們對彼此的局限性，而不只是想象中的可能性。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱且學(xué)習(xí)的積極性不高?！拔孱悓W(xué)生幫扶活動”中，我們首先接納學(xué)生的問題。在接納和理解中建立一種信任關(guān)系，有了信任關(guān)系，才考慮相互影響。例如，有一類學(xué)生屬于城市新市民且也是學(xué)困生，跟隨父母來城市的時間不長，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們小學(xué)階段雖然學(xué)過英語，但不注重發(fā)音，也沒有條件聽錄音磁帶，所以導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中非常膽怯，課堂不發(fā)言或很少發(fā)言。了解了這一情況后，我首先決定和他們建立一種彼此理解和接納對方的關(guān)系。在很長一段時間里，我通過與學(xué)生促膝長談、共同游戲等方式，讓學(xué)生首先接納老師；之后我發(fā)現(xiàn)這種彼此理解和接納對方的關(guān)系真的建立了，緊接著我對這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出要求，并著重對其利用音標(biāo)拼背單詞的能力進(jìn)行了輔導(dǎo)、訓(xùn)練，結(jié)果非常出乎意料，這部分學(xué)生的英語讀的能力進(jìn)步很明顯。

二、 傳遞愛給學(xué)生

在“五類學(xué)生幫扶活動”中，有一類學(xué)生平時都是和爺爺、奶奶在一起生活的，主要由爺爺奶奶照顧生活起居，承擔(dān)教育任務(wù)，父母常年不在身邊。這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性和積極性都不高，導(dǎo)致其成績提升困難。針對這一情況，我們組織了各式各樣的英語主題活動。例如，和學(xué)生一起包餃子，從中鍛煉學(xué)生的口語，提升其對傳統(tǒng)文化的感知度，同時還可以讓學(xué)生感受到老師對于他們的愛。在和學(xué)生一起包餃子的過程中描述一些中西方飲食文化的差異，如準(zhǔn)時性、食物種類和餐具等。這其中包括了從邀請開始，到進(jìn)餐的全過程。一方面，指出了作為客人應(yīng)該注意些什么和怎么去做；另一方面，也對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，指出了各國的各種文化是平等的，它們沒有高低貴賤之分，在跨文化交流中我們應(yīng)該互相尊重彼此的文化。

在這個過程中，我們也可以把對學(xué)生的這份愛幻化成掛在嘴邊甜甜的笑容，用那份柔和的言語和微笑來告訴孩子什么該做、什么不該做，以及有些事情應(yīng)該怎樣去做。在幫助孩子樹立正確的觀念的同時，他們也會漸漸地向你敞開心扉。

三、在小組活動中試著去學(xué)會傾聽

傾聽孩子的心聲決不意味著縱容孩子。傾聽是幫助孩子更好的擺脫負(fù)面情緒的一種最好的方式。傾聽能夠幫助他們恢復(fù)正常思維的能力，從而使他們能夠更好地理解和接受老師正確的意見和建議。同時，傾聽也是一種從精神和感情上關(guān)懷孩子的重要方式。“五類”學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都存在著一些困難或者困惑，而且在英語這一科的表現(xiàn)更加明顯。針對這一情況，我采取了一系列的小組合作的方式，例如：

活動名稱：我行我炫——今天我是記者

目的：鍛煉學(xué)生口語交際和社交能力

形式：兩人一組

交流主題：采訪活動

活動時間：15分鐘

步驟：

（課前準(zhǔn)備：給出話題維度圖，規(guī)定時間。學(xué)生觀察維度圖，討論語言框架；學(xué)生自愿分享討論結(jié)果，兩人一組，確定角色）

1.學(xué)生分組練習(xí)

2.學(xué)生自薦或者推薦展示（四組，每組時間控制在2分鐘內(nèi)）

3.評比維度：涵蓋內(nèi)容包含語言框架、情感表達(dá)

4.小結(jié)

在整個小組活動中，老師只是一個傾聽者，相信老師的用心傾聽一定會換來孩子們對老師的信任和認(rèn)可，也一定會換來那一把開啟孩子們心門的鑰匙。

“五類學(xué)生的幫扶活動”雖然已經(jīng)進(jìn)行了四個年頭，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但在我的教育教學(xué)生活中只能算剛剛開始，還有很多問題需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?。我相信，只要堅持下去，“五類學(xué)生幫扶活動”的經(jīng)驗(yàn)一定會更好地運(yùn)用到初中英語的學(xué)習(xí)中。