摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展越來越重視。在我國農(nóng)村的中小學(xué)院校中，存在著許多的數(shù)學(xué)學(xué)困生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)十分的困難，出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，帶低了其整體成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后報(bào)考其他院校造成了一定的影響。本文將對(duì)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探究，希望可以對(duì)這些學(xué)生有一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化問題分析

我國在國際中以豐富的文化內(nèi)涵及底蘊(yùn)而聞名，我國的教育水平以及理念在世界中也有一定的地位。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在我國農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度也隨之增大。目前我國的大部分農(nóng)村都建設(shè)了教育機(jī)構(gòu)，對(duì)我國教育行業(yè)的發(fā)展起到了一定的推進(jìn)作用。但是在農(nóng)村大力開展教育工作的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，筆者將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的成因進(jìn)行分析，并闡述一些自己的建議與觀點(diǎn)。

一、 農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題概述

在一九八六年四月十二日，我國正式施行九年義務(wù)教育的教育模式，并將其面向全國實(shí)行。我國的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的教育工作也在義務(wù)教育的范圍之內(nèi)。這項(xiàng)制度的推出，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速，越來越多的學(xué)生開始加入義務(wù)教育。在我國農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校中，招生的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的積極性都存在差異，經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)其進(jìn)行授課教育，就會(huì)出現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生。這樣的問題是不可避免的，但是這樣的問題出現(xiàn)以后，一定要減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都是有益無害的。學(xué)困生指的就是，學(xué)生的智商不低于正常指標(biāo)，但是由于一些因素讓這些學(xué)生的某一科目在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，感覺十分的困難，導(dǎo)致部分學(xué)科的成績(jī)不理想。這樣的學(xué)生我們稱之為學(xué)困生，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的意思。目前我國農(nóng)村初中學(xué)校中，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況日益嚴(yán)重、不容樂觀，為了讓學(xué)生可以更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)教育部門提出了幫襯解決農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育工作內(nèi)容。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一） 家庭環(huán)境與社會(huì)因素

由于在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，學(xué)生的家長(zhǎng)大多都是土生土長(zhǎng)的務(wù)農(nóng)人員，其知識(shí)文化水平普遍不高，這也就可能家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，教育的方式不當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成一定的影響。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)很少可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行功課上的輔導(dǎo)，學(xué)生只可以在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，回到家只能依靠筆記復(fù)習(xí)。這樣很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)不能及時(shí)解決，產(chǎn)生厭學(xué)心理。在農(nóng)村，很少有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，大部分就僅僅只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有的家長(zhǎng)甚至連孩子的成績(jī)都不聞不問。這樣的家庭環(huán)境會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，就算學(xué)生在學(xué)校取得了很好的成績(jī)，也不一定會(huì)得到家長(zhǎng)的贊許與表揚(yáng)，時(shí)間久了就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。在我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，數(shù)學(xué)學(xué)困生中有百分之七十都是留守兒童。有的學(xué)生從小在成長(zhǎng)時(shí)，就被灌輸要早早出去打工掙錢來養(yǎng)家的思想，這樣的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)將心思放在學(xué)習(xí)中。所以在我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)困生成因一部分來自家庭環(huán)境以及社會(huì)因素。

（二） 數(shù)學(xué)科目的特殊性

數(shù)學(xué)科目在中國的文化中十分的重要，自創(chuàng)建以來一直被我國教育行業(yè)所重視。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的知識(shí)十分的廣闊，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)其有一定的理解。在數(shù)學(xué)中，的確存在一些難點(diǎn)與重點(diǎn)，在中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在一些不易于理解的知識(shí)點(diǎn)，需要授課教師對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，是由于其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差，這樣的偏差可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成一定的阻力。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)需要各個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣來進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，一旦學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)或者知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)聽不懂的狀況。所以筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特殊性，也是造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要成因。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要對(duì)策

（一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可用幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育；可以巧妙設(shè)障，營造懸念；可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其他學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，就是關(guān)于我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及將其轉(zhuǎn)換的一些對(duì)策。在我國的各個(gè)教育機(jī)構(gòu)中，都會(huì)存在學(xué)困生，這是不可避免的。筆者將其數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出了一些有針對(duì)性的建議。希望農(nóng)村中小學(xué)院校中的教師以及其他同學(xué)，在與學(xué)困生相處時(shí)，不要戴有色眼鏡。正確的引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵，希望這些學(xué)困生可以秉持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得更好的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：曹龍茹，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣新添回族鄉(xiāng)石溝小學(xué)。