叢蓉

〔摘要〕新高考時(shí)代，自主選科是每一位高中生必須面對(duì)和正視的問題。學(xué)生和家長(zhǎng)不同程度地存在一些困惑。針對(duì)選科過程中茫然失措、無所適從、不知從何選起等問題，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)想未來的職業(yè)愿景目標(biāo)，從自我認(rèn)知開始學(xué)會(huì)甄別適合自己的選考學(xué)科，借助一些決策方法輔助自己進(jìn)行選科決策。

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃；選科；生涯平衡單；高中生

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）12-0031-03

隨著新高考的深入推進(jìn)，自主選科便成為每一位高中生必須面對(duì)和正視的問題。面對(duì)“7選3”或“6選3”提供的35或20種多項(xiàng)選考組合，學(xué)生和家長(zhǎng)不同程度地存在一些困惑：應(yīng)該怎樣選科？哪些選考組合適合自己？有什么辦法能幫助化解選科難題？在與學(xué)生和家長(zhǎng)探討交流的過程中，我通過查擺困惑和難題、找準(zhǔn)癥結(jié)所在、對(duì)癥開出“選科”處方，引導(dǎo)學(xué)生“知己知彼”，探尋捕捉內(nèi)心需求，悄然解開選科“心結(jié)”。

一、從未來的職業(yè)目標(biāo)倒推選科思路

針對(duì)選科過程中茫然失措、無所適從，不知從何選起的問題，我引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)想未來的職業(yè)愿景目標(biāo)，逐一思考這些問題：社會(huì)發(fā)展需要什么人才？今后想從事什么職業(yè)？心儀職業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)哪些專業(yè)？哪所大學(xué)開設(shè)的這些專業(yè)有一定的影響力和知名度？想報(bào)考哪一所大學(xué)？有什么選考要求？在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步厘清自己的選科思路：先設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)，探尋、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，依此鎖定擬報(bào)考專業(yè)目標(biāo)和高校目標(biāo)，根據(jù)高校選考要求對(duì)擬選考科目進(jìn)行篩選，先排除不喜歡的學(xué)科，再結(jié)合自身實(shí)際酌情選擇。

二、學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，甄別適合的學(xué)科

有句話說“適合自己的才是最好的”，要選擇適合自己的選考科目，自我認(rèn)知是選擇的基礎(chǔ)和前提。在進(jìn)行自我探索的過程中，要逐一明晰這些問題的答案：自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)適合從事哪些職業(yè)？從事哪一職業(yè)能充分發(fā)揮自己的才能？什么樣的工作環(huán)境適合自己的發(fā)展？經(jīng)過思考、斟酌，選出適合自己的職業(yè)目標(biāo)。與此同時(shí)，進(jìn)一步探索自己喜歡哪一學(xué)科，對(duì)哪一學(xué)科感興趣，哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，哪一學(xué)科有學(xué)習(xí)潛力、能取得較大進(jìn)步？經(jīng)過思考、斟酌，選出適合自己的學(xué)科。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主“選”定的職業(yè)目標(biāo)查看擬報(bào)考高校提出的選考要求，結(jié)合適合自己的學(xué)科，對(duì)比選考要求，做出選考決策。

學(xué)生自主選擇了想要學(xué)習(xí)的課程，也就是為自己初步選定了未來發(fā)展的大致方向。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己選定的發(fā)展方向和目標(biāo)，主動(dòng)挖掘發(fā)展?jié)撃?，制定高中三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，爭(zhēng)取用自己的“最大”興趣、“最優(yōu)”性格和“最佳”才能規(guī)劃未來發(fā)展方向，成為“前程遠(yuǎn)大的高材生”，實(shí)現(xiàn)“瓦拉赫效應(yīng)”。

當(dāng)然，在選科過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不要以能考出多高的分?jǐn)?shù)來選科，這種過于功利的選科，完全淡化了興趣、能力和志向等培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生的選科無視“自我”，失去“自我”，偏離新高考軌道。在選考過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知每一門學(xué)科的社會(huì)價(jià)值所在，選考科目應(yīng)將興趣、能力、大學(xué)專業(yè)要求、祖國(guó)建設(shè)需要和社會(huì)需求以及自身對(duì)未來職業(yè)生涯的規(guī)劃考慮其中。正如杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)葉翠微所說：“別把新高考變成一場(chǎng)博弈，少一點(diǎn)博弈，多一份淡定。新高考方案給了學(xué)生可‘選擇的自由，但‘選擇的硬道理還是自身的思維品質(zhì)和興趣優(yōu)勢(shì)所在。”

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用決策方法進(jìn)行選科決策

每選定一個(gè)科目，都有選擇的理由，那么，如何做出適合自己的理性選擇呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些決策方法輔助選科決策。

1.用SWOT分析法盤活選科優(yōu)勢(shì)

SWOT分析法又稱態(tài)勢(shì)分析法，就是將與選科密切相關(guān)的各種因素綜合起來，按照程度順序進(jìn)行排序。如：“S”代表優(yōu)勢(shì)因素（Strengths），“W”代表劣勢(shì)因素（Weaknesses），“O”代表機(jī)會(huì)因素（Opportunities），“T”代表威脅因素（Threats），其中“S”和“W”是內(nèi)部因素，“O”和“T”是外部因素。引導(dǎo)學(xué)生完成《我的SWOT策略分析表》（表1），啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析自己“喜歡、感興趣的課程”和“與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的課程”，找出學(xué)習(xí)這些課程的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，再將排列與考慮的各種因素按照“優(yōu)勢(shì)機(jī)會(huì)（SO）組合”、“弱點(diǎn)機(jī)會(huì)（WO）組合”、“優(yōu)勢(shì)威脅（ST）組合”和“弱點(diǎn)威脅（WT）組合”等方式進(jìn)行相互匹配，得出一系列有利于自己未來發(fā)展的可選擇對(duì)策，據(jù)此制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。

制定計(jì)劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素；考慮過去，立足當(dāng)前，著眼未來。經(jīng)過這樣的具體分析，可以幫助學(xué)生選出自己喜歡的并且具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的課程。

2.用“決策平衡單”綜合權(quán)衡輔助決策

通過“決策平衡單”（decision-making balance sheet），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響自己進(jìn)行選科的因素做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，通過權(quán)衡利弊，對(duì)自己的選科情況進(jìn)行輔助決策。使用“決策平衡單”有一定的步驟要求：

步驟一：列出選項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生把面臨選擇所包含的幾個(gè)選項(xiàng)寫下來，如：小明同學(xué)目前面臨的困惑是：選修物理還是選修化學(xué)？

步驟二：列出影響決策的參考因素。通過認(rèn)真分析和梳理，小明同學(xué)認(rèn)為影響自己決策的因素有：省內(nèi)或省外大學(xué)、學(xué)科成績(jī)、個(gè)人興趣特長(zhǎng)、報(bào)考學(xué)校要求、學(xué)科教師實(shí)力、選定專業(yè)、未來職業(yè)目標(biāo)、父母的建議、老師的建議，等等。如表2所示。

步驟三：賦予各參考因素權(quán)重。每項(xiàng)“考慮因素”的重要性會(huì)因人、因事、因環(huán)境而不同，要根據(jù)個(gè)人情況去權(quán)衡它們的重要性，根據(jù)它們對(duì)自己不同的影響程度分別賦分，即權(quán)重指數(shù)從1～5，分?jǐn)?shù)隨重要程度依次遞減，最低為1分。即對(duì)自己影響最大的“考慮因素”賦值越高，反之就低。

步驟四：評(píng)分。對(duì)每項(xiàng)“考慮因素”打分，優(yōu)勢(shì)因素得正分，劣勢(shì)因素得負(fù)分，計(jì)分范圍從-10到10。

步驟五：用步驟四中各分?jǐn)?shù)乘以各因素的權(quán)重，得出該因素項(xiàng)得分或失分，分別計(jì)算出不同選項(xiàng)的得失總分，并對(duì)表2的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析比較，根據(jù)各選項(xiàng)在總分上的高低，排定各選項(xiàng)的優(yōu)先順序，選項(xiàng)的優(yōu)先次序即可幫助學(xué)生綜合權(quán)衡得失，孰優(yōu)孰劣，結(jié)果一目了然。

當(dāng)然，影響學(xué)生進(jìn)行選科決策的因素很多，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)一些因素的考量也會(huì)發(fā)生變化，決策過程中有時(shí)也會(huì)受到焦慮、壓力等情緒因素的影響，有許多決策也不是能單純用生涯決策平衡單“平衡”出來的。使用決策平衡單的意義在于可幫助學(xué)生對(duì)自己在選科決策過程中看重的價(jià)值進(jìn)行一次全面盤點(diǎn)，平衡各種因素，同時(shí)也給自己看重的價(jià)值排排序，看看自己最想要的是什么。這也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己價(jià)值觀的過程。當(dāng)一個(gè)人清楚了自己最看重哪些價(jià)值，最看重什么價(jià)值，作出的決策也就有了選擇的依據(jù)。

（作者單位：山東省威海市第二中學(xué)，威海，264205）

編輯/巨明珠 終校/于 洪