格根塔娜
摘 要:高中班主任在學(xué)生的德育教育中占據(jù)了重要的地位,所以班主任如何做好德育工作的實(shí)踐和實(shí)施成為高中生德育工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分。
關(guān)鍵詞:高中班主任;德育工作;措施
目前大多數(shù)高中班主任將精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和完成教學(xué)指標(biāo)、升學(xué)指標(biāo)上,對(duì)于學(xué)生的德育教育并沒有給予足夠重視,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的德育教育工作受到阻礙。然而,高中時(shí)期正是學(xué)生各種價(jià)值觀念和道德品質(zhì)形成的時(shí)期,與此同時(shí),由于面臨高考的壓力,有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得情緒化,易走極端,這時(shí)只有教師的正確引導(dǎo),才能使他們變得獨(dú)立、陽光、自信并充滿激情。所以,高中班主任應(yīng)該勇于承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任,將學(xué)生培養(yǎng)成既具有豐厚文化底蘊(yùn),又擁有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。
一、平等對(duì)待
班主任的德育工作實(shí)施過程中,第一個(gè)要求就是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生的成長過程中,會(huì)發(fā)生各種各樣的意外事件,學(xué)生的心理承受能力會(huì)受到各種各樣的影響,尤其是在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里,學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里往往會(huì)受到類似于社會(huì)上的不平等對(duì)待。比如學(xué)生之間的攀比、歧視、嘲笑等,對(duì)學(xué)生的心理都會(huì)造成一定的影響,在這個(gè)過程中,如果班主任也沒有公平地對(duì)待這些長期受到“欺負(fù)”的學(xué)生,那么這些學(xué)生的道德修養(yǎng)就會(huì)出現(xiàn)很大的偏差,在學(xué)校中不能受到公平的對(duì)待,班主任也沒有平等的對(duì)待,對(duì)于學(xué)生來說,無疑是“滅頂之災(zāi)”。在班主任的德育教學(xué)中,班主任對(duì)待學(xué)生都應(yīng)該一視同仁,公平對(duì)待,尤其是對(duì)于一些性格比較怯懦的學(xué)生要鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓這些學(xué)生能夠更加自信地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,班主任要有耐心地引導(dǎo),幫助這些學(xué)生重拾信心,在找到問題的前提下,幫助學(xué)生跨越自己的心理障礙;對(duì)于優(yōu)等生和差等生在活動(dòng)參與、觀點(diǎn)發(fā)表上要平等對(duì)待,讓學(xué)生看到班主任的平等態(tài)度,增加學(xué)生對(duì)班主任的尊敬,促進(jìn)德育工作的實(shí)施。
二、合作實(shí)施
學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),所以班主任可以利用學(xué)生上課的時(shí)間對(duì)德育工作的開展列出系統(tǒng)的工作細(xì)節(jié),與任課老師實(shí)現(xiàn)合作,對(duì)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握和掌握,找到德育工作的切入點(diǎn)。在與任課教師的合作研究中,將班主任德育工作的細(xì)節(jié)和計(jì)劃安排講解給任課老師,聽取任課教師對(duì)德育工作的意見和建議,促進(jìn)自己工作的全面性和正確性。在合作工作實(shí)施的過程中,班主任可以將自己的觀點(diǎn)介紹給任課教師,希望任課教師幫助自己進(jìn)行學(xué)生德育工作的實(shí)施。比如說,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于任課教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)論和說明,同時(shí)給學(xué)生介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn),任課教師在班主任工作的安排之下,對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展實(shí)現(xiàn)小范圍的監(jiān)督和糾正,任課教師給班主任反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,這樣班主任就調(diào)節(jié)學(xué)生和任課教師之間的矛盾,同時(shí)任課教師和班主任通力合作,實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生德育工作全天候的開展。
三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)
前面已經(jīng)講過,高中生已經(jīng)具備了基本的判斷能力,在逐漸的成長過程中,管理能力也得到了很好的發(fā)展,在高中德育工作的開展過程中,學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)成了重要的關(guān)鍵因素。班主任德育工作主要面向的是學(xué)生,那么學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況理解最深刻的人,在班主任的德育工作實(shí)施中有重要的地位。這里的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)主要是指班長、管理委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等,這些學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)生自己選舉出來的,所以有一定的威信,在協(xié)助班主任對(duì)于學(xué)生狀況的把握、上課情況的監(jiān)督、生活方面的控制都有重要的作用。班主任可以將自己德育工作中監(jiān)督管理學(xué)生德育的部分教給學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)施,這樣不僅減輕了班主任的壓力,同時(shí)也能促進(jìn)德育監(jiān)督工作的執(zhí)行。注意,選擇的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)必須是品學(xué)兼優(yōu),有管理才能的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的能力和素質(zhì)狀況,班主任一定要有心里的掌控和把握,這樣才能保證德育工作的有效開展。
四、理念先行,潤物無聲
在現(xiàn)在的教育工作中,還存在一些諸如脫離新課改觀念,不重視德育教育,不重視學(xué)生人格的培養(yǎng),只是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視學(xué)生人格的培養(yǎng);德育工作不過是掛在口頭上的一句空話,或者僅僅通過運(yùn)動(dòng)的形勢來開展德育工作,缺少持續(xù)性以及滲透性的現(xiàn)象。作為班主任,要明確當(dāng)代教育首先是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的合格的公民。在教學(xué)中,教師忽略了自身行為對(duì)學(xué)生的影響,只是重視言傳沒有重視身教,逐漸地減弱了學(xué)生對(duì)教師甚至是對(duì)教育的信任,所以,導(dǎo)致了學(xué)生不相信老師,對(duì)德育教育產(chǎn)生了抵觸心理,這也是高中德育工作很難有效開展的重要原因之一。作為一個(gè)高中班主任就必須知道,行為是一本最優(yōu)秀的教科書。班主任必須時(shí)時(shí)、事事、處處都嚴(yán)格要求自己,正人正己,身體力行。作為一個(gè)高中班主任,要求學(xué)生不能戴首飾,那么自己的衣著打扮就要簡潔樸素;要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校,那么自己就不能無故遲到;要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),那么自己就要對(duì)學(xué)生有耐心和責(zé)任感。要培養(yǎng)起學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度,高中班主任自己就應(yīng)該首先要具有這種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。班主任只有自己真實(shí)地體會(huì)到德育工作者要“德為人范”,才會(huì)取得理想中所要達(dá)到的德育效果。
五、與學(xué)生家長密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的德育教育
父母作為學(xué)生的啟蒙老師,在學(xué)生性格形成和道德品質(zhì)方面起著重要的影響作用,特別是現(xiàn)在,學(xué)生多為獨(dú)生子女,很多家長對(duì)孩子百般呵護(hù),經(jīng)常溺愛孩子,孩子的任何要求都想盡辦法滿足,導(dǎo)致很多學(xué)生形成自私自利、以自我為中心、孤僻懶惰的不良品質(zhì),尤其是高中生,在高考?jí)毫ο赂菀拙窬o張,因此,我們必須意識(shí)到與學(xué)生家長密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的德育教育勢在必行。比如,保持每月和學(xué)生家長定期聯(lián)系,向家長反映學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn),特別是行為習(xí)慣、道德品質(zhì)上存在問題的學(xué)生,更要及時(shí)與他們的家長聯(lián)系,與家長一起對(duì)學(xué)生身上的問題進(jìn)行糾正。另外,及時(shí)告訴學(xué)生家長在德育教育上對(duì)學(xué)生的要求,讓學(xué)生家長配合我們的工作,只有這樣,學(xué)校、家庭都給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,德育教育工作才能獲得較高的實(shí)效。
開展對(duì)高中班主任班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)與突破的研究,對(duì)促進(jìn)高中班主任班級(jí)管理工作的有效開展具有重要作用,因此,本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開嘗試性研究。
參考文獻(xiàn)
[1]張嘉慧.淺析高中班主任班級(jí)管理工作[J].中國校外教育,2015(05):24-26.