熊偉娥

摘 要： 借鑒積極心理學(xué)創(chuàng)新高職思想政治教育方法，主要可以運用積極情感體驗方法，增強高職思想政治教育有效性；運用積極心理輔導(dǎo)方法，提升高職心理健康教育科學(xué)性；運用積極組織系統(tǒng)方法，完善高職思想政治教育系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué) 高職思想政治教育 方法創(chuàng)新

20世紀(jì)末期興起的積極心理學(xué)，是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于使個體和社會走向繁榮的科學(xué)研究[1]。積極心理學(xué)研究中所采用的積極情感體驗方法、積極心理輔導(dǎo)方法、積極組織系統(tǒng)方法，不僅在心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛睦韱栴}治療有著較好的作用，從國內(nèi)思想政治教育實踐與研究看，其在思想政治教育領(lǐng)域能發(fā)揮良好效果。借鑒積極心理學(xué)的方法，創(chuàng)新高職思想政治教育，對于高職教育實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)有著重要意義。

一、運用積極情感體驗方法，增強高職思想政治教育的有效性

心理學(xué)認(rèn)為由于人的需要復(fù)雜多變，人的體驗不同，使得人的情感具有積極和消極兩面性。所謂消極情感是指人在行動中，由于內(nèi)外因的影響所產(chǎn)生的不利于人繼續(xù)行動、思考的情感；所謂積極情感是指能夠激發(fā)人積極、穩(wěn)定的行動、思考的心理情感。心理學(xué)認(rèn)為體驗是人在行動、思考過程中產(chǎn)生的情感。積極情感體驗方法是指人在主動積極經(jīng)歷某種事件中，以其自身對事物的深刻理解與真實感受，產(chǎn)生的感官愉悅等情感，并對事物意義的積極認(rèn)識。與一般情感體驗方法不同，積極情感體驗方法需要合理設(shè)置教育目標(biāo)，引發(fā)積極體驗的動機；有效創(chuàng)設(shè)體驗情境，挖掘積極體驗的資源；強調(diào)情感體驗反思，增強積極體驗的效果。圍繞積極情感體驗方法的三個不同特點，高職思想政治教育在提升教育有效性中，應(yīng)該發(fā)揮以下作用：

首先，合理設(shè)定積極體驗的目標(biāo)。高職思想政治教育在體驗教學(xué)中，合理設(shè)定積極體驗的目標(biāo)，既要考慮到高校思想政治教育的任務(wù)要求，又要考慮到高職教育的特殊性，還要結(jié)合高職教育本身的特點及教育對象的特點設(shè)定積極體驗的目標(biāo)。高職教育的職業(yè)性特點，強調(diào)在思想政治教育中應(yīng)該更多地將一般性的思想政治教育任務(wù)與職業(yè)相結(jié)合，從而確定更有效的教育目標(biāo)。比如在社會主義核心價值觀的教育個人層面的教育中，關(guān)于“誠信”的教育，就可以從職業(yè)誠信的角度切入設(shè)定積極體驗的目標(biāo)。所謂的考慮高職學(xué)生的特點，強調(diào)在設(shè)定積極體驗?zāi)繕?biāo)中，要考慮到高職學(xué)生理論水平不高、動手能力較強的特點，多在實踐中讓學(xué)生感受到思想政治教育的必要性和有效性。

其次，精心創(chuàng)設(shè)積極體驗的情境。體驗只有在特定的情境中才能達(dá)到特定的效果。當(dāng)前高職思想政治教育中，從理論到理論的“灌輸式”教育模式，沒有創(chuàng)設(shè)有效的情境，也難以達(dá)到體驗的目標(biāo)效果。受教育條件的影響，一些高職思想政治教育者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)積極體驗的情境較為困難，而實際上，在有些體驗活動中，對體驗情境的要求并不是很高。比如高職思想政治教育者可以采用具有思政教育價值的案例，采用“模擬情境”的方法，讓學(xué)生通過“角色扮演”，感受到思想政治教育內(nèi)容在情境中的作用，達(dá)到積極體驗的效果。

最后，認(rèn)真組織積極體驗的反思。在積極情感體驗方法的運用中，反思是整個方法運用各種最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。但是一些高職思想政治教育者在體驗教育的開展中，重視體驗活動的設(shè)計、組織與實施，忽略反思的運用，最終使得思想政治教育的有效性大打折扣。反思的運用，一方面要求參與體驗或者觀看體驗的高職學(xué)生，在體驗結(jié)束之后，表達(dá)對于體驗所產(chǎn)生的效果的認(rèn)識，另一方面也是較為重要的方面是教育者作為體驗活動的主導(dǎo)者，要及時、恰當(dāng)、有效地對學(xué)生體驗的認(rèn)識進(jìn)行點評，從而輔助學(xué)生矯正錯誤認(rèn)知，提高認(rèn)知的正確性。

二、運用積極心理輔導(dǎo)方法，提升高職心理健康教育科學(xué)性

心理健康教育是思想政治教育大范疇之內(nèi)的重要內(nèi)容，包括高職學(xué)生在內(nèi)的高校學(xué)生中，不少思想政治教育問題的出現(xiàn)與學(xué)生心理健康有著密切的關(guān)聯(lián)。2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，將“心理育人質(zhì)量提升體系”作為高校思想政治工作提升工程的十大重點工作任務(wù)之一。在高職思想政治教育中，心理健康教育一直以來以學(xué)生心理問題為導(dǎo)向，側(cè)重于心理問題的發(fā)現(xiàn)、防控與治療，雖然取得了一定的成果，強化了高職思想政治教育的效果，但是對高職學(xué)生心理問題的防治，并不等于能夠促使高職學(xué)生形成積極、陽光、向上的心理品質(zhì)。因此，只有運用積極心理輔導(dǎo)方法，才能夠在防治學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升高職心理健康教育的科學(xué)性，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生形成積極的心理品格。

首先，運用積極心理學(xué)測量技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生積極的心理品質(zhì)。當(dāng)前高職院?；诜揽貙W(xué)生心理問題的出發(fā)點，在學(xué)生心理測量中，所采用的心理測量量表，多數(shù)屬于測量負(fù)面病態(tài)心理情緒的量表，并不能科學(xué)有效地反映學(xué)生心理健康情況。積極心理學(xué)測量技術(shù)中以主觀幸福指標(biāo)為主的測量量表，能夠較為準(zhǔn)確地顯示學(xué)生的積極心理品質(zhì)，比如《主觀幸福量表》、《牛津幸福量表》等測量技術(shù)，能夠有效衡量和發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生積極正面的心理健康品質(zhì)。另外，輔助以《人格力量與美德：手冊與分類》等量表，則能夠較為完整地顯示高職學(xué)生積極心理狀況，進(jìn)而為引導(dǎo)和培育學(xué)生積極心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

其次，運用積極心理學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)注重對人的樂觀、勇氣、堅韌等積極品質(zhì)的培育，并為此形成相關(guān)的教育內(nèi)容。高職思想政治教育中運用積極心理學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成積極心理品質(zhì)，一方面，要在心理健康教育課中，引入積極心理學(xué)教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對積極心理品質(zhì)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握形成積極心理品質(zhì)的方法，另一方面，以積極心理品質(zhì)為主體，設(shè)計教學(xué)講座、文化活動等其他隱性教育活動，無形之中引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。在這些教育內(nèi)容的傳授中，要注意側(cè)重于以學(xué)生的自我評價為主教師的指導(dǎo)評價為輔，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。

最后，運用積極心理學(xué)干預(yù)策略，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)一般采用五階段干預(yù)法和敘事干預(yù)法，輔助人形成積極的心理品質(zhì)。在高職心理健康教育中，這兩種方法同樣適應(yīng)。所謂五階段干預(yù)法，是指通過觀察、調(diào)查、鼓勵、表達(dá)、擴大五個階段，圍繞人所面對的沖突與困境，實施心理輔導(dǎo)的一種心理干預(yù)方法。采用五階段干預(yù)法，其核心在于輔助高職學(xué)生認(rèn)識到?jīng)_突中自身美德等積極心理品質(zhì)，在解決問題、擺脫困境中的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)在解決問題中形成積極心理品質(zhì)。所謂敘事干預(yù)法，是以高職學(xué)生敘述生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的事情為主，教師在學(xué)生敘述中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理積極品質(zhì)，通過營造自由、輕松的敘述氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以積極心理品質(zhì)解決事情的重要性。

三、運用積極組織系統(tǒng)方法，完善高職思想政治教育系統(tǒng)性

積極心理學(xué)較為重視組織系統(tǒng)中人的成長，認(rèn)為成長中組織系統(tǒng)對人的影響十分重要，并由此提出應(yīng)該從培養(yǎng)和發(fā)展人的積極品質(zhì)出發(fā)，重視組織系統(tǒng)的構(gòu)建與作用的發(fā)揮。按照積極心理學(xué)有關(guān)積極組織系統(tǒng)方法的研究，高職思想政治教育系統(tǒng)不單單是由高職院校一個要素構(gòu)成，還應(yīng)該涵蓋家庭和社會等其他要素，高職思想政治教育系統(tǒng)中的社會主要是指參與高職教育的企業(yè)。因此，借鑒積極心理學(xué)積極組織系統(tǒng)方法研究成果，完善高校思想政治教育系統(tǒng)性，有必要構(gòu)建家校企三位一體的思想政治教育體系，通過家校企相互協(xié)同，發(fā)揮高校思想政治教育的作用。

首先，以學(xué)校為核心形成家校企高職思想政治教育體系。家校企高職思想政治教育體系的形成，在于圍繞高職學(xué)生思想政治教育，三者之間存在天然的聯(lián)系，要將這種聯(lián)系建構(gòu)成為一個體系，就需要某一要素發(fā)揮更大的作用，主動擔(dān)負(fù)起體系建構(gòu)的責(zé)任。從現(xiàn)實情況看，高職院校適合主動承擔(dān)起建構(gòu)家校企高職思想政治教育體系的責(zé)任。

其次，以網(wǎng)絡(luò)為平臺加強家校企高職思想政治教育體系內(nèi)要素聯(lián)系。信息時代，家校企高職思想政治教育體系的建立與維持，有著更良好的便利條件。采用網(wǎng)絡(luò)平臺，基于微信等即時通訊群，可以有效滿足家校企高職思想政治教育體系中各要素之間信息發(fā)布與接受的需要。但需要注意的是，以網(wǎng)絡(luò)微平臺加強體系內(nèi)要素信息的互通共享，還需要建立較為完善的信息處理機制，從信息的發(fā)布到信息處理的過程中，要有明確的分工與跟進(jìn)，并能夠與線下高職學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，才能夠確保這一聯(lián)系發(fā)揮教育作用。

最后，以教育為目標(biāo)發(fā)揮家校企高職思想政治教育體系作用。家校企高職思想政治教育體系的建構(gòu)，雖然是基于積極心理學(xué)中有關(guān)積極組織系統(tǒng)的研究，但是其目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)應(yīng)該是圍繞教育，尤其是圍繞實現(xiàn)高職立德樹人的思想政治教育目標(biāo)，因此，家校企高職思想政治教育體系在構(gòu)建中所涉及的問題處理，都應(yīng)該與高職思想政治教育有著密切的關(guān)系。同時，圍繞思想政治教育目標(biāo)所產(chǎn)生的家校企聯(lián)系，應(yīng)該是在某一要素難以單獨解決的情形下，需要其他要素加以協(xié)同合作才能實現(xiàn)的情況下產(chǎn)生，提高這一體現(xiàn)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俊.寫給教育者的積極心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

基金項目：本文為2016年湖南省社科基金年度項目“基于積極心理學(xué)的高職思想政治教育實效性提升策略研究”（項目編號為16YBA295）和2017年湖南省高校輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)項目（編號為17MS26）階段性研究成果。