胡莉

摘 要： 本文針對(duì)藝術(shù)高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出“四能四會(huì)”技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以需求為前提，以成才為目標(biāo)，以學(xué)分為試點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)過程實(shí)施。從教改創(chuàng)新、實(shí)踐檢驗(yàn)、服務(wù)社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)成效檢驗(yàn)，并對(duì)“四能四會(huì)”技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行延伸思考。

關(guān)鍵詞： “四能四會(huì)” 技能型 人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)教育跨越式發(fā)展的大背景下，我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育經(jīng)歷30余年不斷進(jìn)取取得顯著成績(jī)，正步入內(nèi)涵建設(shè)的新階段。由于辦學(xué)歷史相對(duì)較短，人才培養(yǎng)面臨比較突出的共性問題，即注重專業(yè)教學(xué)，缺乏素質(zhì)教育和職業(yè)教育，未能將學(xué)生知識(shí)教育、專業(yè)教育與素質(zhì)教育、職業(yè)教育很好地融合，學(xué)生課程體系與社會(huì)需求銜接不足，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致學(xué)生“專而不專”，不能更全面地滿足社會(huì)需求，制約高職藝術(shù)教育的發(fā)展。

“依托文化、圍繞舞臺(tái)、面向市場(chǎng)”是國(guó)內(nèi)藝術(shù)高職院校普遍具有的辦學(xué)定位與共識(shí)。筆者所在的重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院緊緊圍繞“有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、有利于提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展能力”的“三個(gè)有利于”辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)模式上充分結(jié)合重慶地方文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，積極進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，努力培養(yǎng)具有文化實(shí)踐力、藝術(shù)原創(chuàng)力、舞臺(tái)表演力的基層文化工作者和演藝人才。

一、“四能四會(huì)”技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提出

（一）重慶文化藝術(shù)人才現(xiàn)狀分析。

對(duì)重慶市文化藝術(shù)人才現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面，重慶文化藝術(shù)人才隊(duì)伍總量偏少，隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，人才流失情況嚴(yán)重，基層文化站、文化服務(wù)中心人員得不到保障。另一方面，人才隊(duì)伍斷層嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，呈現(xiàn)繼承型多創(chuàng)新型少、單向型多復(fù)合型少的現(xiàn)象，制約了重慶文化事業(yè)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前文化事業(yè)的迅猛發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)、新興文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的需要，以及重慶市優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)挖掘、保護(hù)和傳承的繁重任務(wù)，亟待培養(yǎng)一大批既有文化理論又會(huì)藝術(shù)表演技能的“一專多能”高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）提出“四能四會(huì)”人才培養(yǎng)技能標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

根據(jù)重慶市文化藝術(shù)人才現(xiàn)狀，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)定位為重慶市文化行政部門、文化事業(yè)單位、文化市場(chǎng)管理部門、文化企業(yè)等培養(yǎng)大量“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型復(fù)合型演藝人才和基層文化工作者。融合“厚德博藝”的辦學(xué)理念，提出以“四能四會(huì)”（能說會(huì)道、能唱會(huì)跳、能編會(huì)導(dǎo)、能拍會(huì)照）為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，融入“六個(gè)養(yǎng)成教育”（養(yǎng)成文明習(xí)慣、養(yǎng)成科學(xué)方法、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、養(yǎng)成積極態(tài)度、養(yǎng)成優(yōu)雅氣質(zhì)）的人才培養(yǎng)方針。

（三）根據(jù)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)。

結(jié)合市場(chǎng)需求，依托行業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)表演藝術(shù)類專業(yè)為龍頭，以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育專業(yè)為重點(diǎn)，以文化管理與傳播類專業(yè)為支撐，進(jìn)行文化藝術(shù)類專業(yè)群建設(shè)。圍繞專業(yè)布局，在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持“招得進(jìn)、留得住、教得實(shí)、管得好、分得出”工作衡量標(biāo)準(zhǔn)，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷推動(dòng)學(xué)校特色化、差異化發(fā)展。

二、“四能四會(huì)”技能人才培養(yǎng)過程的實(shí)施

（一）以需求為前提，構(gòu)建“四能四會(huì)”的人才培養(yǎng)體系。

即以市場(chǎng)需求為前提、學(xué)生能力為本位，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于“四能四會(huì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建“人文素養(yǎng)—藝術(shù)修養(yǎng)—專業(yè)技能—職業(yè)素質(zhì)”的“四元”模塊課程體系，通過“課堂教學(xué)—活動(dòng)實(shí)踐—崗位實(shí)訓(xùn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，力求把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)過硬、適應(yīng)市場(chǎng)需求的“能說會(huì)道、能唱會(huì)跳、能編會(huì)導(dǎo)、能拍會(huì)照”的高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型文化藝術(shù)人才。

（二）以成才為目標(biāo)，構(gòu)建“四能四會(huì)”的能力標(biāo)準(zhǔn)。

將每個(gè)在學(xué)院讀書的大學(xué)生培養(yǎng)成才，作為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)“能說會(huì)道、能唱會(huì)跳、能編會(huì)導(dǎo)、能拍會(huì)照”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，研制了各專業(yè)人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)按照基本常識(shí)的認(rèn)知能力、基本技能的掌握能力、基本技能綜合運(yùn)用能力三個(gè)維度進(jìn)行制訂，基本符合藝術(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）以學(xué)分為試點(diǎn)，構(gòu)建“四能四會(huì)”的課程體系。

圍繞專業(yè)群建設(shè)構(gòu)建人文素質(zhì)課（文化素質(zhì)課、藝術(shù)素質(zhì)課）、專業(yè)素質(zhì)課（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課）、職業(yè)素質(zhì)課（職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課）等三大課程模塊六種課型。融合“四能四會(huì)”能力標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文模塊課（國(guó)學(xué)導(dǎo)讀、現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)賞析、應(yīng)用文寫作、演講與口才）、音樂素養(yǎng)、舞蹈基礎(chǔ)、影像基礎(chǔ)、編創(chuàng)策劃等系列“四能四會(huì)”課程，作為藝術(shù)素質(zhì)課型納入全院學(xué)生公共必修課。課程分階段實(shí)施，每學(xué)期完成一類課程，即“一能一會(huì)”；課程由各系部來(lái)共同來(lái)承擔(dān)，實(shí)行學(xué)分制，且課程學(xué)分須按照1：1進(jìn)行實(shí)踐學(xué)分配套。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“四能四會(huì)”的實(shí)訓(xùn)體系。

一是通過校企合作、入駐參與行業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)等模式開發(fā)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；二是借助學(xué)院已有平臺(tái)如培訓(xùn)基地、培訓(xùn)學(xué)校、考級(jí)中心、文化產(chǎn)業(yè)公司等，開發(fā)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；三是構(gòu)建以“眾創(chuàng)空間”為主題的大學(xué)生文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地；四是開展系列社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，如校園周周演活動(dòng)，學(xué)生“四能四會(huì)”實(shí)踐能力顯著提高。五是校企合作產(chǎn)教融合、訂單式培養(yǎng)。學(xué)院與中國(guó)長(zhǎng)航集團(tuán)、成都東星航空公司、豬八戒網(wǎng)等簽署委托定向培養(yǎng)協(xié)議，入學(xué)即就業(yè)?；凇八哪芩臅?huì)”人才培養(yǎng)模式，與訂單企業(yè)共同制訂實(shí)踐教學(xué)方案、共同開發(fā)實(shí)踐課程、共同開展實(shí)踐教學(xué)研究。

三、“四能四會(huì)”技能人才培養(yǎng)的成效

（一）教改創(chuàng)新，“四能四會(huì)”課程深受喜愛。

從“四能四會(huì)”課程教學(xué)實(shí)施問卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為“四能四會(huì)”課程設(shè)置較為合理，對(duì)創(chuàng)新課程表示很喜愛，希望學(xué)院多搭建“四能四會(huì)”實(shí)踐平臺(tái)、認(rèn)為有必要開展“四能四會(huì)”相關(guān)輔修課程。說明學(xué)院設(shè)置“四能四會(huì)”課程是必要的，教學(xué)組織和實(shí)施是順利的。

（二）實(shí)踐檢驗(yàn)，“四能四會(huì)”學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)。

學(xué)院對(duì)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)部分專業(yè)進(jìn)行期末成績(jī)抽查分析。經(jīng)分析，“四能四會(huì)”課程平均合格率達(dá)93.89%，優(yōu)生率為27.71%。從成績(jī)分析及教師意見來(lái)看，學(xué)生的“四能四會(huì)”課程成績(jī)總體合格，即學(xué)生能夠掌握“能說會(huì)道、能唱會(huì)跳、能拍會(huì)照、能編會(huì)導(dǎo)”基本技能，且部分學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中找到興趣點(diǎn)，從而不斷提升該方面技能，為修讀輔修第二專業(yè)和實(shí)習(xí)就業(yè)增加砝碼。

（三）服務(wù)社會(huì)，“四能四會(huì)”人才助力基層。

由于該培養(yǎng)模式在提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、表現(xiàn)能力等方面的突出作用，學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中受到企事業(yè)單位和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。學(xué)院融合演藝、舞美、文化創(chuàng)意策劃等教學(xué)實(shí)訓(xùn)單元，依托“四能四會(huì)”人才質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，形成功能組合實(shí)體，積極參與到重慶市各區(qū)縣文化企事業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)工作中，聯(lián)動(dòng)基層文化單位的藝術(shù)創(chuàng)作、文化演藝、文化策劃與推廣活動(dòng)，形成完整的服務(wù)體系，助推基層文化建設(shè)與發(fā)展。

經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐，“四能四會(huì)”特色人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)初步取得成果。學(xué)生通過“四能四會(huì)”證書的獲取，以及對(duì)文化、藝術(shù)領(lǐng)域的多方面了解，提高了自身的就業(yè)能力?；拘纬梢陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力為本位的，成熟的、具有特色的“四能四會(huì)”人才培養(yǎng)模式。

四、“四能四會(huì)”技能人才培養(yǎng)模式的延伸

（一）圍繞教學(xué)，以“四能四會(huì)”申報(bào)市級(jí)教改課題。

圍繞“四能四會(huì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教改研究力度，做了一系列有益探索，獲得《重慶藝術(shù)職業(yè)院校“四能四會(huì)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》等三項(xiàng)市級(jí)課題立項(xiàng)，為不斷優(yōu)化四能四會(huì)人才培養(yǎng)模式提供了拓展條件。形成“四能四會(huì)”人才能力標(biāo)準(zhǔn)、“三位一體”人才培養(yǎng)模式、“四元”課程體系等研究成果；編寫完成《現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品賞析》、《國(guó)學(xué)導(dǎo)讀》、《青少年美術(shù)訓(xùn)練》系列叢書等系列校本教材，作為學(xué)院人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）打造特色，以“四能四會(huì)”開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

依托“四能四會(huì)”技能培養(yǎng)基礎(chǔ)，學(xué)院引導(dǎo)各教學(xué)系部結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞“一能一會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)，融合行業(yè)主流和專業(yè)內(nèi)涵，賦予專業(yè)主題內(nèi)涵，開展“四能四會(huì)”技能活動(dòng)成果展示月，既豐富育人實(shí)踐，又檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。

（三）突出區(qū)域，以“四能四會(huì)”開展文藝作品創(chuàng)作。

學(xué)院圍繞巴渝文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，結(jié)合教學(xué)開展了一系列文藝作品創(chuàng)作。舞臺(tái)劇《巴渝樂舞圖》、秀山花燈《喜》、《巴渝伶女歌》等并成功申報(bào)國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目；音樂劇《生死概率》、《車站》等，以國(guó)家級(jí)非遺《川江號(hào)子》打造的特色音樂劇獲重慶市宣傳部重大項(xiàng)目立項(xiàng)。

推動(dòng)重慶地區(qū)文化大發(fā)展大繁榮，隊(duì)伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。面對(duì)“新常態(tài)”的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)和繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝要求，文化人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)如何更好地推動(dòng)地區(qū)文化發(fā)展，繁榮文藝創(chuàng)作，這是社會(huì)的需求，更是學(xué)校的使命。期待以“四能四會(huì)”技能人才培養(yǎng)模式為突破口，加大藝術(shù)職業(yè)院校創(chuàng)新改革力度，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

基金項(xiàng)目：本文系重慶市2015年高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目：“基于“四能四會(huì)”人才培養(yǎng)模式下的藝術(shù)高職通識(shí)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐”研究成果（編號(hào)：153316）；重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年院級(jí)重大項(xiàng)目：“重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“四能四會(huì)”課程能力標(biāo)準(zhǔn)研究”研究成果（編號(hào)16WYZY04）。