為貫徹《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》，確保重度殘疾少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)益，我校于2017年10月開(kāi)展了送教上門(mén)工作。此項(xiàng)工作得到了市委、市政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視并指導(dǎo)督導(dǎo)送教上門(mén)工作。我們堅(jiān)信一粒殘缺的種子，也能發(fā)出綠色的嫩芽，只要能夠?yàn)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分和光照。

一、加強(qiáng)管理，提高效益。

1.加強(qiáng)管理和指導(dǎo)?！八徒躺祥T(mén)”是一項(xiàng)全新的工作，學(xué)校建立相關(guān)制度，加強(qiáng)管理，及時(shí)解決存在的困難和問(wèn)題，保證“送教上門(mén)”服務(wù)工作落實(shí)到位。

2.保證“送教上門(mén)”服務(wù)時(shí)間。合理安排教師，保證“送教上門(mén)”服務(wù)時(shí)間，每個(gè)服務(wù)對(duì)象每月不少于2次，每次2個(gè)課時(shí)，每學(xué)年不少于40個(gè)課時(shí)?！八徒躺祥T(mén)”的課時(shí)數(shù)計(jì)入任課教師工作量。

3.多形式地開(kāi)展“送教上門(mén)”服務(wù)。要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的情況，多形式地選擇“送教上門(mén)”服務(wù)方式，既可以選擇居家入戶送教服務(wù)，也可以選擇到福利院為未能入學(xué)的重度兒童送教服務(wù)，還可以采用遠(yuǎn)程教育方式送交服務(wù)。

二、一人一案，規(guī)范管理

我校為每位學(xué)生建立了特殊教育學(xué)校送教上門(mén)工作手冊(cè)。手冊(cè)的具體內(nèi)容有：一學(xué)生及家庭基本情況；二特殊兒童教育評(píng)估記錄表；三特殊兒童教育評(píng)估結(jié)果分析及建議；四送教上門(mén)教學(xué)計(jì)劃；五送教上門(mén)學(xué)生教案；六送教上門(mén)個(gè)案活動(dòng)進(jìn)度表。

一人一案：從運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言溝通能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自護(hù)自救知識(shí)，等六方面對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合送知識(shí)、送康復(fù)、送政策和送溫暖等總體送教方式，提出有針對(duì)性的教育建議，為學(xué)生量身制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，做到一人一計(jì)劃，一人一教案。

三、以送教促扶貧，確保零輟學(xué)率

2017年是全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵一年，而精準(zhǔn)扶貧是建成小康社會(huì)的重要抓手。

結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校以送教的方式開(kāi)展扶貧工作。1.在送教扶貧過(guò)程中，我校多曾次組織教職工捐物捐款，為學(xué)生帶去過(guò)冬的棉衣、棉褲、棉鞋，純奶、紙尿褲及口水巾等物品；2.做家長(zhǎng)的思想工作，及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和政府在教育扶貧方面的政策，讓家長(zhǎng)樹(shù)立脫貧信心。

在送教的過(guò)程中，我們及時(shí)和村委會(huì)、包聯(lián)干部以及轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校取得聯(lián)系，了解各個(gè)村的適齡未上學(xué)殘疾兒童，查清原因，摸清底子，認(rèn)真落實(shí)貫徹扶貧的大政方針，助力殘疾兒童貧困家庭脫貧，確保做到無(wú)一生輟學(xué)在家。

四、教學(xué)案例

個(gè)案基本情況：

小夏（化名），是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，今年九歲。家住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母常年在外打工，回家的機(jī)會(huì)較少。小夏的性格不是很活潑，無(wú)語(yǔ)言能力站立不穩(wěn)，喜歡有人陪伴。

個(gè)案原因分析：

1.內(nèi)部因素

由于先天性因素導(dǎo)致，小夏在七個(gè)月大時(shí)被診斷為嬰兒痙攣，并伴隨癲癇，一直依靠藥物治療，在去年已經(jīng)停藥，之后并未發(fā)現(xiàn)癲癇的癥狀。一歲多時(shí)，小夏不能像正常兒童一樣學(xué)會(huì)行走，訓(xùn)練內(nèi)容主要是肢體協(xié)調(diào)和語(yǔ)言交往能力。

2.外部因素

小夏的父親常年在外打工，只有過(guò)年過(guò)節(jié)回家，因此孩子缺少父母親的關(guān)懷與教育。目前的狀況是孩子只能和奶奶呆在家中，考慮到當(dāng)前的現(xiàn)狀，送教人員非常有必要對(duì)小夏實(shí)施送教上門(mén)。

五、開(kāi)展送教上門(mén)，實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練

1.科學(xué)全面評(píng)估，提出合理建議

在入戶摸底調(diào)查，詳細(xì)了解了小夏的致殘?jiān)?、家庭情況后，送教人員對(duì)小夏進(jìn)行了智障兒童六大領(lǐng)域能力的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，該生無(wú)語(yǔ)言能力站立不穩(wěn)，不能獨(dú)立行走，手指僵硬不能抓握細(xì)小物品，大小便無(wú)意識(shí)，需要專(zhuān)人看護(hù)。其四肢僵硬，可扶物站立，但行走困難。喜歡有人陪伴玩要。

2.研究教育策略，制定送教計(jì)劃

針對(duì)小夏的評(píng)估結(jié)果，送教教師召開(kāi)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)綜合分析，得出該生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)后，為其制定出了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和短期教育目標(biāo)。針對(duì)該生的具體情況，確定以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，先從優(yōu)勢(shì)入手，本著“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足”的原則，并考慮對(duì)學(xué)生是否切實(shí)可行，經(jīng)過(guò)評(píng)估、和父母交談后，為其制定了全面性的送教上門(mén)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)施措施。

六、送教上門(mén)具體實(shí)施策略

1.送教時(shí)間

時(shí)間安排在每周周五，兩名教師為小夏準(zhǔn)備不同的送教內(nèi)容。

2.送教內(nèi)容

第一學(xué)期為其制定了兩大長(zhǎng)期目標(biāo)：（1）運(yùn)動(dòng)能力方面，加強(qiáng)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，提高小夏雙手操作物品的能力；（2）語(yǔ)言能力方面，通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)、看圖說(shuō)話，提高小夏的語(yǔ)言交往能力。

短期目標(biāo)：（1）運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)訓(xùn)練，讓小夏自己能把瓶蓋打開(kāi)（擰上）；自己能夠捏取積木、豆子等小物品；自己能用線穿積木、穿珠子。（2）語(yǔ)言能力，通過(guò)訓(xùn)練，能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出生活中的常見(jiàn)物品；能準(zhǔn)確表達(dá)自己的需求。（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的康復(fù)方法。送教的時(shí)間非常有限，送教教師對(duì)小夏進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，讓家長(zhǎng)從一旁學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，這樣，在家中，家長(zhǎng)也能夠?qū)⒆舆M(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，從而，讓小夏盡快地達(dá)到預(yù)期的康復(fù)目標(biāo)，提高訓(xùn)練效果。（4）兩名送教教師相互協(xié)調(diào)配合。做到送教之前做出詳細(xì)的計(jì)劃，送教歸來(lái)及時(shí)完善送教記錄，不斷總結(jié)和反思送教工作，積極改進(jìn)送教實(shí)施策略。

七、教學(xué)效果與反思

1.效果

在這一學(xué)期中，兩名教師風(fēng)雨兼程，堅(jiān)持送教，保質(zhì)保量完成了送教任務(wù)。通過(guò)評(píng)估，小夏在精細(xì)能力方面有了很大提高，自己能夠把礦泉水瓶蓋打開(kāi)和擰上了，能用右手捏取積木、黃豆等小物品，能夠用雙手協(xié)調(diào)操作物品；在語(yǔ)言能力方面，小夏會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。

2.送教反思

尊重學(xué)生，我們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是學(xué)生的家里，所以我們所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松的、更貼近生活的。及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，因此我們要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)，及時(shí)溝通，給孩子建立一個(gè)和諧的家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理更加健康成長(zhǎng)。

雖然“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，工作平凡而艱辛，但只要是孩子們需要，我校將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去。我們真誠(chéng)的希望我們的行動(dòng)能感召社會(huì)更多的力量關(guān)注我們這些不一樣的孩子，讓每一朵鮮花都有綻放的機(jī)會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：李正華（1976-10-8），女，漢族，桂平市特殊學(xué)校教師，主要研究殘疾兒童在校管理及送教上門(mén)工作。