雷秋菊

[摘 要]職業(yè)高中語文教學(xué)耗時(shí)低效，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的原因之一就是因?yàn)槁毟哒Z文教學(xué)疏離了生活。具體表現(xiàn)在：①重專業(yè)輕語文，忽視語文對(duì)生活的重要作用。②學(xué)習(xí)方法單一，忽視語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。③課外閱讀量少，忽視語文學(xué)習(xí)的生活積累。

[關(guān)鍵詞]職高語文；教學(xué)現(xiàn)狀；疏離生活；反思

培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才，是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)高中語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這一培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)著一份重要的責(zé)任，也在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用。教育部在1998年7月頒布的《職業(yè)高級(jí)中學(xué)（三年制）語文教學(xué)大綱》（試行）中明確指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)工具，語文課是職業(yè)高級(jí)中學(xué)各類專業(yè)必修主要文化基礎(chǔ)課。對(duì)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，成為合格的應(yīng)用型人才，以及日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要意義?！倍聦?shí)上，占很多課時(shí)的語文教學(xué)并未真正發(fā)揮其作用，教學(xué)處于沉悶、低迷的狀態(tài)，形成耗時(shí)低效的局面，陷入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬。這樣的教學(xué)處境，怎能達(dá)到《世界全民教育宣言》中提出的“滿足兒童基本學(xué)習(xí)需要”這一基礎(chǔ)教育的根本目的呢？又怎能給予學(xué)生“走向生活的通行證”呢？筆者本著“回歸生活”的教育理念，反思職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，意在引起職高語文教師的注意，共同探討解決的途徑，提高職校語文教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的職業(yè)生活發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、語文學(xué)習(xí)與生活

1.重專業(yè)輕語文，忽視語文對(duì)生活的重要作用

職業(yè)高中學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者。學(xué)習(xí)成績較差，其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就可想而知。曾經(jīng)的失敗讓他們對(duì)語文課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想，而專業(yè)課是從零開始，思想上沒有包袱，很多學(xué)生進(jìn)職業(yè)高中就是為了學(xué)得一門技術(shù)。加之學(xué)生們都清楚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他們的就業(yè)將直接產(chǎn)生影響。所以，有的學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校全力學(xué)好專業(yè)，獲一技之長就行了。據(jù)調(diào)查，“有70.2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程更有實(shí)用價(jià)值，因此，將大部分時(shí)間和精力花在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上”。對(duì)于語文，他們覺得學(xué)不學(xué)無所謂，因?yàn)閷頁駱I(yè)時(shí)，用人單位主要看你專業(yè)技能怎么樣，不會(huì)問你語文成績?cè)趺礃印W(xué)語文無非多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而已，不學(xué)語文同樣能與人說話交流，語文課中的文章，在日常生活中似乎也無用武之地，多學(xué)幾篇跟少學(xué)幾篇好像并無差別?？傊?，學(xué)語文勞神費(fèi)力，收獲不大，又對(duì)今后的生活沒多大直接的影響。不像專業(yè)課，不學(xué)就不會(huì)，多學(xué)就多會(huì)，效果可直接看到，而且直接關(guān)聯(lián)自己今后的生活。由于對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏認(rèn)同感，所以他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力大大降低。

學(xué)生的這種輕“文”重“?！彼枷耄瑢?shí)際上是陷入了一個(gè)只顧眼前不思長遠(yuǎn)的誤區(qū)。他們只強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)”的特點(diǎn)，卻忽視了“文化”的內(nèi)涵，即在掌握從事某種職業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，必須達(dá)到相當(dāng)水平的文化程度，二者本是互為制約又相互依托的?！堵殬I(yè)高級(jí)中學(xué)（三年）語文教學(xué)大綱》（試行）也明確指出職高語文的基本任務(wù)是“為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)”，可見，語文是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可提升學(xué)生的職業(yè)技能。

學(xué)習(xí)語文還可更好地生活，更好地工作。職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生，他們或進(jìn)企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)還要會(huì)大方、靈活應(yīng)答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業(yè)申請(qǐng)書；與人生意合作還得會(huì)擬定合同。當(dāng)幼教老師要能生動(dòng)形象地講述故事；當(dāng)餐飲服務(wù)員要能聽清客人的要求；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會(huì)議記錄……只要生活中進(jìn)行著聽、說、讀、寫，生活就離不開語文，學(xué)好語文可使我們更好地交際、交流。

2.學(xué)習(xí)方法單一，忽視語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

職高學(xué)生在初中甚至可能在小學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣或沒有正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法。且不說那些上課懶得動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)生，就是那些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生，很多人認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，然后把老師要求劃的重點(diǎn)詞句劃起來，把老師要求摘記的內(nèi)容記下來，課后做做練習(xí)冊(cè)，與老師對(duì)對(duì)答案，考試時(shí)背一背，語文訓(xùn)練無非就是做練習(xí)、做試卷，語文能力的高低就是語文試卷上分?jǐn)?shù)的高低。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野也只停留在教材的狹小范圍內(nèi)，只有課堂，才有語文。學(xué)生把語文學(xué)習(xí)簡單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，等同于畢業(yè)或升學(xué)路上所不得不完成的任務(wù)。語文本來作為交際工具的性質(zhì)在某種程度上被異化了，語文被抽去了生活的本質(zhì)特征，語文與生活成了“兩張皮”。這種劃一、呆板的學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)行的職高考試制度下可能幫助學(xué)生順利地拿到畢業(yè)證書，但能真正提高學(xué)生多少的語文素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益呢？下面這首流行于校園的口頭禪就是一種答案吧：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記，畢業(yè)扔筆記?！泵撾x生活的學(xué)習(xí)方法，使本可生動(dòng)活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠(yuǎn)離著生活世界。

3.課外閱讀量少，忽視語文學(xué)習(xí)的生活積累

職高生沒有太多的升學(xué)壓力，作業(yè)量較普高也少得多，平時(shí)有較多的空暇，按理說這為學(xué)生的課外閱讀提供了足夠的時(shí)間保障?？蛇z憾的是，相當(dāng)多的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀的，家庭藏書量極低，學(xué)校圖書館資源本來有限，學(xué)生對(duì)中外文學(xué)精品的閱讀更是少而又少。語文教育專家于漪說過這樣的一句話：“不重視閱讀，課外不化力氣閱讀，等于關(guān)閉了第二生活的窗戶，關(guān)閉了第二生活的大門。視野狹窄，知識(shí)貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實(shí)的語文功底？”可見，課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語文是多么的重要。

作為語文學(xué)科的課外閱讀，優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該是主要讀物，但當(dāng)前職高學(xué)生的課外讀物中占有首位的不是什么文學(xué)作品，而是娛樂休閑類書籍。從閱讀取向來說，他們更青睞于漫畫類書籍或言情、武打、偵探等通俗文學(xué)作品，甚至閱讀一些存在不良思想傾向的書籍。從閱讀方法來說，學(xué)生閱讀時(shí)僅追求感官刺激，未能自覺地和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有讀而不化的缺憾。這些都說明職高生的課外閱讀目的發(fā)生偏離。這直接影響到學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，影響到學(xué)生語文素質(zhì)的提高，乃至學(xué)生良好品德、正確的世界觀、人生觀的形成。

總之，目前職高語文教學(xué)中存著的“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教”的問題原因之一在于語文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的思想和生活實(shí)際。要改變這種狀況，須大力提倡課堂教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)生學(xué)起來才“欲罷不能”，才能突出職高語文的教學(xué)特色，提高教學(xué)效率，給予學(xué)生一張走向生活的“語文通行證”。

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