何小明

[摘 要]農(nóng)村幼兒園因基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資水平較低，使得幼兒園保教水平整體不高，想在短時(shí)間脫穎而出，在競爭激烈的社會(huì)中更好的立足，就必須找準(zhǔn)目標(biāo)走出一條自我生存及可持續(xù)發(fā)展的道路來。國語教學(xué)在新疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育中起著非常重要的作用，如何有效改善現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園國語教學(xué)現(xiàn)狀，是極具挑戰(zhàn)性的工作，對幼兒園全面均衡發(fā)展起到重要作用。本文結(jié)合筆者在農(nóng)村幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，對如何在新疆地區(qū)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行國語教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討分析，以供各位同仁共勉。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼兒園；少數(shù)民族；國語教學(xué)

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來，學(xué)前教育被納入到政府的工作內(nèi)容中，各地政府都加大了對學(xué)前教育的重視。學(xué)前教育的發(fā)展不僅需要政府的支持，也需要課程的支持。在教育發(fā)展的今天，大力發(fā)展與開發(fā)農(nóng)村幼兒園課程，已成為當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要問題。本文基于對新疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園國語教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園國語教學(xué)存在的問題，并提出一些改善和提高民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園國語教學(xué)課程的建議。

一、新疆少數(shù)民族農(nóng)村幼兒園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)封建落后文化對幼兒園文化的浸染不容忽視。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)文化是少數(shù)民族農(nóng)村幼兒園文化的重要文化源。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)幼兒園在吸收本地優(yōu)秀文化因素的同時(shí)，也受到少數(shù)民族農(nóng)村封建落后思想觀念的影響。這對于正處于身心發(fā)展重要階段的少數(shù)民族幼兒的世界觀、價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，少數(shù)民族農(nóng)村幼兒園面臨著凈化國語教學(xué)的艱巨任務(wù)。

其次，由于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)交通落后、信息閉塞以及傳統(tǒng)觀念的影響，幼兒園文化具有較強(qiáng)的封閉性和保守性。這主要表現(xiàn)在，少數(shù)民族農(nóng)村幼兒園文化活動(dòng)內(nèi)容單一，形式單調(diào)；幼兒園管理者對幼兒園文化建設(shè)不夠重視，缺少變革精神和創(chuàng)新意識(shí)；幼兒園文化沒有切實(shí)反映社會(huì)的要求等等。造成這一狀況的原因是多方面的，既有客觀方面的也有主觀方面的。其中，少數(shù)民族農(nóng)村幼兒園管理者和教師的文化素質(zhì)偏低、思想觀念落后是出現(xiàn)以上狀況所不容忽視的主觀因素。此外，少數(shù)民族農(nóng)村幼兒園師資力量長期短缺，保育員更是嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約了幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

二、解決少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園國語教學(xué)問題的對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提升幼兒園課程實(shí)施質(zhì)量

由于新疆民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園一般都處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對遲緩，薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、民族宗教的負(fù)面影響和語言文字障礙等因素造成了民族地區(qū)落后的教育觀，而落后的教育觀念反過來影響和制約學(xué)前教育及教育教學(xué)，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致了幼兒園課程實(shí)施質(zhì)量不高，教學(xué)效果不理想。為此，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前民族地區(qū)幼兒教育觀念，應(yīng)通過多種宣傳渠道促使少數(shù)民族認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對于本民族發(fā)展和幼兒個(gè)體成長的意義，要重視家園合作，充分利用本民族的人文社會(huì)資源，積極落實(shí)幼兒教育新理念，逐步形成適合本地幼兒富有地方特色的幼兒園課程

2.根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法提高幼兒的興趣

興趣是最好的老師，這需要老師情緒的感染。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，控制力差，上課形式絕不能呆板單調(diào)，老師要必須經(jīng)常變換教學(xué)反方式，上課時(shí)多運(yùn)用肢體語言、表情語言、情緒來幫助民族幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，來提高學(xué)國語的興趣。其次，把學(xué)國語、說國語貫穿于幼兒園的一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒自然而然地學(xué)國語。僅靠每天的幾節(jié)課來讓幼兒學(xué)國語是非常有限的，而把國語貫穿于幼兒園的每一環(huán)節(jié)，并要求老師無論是上課還是平常和幼兒交談必須用國語，并運(yùn)用表情、動(dòng)作來幫助幼兒理解所說的內(nèi)容，這樣孩子不僅自然而然地接受，而且效果非常好。例如：當(dāng)孩子用維語說“上廁所、洗手、睡覺、喝水、吃飯”等日常用語時(shí)，老師立即用標(biāo)準(zhǔn)的國語來教他們說。另外，每天的早餐、午餐、午點(diǎn)讓幼兒用國語說。當(dāng)幼兒說對時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。天天說，時(shí)時(shí)說，用不了多久幼兒就能用國語說一些常見物體的名稱和一些簡單的日常用語了。當(dāng)然，對于比較內(nèi)向的孩子，老師要有耐心，要細(xì)心，給他們一定時(shí)間來適應(yīng)，即便不張口，但老師和其他幼兒天天說國語能夠?qū)@些孩子起到潛移默化的作用。對于這樣的孩子，要多鼓勵(lì)，一旦張口老師應(yīng)及時(shí)給與表揚(yáng)。

3.培養(yǎng)并提高國語教師的師資水平

隨著國語教學(xué)政策的推進(jìn)，對國語教學(xué)的教師的需求也不斷增加，以及為了提高國語教學(xué)的質(zhì)量，就需要培養(yǎng)具有更高國語知識(shí)水平的教師。而教師的國語知識(shí)水平的培養(yǎng)非一日之工，因此在日常生活中，就需要不斷加強(qiáng)少數(shù)民族教師國語的學(xué)習(xí)，并注重對教師的學(xué)科教學(xué)能力以及國語的授課能力的培訓(xùn)，以及對已經(jīng)就業(yè)的民族教師進(jìn)行定期的國語知識(shí)水平測試，使國語教學(xué)水平得到不斷的提高，更加適應(yīng)少數(shù)民族國語教學(xué)的需要。

4.創(chuàng)造良好的國語教學(xué)環(huán)境

為國語的教學(xué)創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的語言教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生的國語學(xué)習(xí)更加輕松并且愉悅，有助于幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的國語知識(shí)來和老師及家長進(jìn)行國語交流。同時(shí)，因?yàn)樾陆贁?shù)民族地區(qū)“大雜居，小聚居”的生活模式，以及少數(shù)民族人口多等特殊原因，導(dǎo)致新疆少數(shù)民族的語言種類比較豐富多彩，對國語言相對比較陌生，運(yùn)用于生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少。所以，在新疆少數(shù)民族國語教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對國語教學(xué)質(zhì)量的提高具有良好的作用。

三、結(jié)語

經(jīng)過長時(shí)期不斷地對少數(shù)民族地區(qū)國語教學(xué)中的不足進(jìn)行改進(jìn)，目前的少數(shù)民族地區(qū)國語教學(xué)已經(jīng)取得了更好的成效，并且具有各民族的特色。雖然，新疆少數(shù)民族地區(qū)國語教學(xué)還存在一定的不足之處，但是隨著教育制度的不斷改革，教育的方式不斷創(chuàng)新，師資水平的不斷提高，新疆少數(shù)民族地區(qū)國語教學(xué)的不足之處也會(huì)逐漸得到改善，更加有助于民族教育事業(yè)的發(fā)展，為提高國家文化軟實(shí)力和構(gòu)建新疆和諧社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。

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