陳慧靈

[摘 要]數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)——學(xué)以致用。當(dāng)前如何重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力促進(jìn)發(fā)展？帶著這樣的思考，我參與了學(xué)校的教學(xué)和研討活動(dòng)，隨著課堂教學(xué)研究的深入，從中獲得了新的認(rèn)知和啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)被譽(yù)為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的DNA。創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系，是社會(huì)發(fā)展對教育的訴求。因此，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)聚焦本學(xué)科的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力的整體提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尋找更科學(xué)有效的方法，打破數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科、數(shù)學(xué)與人文等的壁壘，讓原本僅重視知識(shí)，關(guān)注能力的二維課堂因?yàn)橛辛饲楦?、思想、品格等方面的滲透變更加豐富飽滿，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從因?qū)W而學(xué)，變成因需而學(xué)，因需而創(chuàng)，從而增長學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價(jià)值訴求

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)完成后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的綜合能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過程 ，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。在當(dāng)今以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的課堂上，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)自主研究，借助作圖、操作、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑輔助教學(xué)都是在為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，鍛煉以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問題。而形成這樣的能力便是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而獲得學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價(jià)值。

結(jié)合“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)要求，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的核心素質(zhì)包括數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，計(jì)算能力和個(gè)人修養(yǎng)。首先，數(shù)學(xué)抽象是指在許多復(fù)雜事物中總結(jié)代表事物的共同本質(zhì)特征，并主動(dòng)放棄一些不相關(guān)的非本質(zhì)特征，并在過程中形成數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)。其次，邏輯推理意味著學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，然后分析和解決問題。第三，計(jì)算能力意味著學(xué)生可以掌握口頭計(jì)算，估算和計(jì)算。在解決問題的過程中，可以靈活地選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法。第四，個(gè)人修養(yǎng)意味著學(xué)生可以將生活數(shù)學(xué)帶入課堂，同時(shí)利用課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)熱愛生活的良好習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施，不能盲目為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而忽視培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的綜合需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教師需要直面學(xué)生的學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”

1.個(gè)體差異

困擾教師的最大問題是個(gè)別學(xué)生之間差異導(dǎo)致的個(gè)人期望與實(shí)際結(jié)果之間的差異。 在一些課堂教學(xué)中，為了關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，又要保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，經(jīng)常會(huì)感覺時(shí)間不夠分配，因此，優(yōu)秀學(xué)生成為課堂上的主角，其他學(xué)生容易成為課堂教學(xué)中的配角。慢慢地，這部分學(xué)生將失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要把重心放在“人的發(fā)展”上而不能僅是完成教學(xué)任務(wù)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要更有預(yù)見性的做好調(diào)整，多些小組交流，保證每個(gè)學(xué)生都能得到適度的刺激和蹦跳

2.教學(xué)模式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有一成不變的學(xué)生也沒有一成不變的教法，老師如果不能及時(shí)根據(jù)生情和學(xué)情做出靈活的自我調(diào)整，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠，不利于深層學(xué)習(xí)力的挖掘和培養(yǎng)。因此，在平時(shí)教師就應(yīng)該多思考多實(shí)踐，用心創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供更靈活和靈活的學(xué)習(xí)方法，尋找適合各個(gè)學(xué)段，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的最佳教學(xué)模式。例如，我們學(xué)校有老師在嘗試的低段的“數(shù)學(xué)繪本”，通過“數(shù)學(xué)繪本”讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還有高段的“數(shù)學(xué)日記”，通過“數(shù)學(xué)日記”進(jìn)行知識(shí)梳理和拓展。

3.教學(xué)內(nèi)容是否基于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

概念的教學(xué)一直是中低年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致他們在理解概念時(shí)因?yàn)檫^于抽象而困難重重。比如，一年級(jí)關(guān)于左右方向的辨認(rèn)，以及兩者的相對關(guān)系，還有三年級(jí)的千米、噸等概念的教學(xué)，都遇到同樣的困難。學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來。他們就不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。近年來，我們在教學(xué)的評(píng)估方向也發(fā)生了重大變化。關(guān)心學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生除了參加一些有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之外，還可能利用安排周末的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)-——陪家人去商場購物認(rèn)識(shí)人民幣；搭乘不同交通工具體驗(yàn)速度 、時(shí)間、距離的變化；動(dòng)手搭秋千了解三角形的特性......在拓展視野的同時(shí)，也加強(qiáng)了教科書與生活情境的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化、注重落實(shí)、長期堅(jiān)持

培養(yǎng)小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，實(shí)施學(xué)科教育的必然要求，也是對常規(guī)教學(xué)方式的極大挑戰(zhàn)，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)從現(xiàn)在開始，從日常教學(xué)工作入手，教學(xué)的重點(diǎn)不能僅關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲得的知識(shí)和技能，與此同時(shí)還應(yīng)該重視在教學(xué)的過程中培養(yǎng)勤思善問、團(tuán)結(jié)合作、熱愛生活等良好習(xí)慣和品質(zhì)。堅(jiān)持反思性教學(xué)實(shí)踐，積極探索培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)科水平教學(xué)質(zhì)量，這不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)微妙的影響過程，需要每一位教育工作者都應(yīng)該本著為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一最終目標(biāo)，教學(xué)共修，有效落實(shí)、長期堅(jiān)持，隨著時(shí)間的推移不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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